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[摘要]在把握当前我国高职学院学生思想状态和心理现状的基础上，客观分析其成因，有针对性地提出适合我国国情的对策和建议，以期能为相关高校工作者和研究人员提供有益的帮助和借鉴。
[关键词]高职院校 思想工作 心理教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1120161－01
近年来我国高等职业技术教育发展迅猛，在校人数不断增加。作为高等教育的半壁江山的主力军，高职学生的思想及心理状况引起社会各界的广泛关注.在国家“大力发展职业教育”的精神指导之下，研究高职学生的思想心理问题，探询其有效对策和措施是加强和改进高等职业教育的重要环节，对培养社会需要的合格人才有十分重要的现实意义。
一、现状及成因分析
在思想心理方面，首先我们必须看到这一辈的高职学生多是80后甚至是90后。他们多成长在改革开放后我国快速发展，各种思想不断涌现和冲击的年代。他们对我国保持政治稳定和经济的快速持续发展是充满信心的，内心是爱国的，表现在精神风貌积极向上，成材愿望比较迫切。但在这些好的积极的方面之外还表现出这个群体所特有的一些思想特征甚至心理问题。
（一）学习动力问题
高职生多是高考分数在300分左右的落榜生，普遍存在学习基础比较薄弱、知识结构不太完整的特点。加之进入高等职业学院学习后有一种失落和自卑感，使得高职学生的学习积极性不高。但这又与他们急于成材、渴望成材的愿望产生强烈的矛盾。而高等职业教育侧重于技能的培养，这也使得学生在学习积极性上呈现出不同表象。部分学生忽略理论的学习，追求片面的实用技能的学习，使得自身的学习和发展后劲不足；还有部分学生表现出比较消极的求学积极性，抱着“混文凭”的心态。这些现象的后面有学生本身素质的原因，也有当初作为考生时选择专业赶时髦跟风的影响，还有高等职业教育在面对这些问题时表现出不适应和调整滞后的因素。
（二）人际关系问题
随着高职学生的入学，一系列的同学关系、师生关系、朋友关系乃至男女朋友关系等人际关系接踵而至。虽然作为成年人，高职学生能表现出比较成熟的心理状态和为人处事的能力。但是一方面因为大部分为初次离开父母和亲人的孩子，对新的学习和生活环境需要一定的时间去适应；另一方面来自祖国大江南北的学生聚集在一起，不同的生活习惯和经济文化上的差异，都使得上述各种关系中表现出或多或少的问题，有的表现在寝室里室友关系紧张；有的则表现在不愿也不敢和别人交往，选择迷恋游戏；有的表现在男女关系中寻找同伴和关爱的感觉以至于偏废了和其他同学、老师和朋友的交流，甚至不乏因感情荒废学业和自杀的现象。
（三）前途选择问题
进入高等职业学院学习后，学生大多对自己的前途和发展表现为比较理性和现实的考虑。从职业准备和自身能力培养的角度思考自身未来。他们会根据社会对人才的要求、当前就业的情况和自身实际情况，从各个方面进行思考。而在这个过程中容易产生一些不太正确的价值取向。以入党问题为例，高职学生表现出极高的积极性。据有关调查，入学后有2/3的学生递交了入党申请书，经过一定时间的培养和考察有1/8的同学能加入中国共产党。但是这其中有部分学生的入党动机表现出一定的功利主义思想，出现了入党后对自身要求下降，放松要求，不能起到党员的先锋模范作用。
二、对策及建议
（一）加强思想工作和心理健康教育
正确认识思想和心理教育的目标，努力培养心理素质优良、人格健全的社会主义建设者。建立系统和规范的心理疏导机制，通过各级教师和管理人员建立心理的疏导和危机的防御机制，及时化解学生的心理问题，将安全隐患消灭在萌芽状态。同时将思想和心理健康教育纳入学生的培养计划，通过开展各种宣传教育活动和学生团体的作用，积极探索心理咨询和思想工作的新方法、新途径。各方力量高度重视，多方配合，共同营造一个健康向上的校园环境，理顺管理体制，从而获得有效的支持，为高职院校学生的思想和心理工作建立有效的运行平台，为高职学校学生的成才之路打下坚实基础。
（二）调整思想课程教育方式和内容
在关于思想教育的课程建设方面，首先应该树立以人为本的教育理念。教育学生树立积极的人生态度，形成正确的思考方式。通过人本化和民主化的教育培养学生的自信心和进取心，使学生建立敢于拼搏、积极向上的人生态度。在教学内容上注重理论，又要结合社会现实，把当前学生关注的热点、难点引进课堂，增强针对性和时代感。在教学方法上注意把理论教学和与实际培养相结合起来。在理论学习上采取系统教育和专题教育相结合的方式，既系统地又高效地教授基本原理和基本知识以保证理论系统的完整性；也利用相对独立的专题教育调动学生思考的积极性和提高课堂的活跃程度。在实践培养方面则注重与社会活动的结合，引导学生在参加社会活动和为社会服务中锻炼意志，培养良好行为。充分利用各种媒体、公共环境进行引导和教育，采用讨论、交流、角色扮演、实践等方式，培养学生的主体精神。沟通学校、家庭和社会的联系。
（三）引入职业规划和就业指导教育
引入和开设职业生涯规划与就业指导课程，指导和帮助学生尽早树立职业生涯规划意识，逐步掌握职业生涯规划的方法，掌握求职的方法和技巧，对于高职院校学生的思想和心理工作具有重要的现实意义。通过职业生涯规划与就业指导课的开设，首先可以使学生学习目标更加明确，就业主体意识增强。通过职业生涯规划和就业指导课程的实施，学生的职业生涯规划意识、就业主体意识增强，广大学生明白了就业是自己的事，不是政府、学校和家长的事，自觉学习的原动力得到了有效激发，学习的主动性明显增强。学院的教学秩序和学风明显好转，学生违规违纪处分的数量比以前明显减少。其次可以使学生的就业竞争力和职业发展力得到明显提升。经过系统的职业规划和就业指导教育，学生的职业设计和规划的能力明显增强，就业目标定位更加准确，对就业岗位的选择更加理智，就业竞争力和职业发展力得到了明显的提升。最后体现在学校毕业生的就业率和就业质量的提高。虽然就业率的高低与人才培养水平、专业设置、学校声誉、毕业生自身的努力等方面密不可分，但扎实开展职业生涯规划与就业指导教育同样功不可没。职业规划和就业指导教育结合企业参观、实习实践和素质拓展等活动，提高大学生对职业社会的感性认识和实际工作能力，提高大学生求职技巧，从而大大提高大学生的职业规划能力和就业能力，使得毕业生的违约率明显降低，就业稳定率逐年提高。职业规划和就业指导教育不仅丰富了教学活动，而且指导高职学院学生掌握职业生涯规划的基础知识和基本方法，促使大学生正确认识自我，积极探索职业社会、拟定符合自身实际情况的职业目标和职业发展道路，并在实践中积极行动。
参考文献：
[1]兰泽静，高职院校学生思想、心理状况的调查及对策分析[J].时代教育. 2008.5.
[关键词]高职院校 思想工作 心理教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1120161－01
近年来我国高等职业技术教育发展迅猛，在校人数不断增加。作为高等教育的半壁江山的主力军，高职学生的思想及心理状况引起社会各界的广泛关注.在国家“大力发展职业教育”的精神指导之下，研究高职学生的思想心理问题，探询其有效对策和措施是加强和改进高等职业教育的重要环节，对培养社会需要的合格人才有十分重要的现实意义。
一、现状及成因分析
在思想心理方面，首先我们必须看到这一辈的高职学生多是80后甚至是90后。他们多成长在改革开放后我国快速发展，各种思想不断涌现和冲击的年代。他们对我国保持政治稳定和经济的快速持续发展是充满信心的，内心是爱国的，表现在精神风貌积极向上，成材愿望比较迫切。但在这些好的积极的方面之外还表现出这个群体所特有的一些思想特征甚至心理问题。
（一）学习动力问题
高职生多是高考分数在300分左右的落榜生，普遍存在学习基础比较薄弱、知识结构不太完整的特点。加之进入高等职业学院学习后有一种失落和自卑感，使得高职学生的学习积极性不高。但这又与他们急于成材、渴望成材的愿望产生强烈的矛盾。而高等职业教育侧重于技能的培养，这也使得学生在学习积极性上呈现出不同表象。部分学生忽略理论的学习，追求片面的实用技能的学习，使得自身的学习和发展后劲不足；还有部分学生表现出比较消极的求学积极性，抱着“混文凭”的心态。这些现象的后面有学生本身素质的原因，也有当初作为考生时选择专业赶时髦跟风的影响，还有高等职业教育在面对这些问题时表现出不适应和调整滞后的因素。
（二）人际关系问题
随着高职学生的入学，一系列的同学关系、师生关系、朋友关系乃至男女朋友关系等人际关系接踵而至。虽然作为成年人，高职学生能表现出比较成熟的心理状态和为人处事的能力。但是一方面因为大部分为初次离开父母和亲人的孩子，对新的学习和生活环境需要一定的时间去适应；另一方面来自祖国大江南北的学生聚集在一起，不同的生活习惯和经济文化上的差异，都使得上述各种关系中表现出或多或少的问题，有的表现在寝室里室友关系紧张；有的则表现在不愿也不敢和别人交往，选择迷恋游戏；有的表现在男女关系中寻找同伴和关爱的感觉以至于偏废了和其他同学、老师和朋友的交流，甚至不乏因感情荒废学业和自杀的现象。
（三）前途选择问题
进入高等职业学院学习后，学生大多对自己的前途和发展表现为比较理性和现实的考虑。从职业准备和自身能力培养的角度思考自身未来。他们会根据社会对人才的要求、当前就业的情况和自身实际情况，从各个方面进行思考。而在这个过程中容易产生一些不太正确的价值取向。以入党问题为例，高职学生表现出极高的积极性。据有关调查，入学后有2/3的学生递交了入党申请书，经过一定时间的培养和考察有1/8的同学能加入中国共产党。但是这其中有部分学生的入党动机表现出一定的功利主义思想，出现了入党后对自身要求下降，放松要求，不能起到党员的先锋模范作用。
二、对策及建议
（一）加强思想工作和心理健康教育
正确认识思想和心理教育的目标，努力培养心理素质优良、人格健全的社会主义建设者。建立系统和规范的心理疏导机制，通过各级教师和管理人员建立心理的疏导和危机的防御机制，及时化解学生的心理问题，将安全隐患消灭在萌芽状态。同时将思想和心理健康教育纳入学生的培养计划，通过开展各种宣传教育活动和学生团体的作用，积极探索心理咨询和思想工作的新方法、新途径。各方力量高度重视，多方配合，共同营造一个健康向上的校园环境，理顺管理体制，从而获得有效的支持，为高职院校学生的思想和心理工作建立有效的运行平台，为高职学校学生的成才之路打下坚实基础。
（二）调整思想课程教育方式和内容
在关于思想教育的课程建设方面，首先应该树立以人为本的教育理念。教育学生树立积极的人生态度，形成正确的思考方式。通过人本化和民主化的教育培养学生的自信心和进取心，使学生建立敢于拼搏、积极向上的人生态度。在教学内容上注重理论，又要结合社会现实，把当前学生关注的热点、难点引进课堂，增强针对性和时代感。在教学方法上注意把理论教学和与实际培养相结合起来。在理论学习上采取系统教育和专题教育相结合的方式，既系统地又高效地教授基本原理和基本知识以保证理论系统的完整性；也利用相对独立的专题教育调动学生思考的积极性和提高课堂的活跃程度。在实践培养方面则注重与社会活动的结合，引导学生在参加社会活动和为社会服务中锻炼意志，培养良好行为。充分利用各种媒体、公共环境进行引导和教育，采用讨论、交流、角色扮演、实践等方式，培养学生的主体精神。沟通学校、家庭和社会的联系。
（三）引入职业规划和就业指导教育
引入和开设职业生涯规划与就业指导课程，指导和帮助学生尽早树立职业生涯规划意识，逐步掌握职业生涯规划的方法，掌握求职的方法和技巧，对于高职院校学生的思想和心理工作具有重要的现实意义。通过职业生涯规划与就业指导课的开设，首先可以使学生学习目标更加明确，就业主体意识增强。通过职业生涯规划和就业指导课程的实施，学生的职业生涯规划意识、就业主体意识增强，广大学生明白了就业是自己的事，不是政府、学校和家长的事，自觉学习的原动力得到了有效激发，学习的主动性明显增强。学院的教学秩序和学风明显好转，学生违规违纪处分的数量比以前明显减少。其次可以使学生的就业竞争力和职业发展力得到明显提升。经过系统的职业规划和就业指导教育，学生的职业设计和规划的能力明显增强，就业目标定位更加准确，对就业岗位的选择更加理智，就业竞争力和职业发展力得到了明显的提升。最后体现在学校毕业生的就业率和就业质量的提高。虽然就业率的高低与人才培养水平、专业设置、学校声誉、毕业生自身的努力等方面密不可分，但扎实开展职业生涯规划与就业指导教育同样功不可没。职业规划和就业指导教育结合企业参观、实习实践和素质拓展等活动，提高大学生对职业社会的感性认识和实际工作能力，提高大学生求职技巧，从而大大提高大学生的职业规划能力和就业能力，使得毕业生的违约率明显降低，就业稳定率逐年提高。职业规划和就业指导教育不仅丰富了教学活动，而且指导高职学院学生掌握职业生涯规划的基础知识和基本方法，促使大学生正确认识自我，积极探索职业社会、拟定符合自身实际情况的职业目标和职业发展道路，并在实践中积极行动。
参考文献：
[1]兰泽静，高职院校学生思想、心理状况的调查及对策分析[J].时代教育. 2008.5.