论文部分内容阅读
【内容摘要】对初中学生来说，科学是一门综合性的课程，其内容广而复杂，学习任务重。因此指导与促成学生进行有效科学的学习是至关重要，结合多年教学实践，主要利用知识题卡、趣味实验、目标挑战卡、每日打卡等方法，促成学生掌握有技巧的学习方法，通过对实施班级从七年级到九年级三年的数据分析，力证这些指导方法对提高初中生科学学习具有良好的效果。
【关键词】知识题卡 趣味实验 目标挑战卡 每日打卡
一、问题提出
了解学生不仅要了解学习成绩、学习能力、学习习惯，还要关注他们的心理问题、学习兴趣等，尤其是他们对科学学习的认识态度与方法。目前很多初中生普遍感觉自己学习科学有一定难度，比较吃力，主要有以下几种原因：（1）学习动力不足，随着人民生活水平的日益提高，学生不再像以前一样认为只有认真读书，上大学才会有工作，有饭吃，有的学生会认为父母没有文化照样挣大钱，所以很难有较大的学习动力。（2）缺乏兴趣，初中科学是一门比较综合的课程，知识面广而复杂，难记忆，对部分懒惰的学生而言就不知如何应付。（3）缺少自信，部分学生会因为几次的成绩落后，心理压力较大，逐渐丧失学习信心。（4）学习自制能力差，意志力薄弱，对于学习时而激情澎湃，劲头十足;时而情绪低落，驻足徘徊，前功尽弃。（5）网络诱惑，随着信息技术的高速发展，电子产品对学生的影响较大，部分学生沉迷网络，对学习产生消极情绪，甚至厌倦学习。（6）教师在平时教学中忽视了学习方法的指导，采用了一些不适合他们学习的教学方法等。
遵循科学课程标准的要求“一切教育工作者都是为了每一位学生的全面发展”这一宗旨，初中科学教师在日常教学实践的过程中，必须加强和重视学生的学习方法指导，科学学习才能落到实处，需要寻求相应的对策提高其学习积极性和热情。
二、促成学习与转化策略
（一）课堂巩固——知识题卡
以往巩固课堂知识，常见于让他们直接通过课后习题巩固，但是直接做题会导致一部分学生不知道怎么解答，究其原因和基础知识薄弱有关，没有明白题目考的是什么知识点。题目可以是千变万化的，但其运用的知识点是万变不离其宗的。如果让学生记录课件上的内容，耽误课堂时间;如果划书本内容，其多而杂，重难点不突出;让学生大篇幅的摘抄，增加学习负担。针对这一特征引入知识题卡，通过简单书写和记忆，辅助他们理解课堂的核心内容，通过对知识的理解，可以在课后习题中得到充分的运用，以此来巩固课堂知识。在课堂上，及时记录题卡中相关内容，逐渐培养其养成做课堂笔记的习惯。
1.制作知识题卡
精简课本知识，提炼核心内容。注重夯实基础知识，锻炼基本学习能力和技巧，而给予的基础知识不能太过复杂和繁琐，容量要相对较少。知识题卡中所呈现的内容要以学生课后运用为基本导向进行设计，符合后进生的基本认知、记忆能力和接受范围。因此，对学生学习情况的了解显得尤为重要，掌握他们的基本学习能力，方能设计出利于学生消化和吸收的知识题卡。
以下是我制作的一张初三化学“碱的通性”知识题卡，其中挑选了学生课后运用中使用频率较高，具有代表性的化学方程式让后进生填写并记忆，在课后练习中通过运用进一步加深理解，并以此为模板书写其他类似的化学方程式，比如当学生通过题卡学习有关氢氧化钠的化学性质，可以类推掌握氢氧化钾的化學性质，从而达到知识的迁移，举一反三。
2.具体实施方法
引导正确理解背诵的意义，让学生知道背诵在学习中的重要性，没有知识的积累，学习能力就很难得到提高，当拥有充满知识的脑袋时，才会拥有充满智慧的大脑，记忆是学习过程必不可少的。
要求他们每人准备一本较厚的课堂记录本，便于随时记录和粘贴知识题卡。我根据不同年级科学课程的特点，采用了以下三种形式：（1）板书，在初一阶段由于课堂容量相对较少，我每堂课都会板书，把课本中的一些核心概念、公式、探究方法、结论等用简练的语言呈现在黑板上，学生通过记笔记的形式摘抄到笔记本上;（2）借助课辅资料，在初二阶段科学知识的量和难度上都有所提升每节课要求学生把板书逐一记录下来，较为费时，耽误课程进度，某种程度上会降低课堂效率。因此让学生把辅导资料中的“听课精华”即基础知识概括部分，在课前通过预习完成一部分，在课堂中通过学习将课前预习中有疑惑的知识得到解决，这样可以大大节省记录时间，提高听课效率;（3）知识卡片，在初三阶段，科学知识容量更大，更具综合性，学习时间紧张而又宝贵，需要教师对众多的知识点进行提炼、概括、精简，以卡片的形式呈现，学生通过记录、粘贴、整理、巩固，逐渐形成良好科学的学习习惯。
根据学生人数，每个班级制定2位课代表，8位小组长，每位小组长分配到2～3名的小组中，小组长主要是科学基础良好的学生。小组长负责组员的背诵、默写，并把情况反馈给课代表。2位课代表分别负责4位小组长，并把小组长反馈的信息收集整理，及时反馈给教师。同时在课堂上教师可通过对学生的随机抽查，及时了解他们对知识的掌握情况。
（二）兴趣培养——趣味实验
要使学生对科学感兴趣，必须要巧妙运用好科学这门课程的特点——实验。实验是科学的灵魂，也是它的魅力所在，利用趣味实验激发他们对科学的求知欲，调动起学习的积极性。
1.设计趣味实验
教师在准备实验器材和药品的时候，需要考虑学生对此类实验的操作难易度，最好能以较为简单的操作，鲜明的现象对学生产生很大的吸引力。比如在进行氧化钙和水反应时释放热量煮鸡蛋的这个小实验中，我们可以适当改变观察对象，把鸡蛋换成虾，好处在于虾比较容易熟，且其吸收热量变熟的现象较为明显由灰黑色变为红色，通过类似的实验激发学习科学的兴趣。
2.课堂演示
学生中不乏有些动手能力较强的学生，通过小组合作和个人独立完成相结合的方式，在课堂上创造机会让他们锻炼，从一些简单的，可操作性强的实验着手，可以请他们上台演示，甚至可以预先对他们进行培训，让他们独立地在课堂上给其他同学完成一个演示实验。以此增强他们的自豪感，成就感和自信心。有了一定基础后，逐步增加难度，循序渐进的提高他们的实验操作能力。 3.家庭小实验
利用家庭小实验，将课堂延续到课后，从学校迈入家庭，从书本知识走入实际生活。让学生利用家里现有的材料制作或完成和课堂内容有关的小实验，比如制作小孔成像仪、测土壤溶液的酸碱性，制作简易杆秤等。很多学生在家里也较少表现自己，利用家庭实验可以既可以帮助他们锻炼动手能力，巩固课堂知识，还可以在家里表现自我，让父母感受他们的努力，增强他们学习的动力。
（三）习惯养成——每日打卡
每日打卡是时下比较流行的一种习惯养成方法，科学的学习也需要紧跟时代进步的潮流。对作业不及时交的学生实行按时交作业每日打卡，对上课小动作较多的学生实行端正课堂坐姿每日打卡，对于爱抄作业的孩子实行作业独立完成每日打卡，对不爱记课堂笔记的孩子实行课堂记录每日打卡，还有类似的每日错题打卡，课堂积极发言打卡等等，根据每位学生的特点，制定不同的打卡制度。通过一系列的打卡，让他们逐步改正科学学习中的一些不良习惯，端正学习态度。
（四）锁定目标——挑战卡
目标是学生学习科学前进的方向，给每一位学生制定学习目标，并选择相应的挑战对象进行大比拼，以此激起他们学习的斗志，锁定目标，勇往直前。
三、实施效果与反思
学生通过对知识题卡的应用，趣味实验的操作，每日打卡的坚持，学习目标的挑战，后进生人数明显减少，优秀人数增加，对于提高班级平均分起到一定的作用，使班级的整体水平有所提升。其学习积极性得到调动，对知识的好奇心增强，学生在自身成绩取得进步的同时，也使整个班级的学习科学的习惯和方法得到很大的改善。—个良好的学习方法，能够激发学生之间互相切磋，互相启发，取长补短，共同进步，促进其学习状态从低落到起色再至良好的转变。当他们的学习状态向好的方向发展，其自信心在很大程度上得到提升，对学习的动力逐渐增强，对科学学习的兴趣日益浓厚，听课效果提高，对自我也有了一定的要求，慢慢形成了良性循环。通过课代表带领小组长，小组长督促组员这一形式，各司其职，充分调动学生的主观能动性，帮助他们克服学习中困难。小组长们在帮助组员检查科学基础知识的同时也使自身的科学知识得到巩固，一举两得。他们充分分配好自己的时间，各取所需，进行富有成效的学习。
知識题卡的应用，可以说是一种比较传统的方法，但其贵在坚持，这一策略使学生在课前预习对新课知识产生疑惑、慢慢学会带着问题听课、掌握了书本核心知识后再去习题当中得到巩固，并发现新课学习中的漏洞，及时查漏补缺。
家庭小实验的开展，引导学生多关注生活，从生活中获取素材，深入了解生活中的科学，方能成功开展家庭小实验，进一步提高学生将科学知识和生活实际相联系，解决实际问题能力。趣味实验虽能调动学生的积极性，但是如何巧妙地改进课堂实验，化繁为简，需要教师进行不断的探究和思索。
每日打卡在这里主要是帮助学生改正不良习惯，慢慢养成好的学习习惯，而其实施细则有待进一步完善和思考。
目标制定可以大大增强学生的挑战欲望，也逐渐让他们学会有目的、有目标、有计划的学习。但是怎样长久地让学生保持这种挑战的热情，如何设置挑战成功的奖励，及拓展和变换挑战的形式等等，这些方面在今后的教学中仍需要不断地探索。
总之，学生学习方法的转变之路漫长，还有很多方法值得我们去发现和创造，寻求改变，与时俱进，学会坚持，办法总比困难多，保持一颗探索的心，方能有量到质的转变。
【参考文献】
[1]李彦荣.初中后进生形成原因及教育对策[J].成才之路，2012（6）.
[2]张德友.好老师转化后进生的36计[M].福建教育出版社，2011.
[3]沈凯炯.初中科学教学中后进生的转化策略探索[J].都市家教，2013（1）.
[4]郑立清.为“概念转变”而教——初中科学课堂教学中转化前概念负迁移的策略[J].读写算（教研版），2013（8）：140-141.
[5]孙涛.初中科学课堂教学策略与研究[M].中国时代经济出版社，2013.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区径山镇中学）
【关键词】知识题卡 趣味实验 目标挑战卡 每日打卡
一、问题提出
了解学生不仅要了解学习成绩、学习能力、学习习惯，还要关注他们的心理问题、学习兴趣等，尤其是他们对科学学习的认识态度与方法。目前很多初中生普遍感觉自己学习科学有一定难度，比较吃力，主要有以下几种原因：（1）学习动力不足，随着人民生活水平的日益提高，学生不再像以前一样认为只有认真读书，上大学才会有工作，有饭吃，有的学生会认为父母没有文化照样挣大钱，所以很难有较大的学习动力。（2）缺乏兴趣，初中科学是一门比较综合的课程，知识面广而复杂，难记忆，对部分懒惰的学生而言就不知如何应付。（3）缺少自信，部分学生会因为几次的成绩落后，心理压力较大，逐渐丧失学习信心。（4）学习自制能力差，意志力薄弱，对于学习时而激情澎湃，劲头十足;时而情绪低落，驻足徘徊，前功尽弃。（5）网络诱惑，随着信息技术的高速发展，电子产品对学生的影响较大，部分学生沉迷网络，对学习产生消极情绪，甚至厌倦学习。（6）教师在平时教学中忽视了学习方法的指导，采用了一些不适合他们学习的教学方法等。
遵循科学课程标准的要求“一切教育工作者都是为了每一位学生的全面发展”这一宗旨，初中科学教师在日常教学实践的过程中，必须加强和重视学生的学习方法指导，科学学习才能落到实处，需要寻求相应的对策提高其学习积极性和热情。
二、促成学习与转化策略
（一）课堂巩固——知识题卡
以往巩固课堂知识，常见于让他们直接通过课后习题巩固，但是直接做题会导致一部分学生不知道怎么解答，究其原因和基础知识薄弱有关，没有明白题目考的是什么知识点。题目可以是千变万化的，但其运用的知识点是万变不离其宗的。如果让学生记录课件上的内容，耽误课堂时间;如果划书本内容，其多而杂，重难点不突出;让学生大篇幅的摘抄，增加学习负担。针对这一特征引入知识题卡，通过简单书写和记忆，辅助他们理解课堂的核心内容，通过对知识的理解，可以在课后习题中得到充分的运用，以此来巩固课堂知识。在课堂上，及时记录题卡中相关内容，逐渐培养其养成做课堂笔记的习惯。
1.制作知识题卡
精简课本知识，提炼核心内容。注重夯实基础知识，锻炼基本学习能力和技巧，而给予的基础知识不能太过复杂和繁琐，容量要相对较少。知识题卡中所呈现的内容要以学生课后运用为基本导向进行设计，符合后进生的基本认知、记忆能力和接受范围。因此，对学生学习情况的了解显得尤为重要，掌握他们的基本学习能力，方能设计出利于学生消化和吸收的知识题卡。
以下是我制作的一张初三化学“碱的通性”知识题卡，其中挑选了学生课后运用中使用频率较高，具有代表性的化学方程式让后进生填写并记忆，在课后练习中通过运用进一步加深理解，并以此为模板书写其他类似的化学方程式，比如当学生通过题卡学习有关氢氧化钠的化学性质，可以类推掌握氢氧化钾的化學性质，从而达到知识的迁移，举一反三。
2.具体实施方法
引导正确理解背诵的意义，让学生知道背诵在学习中的重要性，没有知识的积累，学习能力就很难得到提高，当拥有充满知识的脑袋时，才会拥有充满智慧的大脑，记忆是学习过程必不可少的。
要求他们每人准备一本较厚的课堂记录本，便于随时记录和粘贴知识题卡。我根据不同年级科学课程的特点，采用了以下三种形式：（1）板书，在初一阶段由于课堂容量相对较少，我每堂课都会板书，把课本中的一些核心概念、公式、探究方法、结论等用简练的语言呈现在黑板上，学生通过记笔记的形式摘抄到笔记本上;（2）借助课辅资料，在初二阶段科学知识的量和难度上都有所提升每节课要求学生把板书逐一记录下来，较为费时，耽误课程进度，某种程度上会降低课堂效率。因此让学生把辅导资料中的“听课精华”即基础知识概括部分，在课前通过预习完成一部分，在课堂中通过学习将课前预习中有疑惑的知识得到解决，这样可以大大节省记录时间，提高听课效率;（3）知识卡片，在初三阶段，科学知识容量更大，更具综合性，学习时间紧张而又宝贵，需要教师对众多的知识点进行提炼、概括、精简，以卡片的形式呈现，学生通过记录、粘贴、整理、巩固，逐渐形成良好科学的学习习惯。
根据学生人数，每个班级制定2位课代表，8位小组长，每位小组长分配到2～3名的小组中，小组长主要是科学基础良好的学生。小组长负责组员的背诵、默写，并把情况反馈给课代表。2位课代表分别负责4位小组长，并把小组长反馈的信息收集整理，及时反馈给教师。同时在课堂上教师可通过对学生的随机抽查，及时了解他们对知识的掌握情况。
（二）兴趣培养——趣味实验
要使学生对科学感兴趣，必须要巧妙运用好科学这门课程的特点——实验。实验是科学的灵魂，也是它的魅力所在，利用趣味实验激发他们对科学的求知欲，调动起学习的积极性。
1.设计趣味实验
教师在准备实验器材和药品的时候，需要考虑学生对此类实验的操作难易度，最好能以较为简单的操作，鲜明的现象对学生产生很大的吸引力。比如在进行氧化钙和水反应时释放热量煮鸡蛋的这个小实验中，我们可以适当改变观察对象，把鸡蛋换成虾，好处在于虾比较容易熟，且其吸收热量变熟的现象较为明显由灰黑色变为红色，通过类似的实验激发学习科学的兴趣。
2.课堂演示
学生中不乏有些动手能力较强的学生，通过小组合作和个人独立完成相结合的方式，在课堂上创造机会让他们锻炼，从一些简单的，可操作性强的实验着手，可以请他们上台演示，甚至可以预先对他们进行培训，让他们独立地在课堂上给其他同学完成一个演示实验。以此增强他们的自豪感，成就感和自信心。有了一定基础后，逐步增加难度，循序渐进的提高他们的实验操作能力。 3.家庭小实验
利用家庭小实验，将课堂延续到课后，从学校迈入家庭，从书本知识走入实际生活。让学生利用家里现有的材料制作或完成和课堂内容有关的小实验，比如制作小孔成像仪、测土壤溶液的酸碱性，制作简易杆秤等。很多学生在家里也较少表现自己，利用家庭实验可以既可以帮助他们锻炼动手能力，巩固课堂知识，还可以在家里表现自我，让父母感受他们的努力，增强他们学习的动力。
（三）习惯养成——每日打卡
每日打卡是时下比较流行的一种习惯养成方法，科学的学习也需要紧跟时代进步的潮流。对作业不及时交的学生实行按时交作业每日打卡，对上课小动作较多的学生实行端正课堂坐姿每日打卡，对于爱抄作业的孩子实行作业独立完成每日打卡，对不爱记课堂笔记的孩子实行课堂记录每日打卡，还有类似的每日错题打卡，课堂积极发言打卡等等，根据每位学生的特点，制定不同的打卡制度。通过一系列的打卡，让他们逐步改正科学学习中的一些不良习惯，端正学习态度。
（四）锁定目标——挑战卡
目标是学生学习科学前进的方向，给每一位学生制定学习目标，并选择相应的挑战对象进行大比拼，以此激起他们学习的斗志，锁定目标，勇往直前。
三、实施效果与反思
学生通过对知识题卡的应用，趣味实验的操作，每日打卡的坚持，学习目标的挑战，后进生人数明显减少，优秀人数增加，对于提高班级平均分起到一定的作用，使班级的整体水平有所提升。其学习积极性得到调动，对知识的好奇心增强，学生在自身成绩取得进步的同时，也使整个班级的学习科学的习惯和方法得到很大的改善。—个良好的学习方法，能够激发学生之间互相切磋，互相启发，取长补短，共同进步，促进其学习状态从低落到起色再至良好的转变。当他们的学习状态向好的方向发展，其自信心在很大程度上得到提升，对学习的动力逐渐增强，对科学学习的兴趣日益浓厚，听课效果提高，对自我也有了一定的要求，慢慢形成了良性循环。通过课代表带领小组长，小组长督促组员这一形式，各司其职，充分调动学生的主观能动性，帮助他们克服学习中困难。小组长们在帮助组员检查科学基础知识的同时也使自身的科学知识得到巩固，一举两得。他们充分分配好自己的时间，各取所需，进行富有成效的学习。
知識题卡的应用，可以说是一种比较传统的方法，但其贵在坚持，这一策略使学生在课前预习对新课知识产生疑惑、慢慢学会带着问题听课、掌握了书本核心知识后再去习题当中得到巩固，并发现新课学习中的漏洞，及时查漏补缺。
家庭小实验的开展，引导学生多关注生活，从生活中获取素材，深入了解生活中的科学，方能成功开展家庭小实验，进一步提高学生将科学知识和生活实际相联系，解决实际问题能力。趣味实验虽能调动学生的积极性，但是如何巧妙地改进课堂实验，化繁为简，需要教师进行不断的探究和思索。
每日打卡在这里主要是帮助学生改正不良习惯，慢慢养成好的学习习惯，而其实施细则有待进一步完善和思考。
目标制定可以大大增强学生的挑战欲望，也逐渐让他们学会有目的、有目标、有计划的学习。但是怎样长久地让学生保持这种挑战的热情，如何设置挑战成功的奖励，及拓展和变换挑战的形式等等，这些方面在今后的教学中仍需要不断地探索。
总之，学生学习方法的转变之路漫长，还有很多方法值得我们去发现和创造，寻求改变，与时俱进，学会坚持，办法总比困难多，保持一颗探索的心，方能有量到质的转变。
【参考文献】
[1]李彦荣.初中后进生形成原因及教育对策[J].成才之路，2012（6）.
[2]张德友.好老师转化后进生的36计[M].福建教育出版社，2011.
[3]沈凯炯.初中科学教学中后进生的转化策略探索[J].都市家教，2013（1）.
[4]郑立清.为“概念转变”而教——初中科学课堂教学中转化前概念负迁移的策略[J].读写算（教研版），2013（8）：140-141.
[5]孙涛.初中科学课堂教学策略与研究[M].中国时代经济出版社，2013.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区径山镇中学）