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【摘要】新课改不断深入，高中英语教学在新课改下产生了转变。不过在实际教学中，广大高中英语教学工作者仍然面临着艰巨的任务。本文将叙述高中英语教学中存在的弊端，并分析高中英语教学改进措施。
【关键词】高中英语 弊端 措施
英语在全球得到广泛的应用，高中英语教育对提升国民英语水平，促进国民更好地与世界进行交流提供了基础。当前的高中英语教学更加注重学生综合能力的培养，通过科学合理的教学，使学生在高中阶段形成自主的英语学习习惯。
一、高中英语教学存在的弊端
随着新课改的深入，高中英语教学已经产生了变化。在当前高中教学中，一些英语教师开始在教学中运用先进的教学方法，多数教师能够灵活驾驭教材，并在上课之前精心的设计教学活动。在教学中将语音功能与运用上升为主体地位，并在教学中避免进入传统教学模式，实现英语课堂交际化。
高中英语教学在当前虽然取得了成绩，但是仍然要看到其在发展中存在的问题，虽然一些高中英语课堂正在进行改变，但是仍然无法实现高效。当前高中英语教学中存在的首要问题就是教学观念与教学能力存在差距，部分教师无法适应新教材的教学要求，教师的教学思想不能与教学实现同步，在课堂教学中忽视对学生实际能力的培养，教学仍然局限于课本知识当中。学生主动性没有得到有效的提高，在教学中知识灌输方式多于知识启发，学生仍处于被动地位。部分教师的个人能力有待提高，作为高中英语教师在课堂教学中应尽量少用汉语教学，但是有的教师在课上几乎全程都是汉语教学，或是在英语发音上存在问题，这使得英语教师无法扮演课堂语言交际活动的组织者角色。课堂教学中越来越多的应用多媒体技术，虽然运用多媒体技术能够丰富课堂，更利于建立课堂教学情境。但是在一些英语课堂中，多媒体教学手段应用不足，一些教师在评课调研时课件丰富，多媒体充分的得到利用建立了良好的课堂气氛，但是在平时教学中却很少使用多媒体教学手段。这种思想观念不正确，对高中生的价值观建设会带来消极影响。
二、高中英语教学改进措施
教师在教学活动中有重要的作用，教师的能力、观念、教学方法对教学成果有着巨大影响。教师产生问题主要是三个方面原因造成，分别是观念、理论素养、教学能力。转变教学观念适应新课改的教育理念，对于教师尤其是从事教育工作多年的教师来说具有一定困难。另外，高中英语教师工作任务繁重，其业余时间有限，很少有时间阅读教育理论方面的书籍，这使得教师理论素养不高。教师素质、教学能力的培养不是一朝一夕的事情，这一情况在从业不久的年轻教师身上体现的尤为明显。
1.转换观念，提升技能。从上文分析可以发现，改进教学措施首要是解决教师存在的问题。高中英语教师应该改变教学观念。在新课标下，教师不再是课堂的主体，教师不是单纯的知识输出者而是教导学生如何学习，因此教师对自身必须有清晰的定位。教师在教学中运用自己的专业知识帮助学生学习，培养学生自主学习的能力。另外高中英语教师要培养学生的英语综合能力，不仅仅局限于读写，还要通过听说能力的培养来增强学生语言运用能力，从而促进学生实现全面发展。
作为合格的高中英语教师必须具备扎实的英语基本功，掌握标准的英语发音和语调，这样才能使学生学习正确的发音。英语教师在教学活动中必须使用符合新课标的教学方法。在当前的新课标教材中，使用传统教学模式难以适应教材，这就这要求教师在教学中必须具有创新意识，与学生建立良好的交流环境，实现教学目的。高中英语教师在教学中应该合理使用多媒体课件辅助教学，使用多媒体技术能够扩充知识，并调动学生的视觉与听觉，集中注意力实现高效教学。
2.培养英语听说能力。在传统高中英语教学模式中，学生的听说能力难以得到锻炼。新课标要求培养学生的综合能力，教师在教学中应尽量使用英语进行教学，营造英语应用课堂环境。听说能力的培养要循序渐进、潜移默化的形成，在听力训练中，教师可以通过多媒体技术带领学生对英美文化背景、生活习俗等进行了解，大量的背景资料能够引起学生的学习兴趣，并增强学生对英语的理论。鼓励学生说英语是英语口语训练的前提，教师要由浅入深的对学生口语进行训练，首先使用录音对学生进行简单的模仿，这种方法难度不大，能够加深学生对语音的理解。随后教师可以培养学生看图说话的能力，要求学生看一张图片或一个人物后，说一句或一段话。不仅能够锻炼学生的口语能力，还对其英语写作、逻辑思维进行了训练。最后就是培养学生灵活应用的能力，比如说英语绕口令，或用英语进行情景对话，进一步激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐，培养学生的口语运用能力。
社会不断进步，我国教育在反思中进行发展。新课标符合当前社会形势，有利于培养素质人才，高中英语教学必须遵循新课标要求，突破传统教学模式实现发展。高中英语教学改进工作需要教师付出努力，为英语教学的发展贡献力量。对于教师来说最困难的就是转变教学观念，教师在具备扎实的知识基础下要对教学大纲、教材进行深入分析，并积极参加教学培训。教学能力与观念转变不能一蹴而就，需要循序渐进，与同行多交流、多请教、多应用，实现个人改变。
参考文献：
[1]高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
[2]杨晓娟.合作学习在职业高中英语教学中的效用研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]徐海珠.元认知策略训练与高中生英语自主学习能力的培养[D].山东师范大学，2013.
【关键词】高中英语 弊端 措施
英语在全球得到广泛的应用，高中英语教育对提升国民英语水平，促进国民更好地与世界进行交流提供了基础。当前的高中英语教学更加注重学生综合能力的培养，通过科学合理的教学，使学生在高中阶段形成自主的英语学习习惯。
一、高中英语教学存在的弊端
随着新课改的深入，高中英语教学已经产生了变化。在当前高中教学中，一些英语教师开始在教学中运用先进的教学方法，多数教师能够灵活驾驭教材，并在上课之前精心的设计教学活动。在教学中将语音功能与运用上升为主体地位，并在教学中避免进入传统教学模式，实现英语课堂交际化。
高中英语教学在当前虽然取得了成绩，但是仍然要看到其在发展中存在的问题，虽然一些高中英语课堂正在进行改变，但是仍然无法实现高效。当前高中英语教学中存在的首要问题就是教学观念与教学能力存在差距，部分教师无法适应新教材的教学要求，教师的教学思想不能与教学实现同步，在课堂教学中忽视对学生实际能力的培养，教学仍然局限于课本知识当中。学生主动性没有得到有效的提高，在教学中知识灌输方式多于知识启发，学生仍处于被动地位。部分教师的个人能力有待提高，作为高中英语教师在课堂教学中应尽量少用汉语教学，但是有的教师在课上几乎全程都是汉语教学，或是在英语发音上存在问题，这使得英语教师无法扮演课堂语言交际活动的组织者角色。课堂教学中越来越多的应用多媒体技术，虽然运用多媒体技术能够丰富课堂，更利于建立课堂教学情境。但是在一些英语课堂中，多媒体教学手段应用不足，一些教师在评课调研时课件丰富，多媒体充分的得到利用建立了良好的课堂气氛，但是在平时教学中却很少使用多媒体教学手段。这种思想观念不正确，对高中生的价值观建设会带来消极影响。
二、高中英语教学改进措施
教师在教学活动中有重要的作用，教师的能力、观念、教学方法对教学成果有着巨大影响。教师产生问题主要是三个方面原因造成，分别是观念、理论素养、教学能力。转变教学观念适应新课改的教育理念，对于教师尤其是从事教育工作多年的教师来说具有一定困难。另外，高中英语教师工作任务繁重，其业余时间有限，很少有时间阅读教育理论方面的书籍，这使得教师理论素养不高。教师素质、教学能力的培养不是一朝一夕的事情，这一情况在从业不久的年轻教师身上体现的尤为明显。
1.转换观念，提升技能。从上文分析可以发现，改进教学措施首要是解决教师存在的问题。高中英语教师应该改变教学观念。在新课标下，教师不再是课堂的主体，教师不是单纯的知识输出者而是教导学生如何学习，因此教师对自身必须有清晰的定位。教师在教学中运用自己的专业知识帮助学生学习，培养学生自主学习的能力。另外高中英语教师要培养学生的英语综合能力，不仅仅局限于读写，还要通过听说能力的培养来增强学生语言运用能力，从而促进学生实现全面发展。
作为合格的高中英语教师必须具备扎实的英语基本功，掌握标准的英语发音和语调，这样才能使学生学习正确的发音。英语教师在教学活动中必须使用符合新课标的教学方法。在当前的新课标教材中，使用传统教学模式难以适应教材，这就这要求教师在教学中必须具有创新意识，与学生建立良好的交流环境，实现教学目的。高中英语教师在教学中应该合理使用多媒体课件辅助教学，使用多媒体技术能够扩充知识，并调动学生的视觉与听觉，集中注意力实现高效教学。
2.培养英语听说能力。在传统高中英语教学模式中，学生的听说能力难以得到锻炼。新课标要求培养学生的综合能力，教师在教学中应尽量使用英语进行教学，营造英语应用课堂环境。听说能力的培养要循序渐进、潜移默化的形成，在听力训练中，教师可以通过多媒体技术带领学生对英美文化背景、生活习俗等进行了解，大量的背景资料能够引起学生的学习兴趣，并增强学生对英语的理论。鼓励学生说英语是英语口语训练的前提，教师要由浅入深的对学生口语进行训练，首先使用录音对学生进行简单的模仿，这种方法难度不大，能够加深学生对语音的理解。随后教师可以培养学生看图说话的能力，要求学生看一张图片或一个人物后，说一句或一段话。不仅能够锻炼学生的口语能力，还对其英语写作、逻辑思维进行了训练。最后就是培养学生灵活应用的能力，比如说英语绕口令，或用英语进行情景对话，进一步激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐，培养学生的口语运用能力。
社会不断进步，我国教育在反思中进行发展。新课标符合当前社会形势，有利于培养素质人才，高中英语教学必须遵循新课标要求，突破传统教学模式实现发展。高中英语教学改进工作需要教师付出努力，为英语教学的发展贡献力量。对于教师来说最困难的就是转变教学观念，教师在具备扎实的知识基础下要对教学大纲、教材进行深入分析，并积极参加教学培训。教学能力与观念转变不能一蹴而就，需要循序渐进，与同行多交流、多请教、多应用，实现个人改变。
参考文献：
[1]高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
[2]杨晓娟.合作学习在职业高中英语教学中的效用研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]徐海珠.元认知策略训练与高中生英语自主学习能力的培养[D].山东师范大学，2013.