摘要：高中英语教学的有效性首先要从提高学生英语学习的基础入手，提高学生掌握英语词汇的能力和运用语法的能力，注重培养学生的自主学习能力。同时教师也会根据不同的教学内容选择相应的中学英语教学方法，以最大限度地调动学生学习英语的积极性，提高中学英语教学的整体质量。
关键词：高中英语;教学有效性;策略
当前高中英语教学中，尽管有些教师可能采用英语新教学法进行教学，但却没有注意教学法与教学内容的衔接，导致教学效率低下。鉴于上述问题，中学英语教师从多媒体教学、游戏教学、分层课后练习等方面进行了分析，以期提高英语教学质量。
一、转变教学理念，发挥课堂有效性
目前，一些高中英语教师在教学过程中仍然把大部分课堂时间用于传统教学阶段。教师在台上讲解，学生在台下做笔记，课堂最后一点时间留给学生做课后习题练习。教师作为课堂的主宰，学生只能被动地倾听，课气氛沉闷压抑，教师在声嘶力竭中完成课堂教学，学生在毫无学习兴趣的状态下完成听讲，没有交流，互不干扰。步入新时代后，英语教师必须与时俱进，转变观念，始终以最具创新的教学理念引领教学，做到教师的“教”和学生的“学”能够紧密结合，教师和学生必须齐心协力，把英语课堂有效性真正发挥出来。使学生真正掌握英语知识，改善英语教学低效的现状。
二、建构高效率的课堂，提高课堂英语水平
课堂活动是否有效，是由学生自己决定，而非教师所定。在相应课程的学习过程中，如果学生没有得到相应的知识，或者对知识的理解没有达到相应的标准，就不能认为课堂对学生有效。值得注意的是，由于班级制度的划分，教师在高中英语教学过程中需要采用集体教学，每个学生的学习能力和对新知识的接受程度各不相同。所以，从理解能力的角度看，要构建有效的课堂，教师必须运用学习与教学的方法，让每一个学生真正参与到课程活动中去。在可能的情况下，要结合每个学生的实际情况，开展相应的教学活动。通过这种方法，每个学生都可以在课堂上获得有效的知识，并根据课程活动的发展提高英语水平。例如，在高中英语第一册第5单元“language around the world”的教学中，老师可以让学生在课前搜集相关的资料。随后，在课堂上进行小组讨论，并展示课堂讨论结果。分组讨论时，教师应特别注意让英语学习能力强的学生和英语学习能力差的学生共同完成相关题目。通过这种方法，可以使高水平的学生在展示成绩的过程中掌握较难的英语口语。这样不但可以让学生对新单元的知识点有更深刻的认识，还能让学生在说话、技巧上得到锻炼和提高。对英语学习能力较差的学生，在分组分工时，可以负责英语口语难度较低的部分，这样既能使英语学习能力差的学生进行有效的口语训练，又能提高学生的自信心，对于提高全体学生的学习能力，起到有效的作用。
三、通过游戏教学，提高语法应用能力
高中英語教师可采用游戏教学法进行教学，使学生在寓教于乐的过程中掌握英语语法的使用规则，提高学生语法应用能力。在教学中，教师可以选择难度适中、容易实施的内容，让更多的学生来学习英语语法，从而获得高中英语语法教学的良好效果。例如，在教授“情态动词表推测”部分时，教师可以创造相应的游戏情境，如一名学生猜题，让学生根据具体情况进行猜测，调整不同模态的动词灵活运用，提高学生掌握和运用不同情态动词的能力。具体的游戏情境：主持人将猜出物品放入黑袋内，展示物品的轮廓，让同学们猜，教师简单介绍了学生们的游戏经经过。高中英语教师采用游戏式教学，不仅让学生享受到了游戏的乐趣，更能使他们流利地掌握英语语法，提高语法学习能力。
四、利用多媒体丰富课堂内容，提高英语教学有效性
在辅助英语教学的过程中，采用多媒体教学设备，有效整合文字、图片、视频等教学资源，整合教学信息。通过对学生进行集中展示，可以节省教师的大量教学时间，有效地促进了高中英语教学效率的提高。另外，多媒体的应用能使学生了解到课本之外的内容，扩展学生的知识储备，丰富学生对英语文化的理解，促进课堂英语教学的提高。例如，教师在讲授《TheUnitedkingdom》部分知识时，要明确该单元的教学重点，也就是引导学生了解英国伦敦的风景名胜。基于这一点，教师可以利用多媒体辅助教学的方法，在教材中引入大量关于英国历史文物的文字、图片等信息，可以充分发挥学生的各种感官功能，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。利用多媒体展示伦敦景观的影像，扩展学生对伦敦景观的认识，让学生根据自己对伦敦的了解，学习更多关于历史遗迹的相关知识，有效地提升学生的阅读效果。
五、组织不同层次的课后练习，有效提高英语水平
采用以学定教的方法，教师应特别注意学生个人能力的差异。所以，在组织课外练习时，教师不得对不同能力的学生使用同等难度的课外练习。若教师准备的课后练习难度较低，学习能力较好的学生就不能在老师安排的课外练习中进行相关训练。若教师准备的课余练习难度较高，英语学习能力差、基础薄弱的学生，在课余时间练习时，将不能提高自身技能，甚至是课后练习都不能提高，高强度的运动使自信心降低。对于相关学生在以后的高中课程中学习英语，这是极其不利的，鉴于此，教师在学习与教的方式上，注重根据学生的实际情况分层安排课外练习。对语法能力较差的学生，可以布置一些语法相关的训练题，让学生强化记忆;在阅读理解能力较差的学生，应组织更多的课外阅读练习，以提高学生的阅读能力;对听觉能力较差的学生，应多组织一些听力相关的课外练习，磨练和提高听力水平。唯有如此，学生才能在以学定教的基础上，有效地提高英语水平。
结束语：在提高高中英语教学效果的过程中，教师应充分考虑学生的英语学习水平、教学模式的特点、教师对不同教学方法的掌握，以达到高水平的学习。从而构建高效率、符合学生认知、趣味性、自主性的高中英语教学模式，取得良好的高中英语教学效果。
参考文献：
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