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【摘 要】在高中化学教学中，生活化教学就是将化学知识和生活相紧密联系起来，从而让学生更好掌握到化学知识，同时也要举生活事例来教学，让学生对这些做出解释、探究、描述，运用所学知识去解决生活问题。本文将针对高中化学教学，结合生活事例来进行生活化教学，从而提高化学教学效果。
【关键字】高中；化学；生活化
化学是和我们生活密切相关的，在生活中的各个方面都隐藏着很多的化学知识，有研究曾经表明，学生对于生活、社会中的化学有着极大兴趣，但是在实际化学教学中，学生的这种兴趣并没有被完全激发出来。因此，要想提高学生学习的积极性，就要将生活事例带到化学教学中，从而让学生感受到化学无处不在，这样学生才会由被动学习变成主动学习。
一、在化学教学中引入生活现象
传统教学中，多数教师都是站在学科角度来提问题，而学生对于这些问题并不能真正理解，感觉十分生疏。在学习化学之前，每个学生都有自己的生活经历，因此在教学的时候，教师就可以根据学生熟知的生活现象来提出问题，从而引出教学课题，让学生能够明白化学知识所具有的价值、意义，从而让学生能够主动、热情的去探究。为了让学生可以有效的建构所学知识，那么在教学的时候教师就要提供一些事实证据，这样在学生真切感受到的时候就会有规律的进行记忆，而不是只停留在抽象水平上。在教师引进新课的时候，要将生活与化学知识有效联系在一起，比如说有些学生帮父母翻过农家肥，那么当用塑料布把人畜粪便盖好后，晒过一段时间再打开，拿铁锹翻一些就会冒出热气，那么这个现象就是缓慢氧化放热现象。
二、用生活经验去理解化学的概念
对于一些化学概念，很多学生在理解的时候都比较困难，那么为了解决这个问题就可以先引导学生去解决些生活问题，然后通过这些问题而逐渐引导学生去理解化学概念，从而让学生不再为理解、记忆化学概念而发愁。每一个学生的成长经历都是不同的，因此对周围世界的理解概念也是不同的，而这就可能对一些科学知识起到阻碍作用。教学理论中说，对于错误前概念教学，我们要先“引蛇出洞”，将学生错误的概念暴露出来，设计出矛盾性的实验来予以破除、冲击，从而让学生能够正确理解概念。所以纠正学生错误概念的时候，要先解决学生错误的生活经验，从而让学生正确的记住化学概念。
三、结合生活解决化学练习题
随着人们自我意识的不断觉醒，艺术、科学、哲学精神也越来越超离了生活世界，科学揭示了事物的概念、规律、本质，而很多教学课堂都传授着抽象的概念，从而远离了生活实践。现在很多学生在做化学习题的时候，理解、解决、分析问题的能力比较差，对于教师传授的抽象知识并不能很好消化，从而使得学生在答题的时候遇到困难，因此就要对传统教学方式、习题形式进行改革，让脱离实际、抽象、枯燥的习题变得生活化，让习题能回归到生活，从而增加习题的挑战性、激励性、趣味性，发挥出习题应具有的素质教育功能，让习题变得生活化，不光激发了学生学习的兴趣，而且还增强了学生的动手能力，也提高了学生综合素质。比如说提出“生活中我们都是怎样防止金属腐蚀”这一问题，然后让学生根据自己的生活经验来进行解答，引导学生明白，出现腐蚀稳定是因为金属发生了氧化反应。
四、结合生活实际来培养学生应用能力
化学现象在五彩缤纷的世界里无处不在，但是有时我们却熟视无睹，这就是因为我们没有将生活实际和化学理论主动的联系在一起。很多化学现象都很有代表性、应用型、启发性，那么我们就可以把这些带进化学课堂中，在帮助学生掌握知识的同时，提高学生的应用能力。例如，在博物馆中，我们所看到的基本都是铜器，而不是铁器；还有某些地方的井水颜色都是浅绿色的，而且有酸味，在放置一夜之后就会有红棕色的沉淀。这些生活现象都是我们平常能见到的，那么在进行教学的时候就可以一一列举，从而提高学生学习的有效性。
五、化学实验生活化
在进行化学实验的时候，可以以生活中的化学现象来做实验内容，选择一些我们平时常见的化学物质来做实验药品，像学生家中的一些常见用品，蜡烛、酒精等都可以做实验工具，而且这些物品都很易得，也比较安全，那么在实验过程中，不仅锻炼了学生的动手能力、创新能力，而且还让学生知道了，原来身边的某些物品还有其他的作用，这样也就提高了学生学习的兴趣，让学生知道，化学就在我们的身边，从而在学习化学知识的时候，就会自然的联想到所做实验和生活实际。
六、总结
化學可以说是和我们生活最为贴近的一门学科，像酸奶发酵、水果解酒、炸油条这些都是和化学知识密切相关的，那么为了提高化学教学质量，让学生更好的掌握到化学知识，就要将化学教学与生活紧密联系在一起，在设计化学习题、进行化学实验的时候，将生活现象、生活事例、生活物品加入其中，让学生感受到生活、化学二者之间的密切联系。
参考文献：
[1]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010，31（8）.
[2]谭福军.浅谈在高中化学中如何体现“让化学走向生活”[J].科海故事博览·科教创新，2010（5）.
[3]林景钢.探究化生活化绿色化现代化——谈高中化学新课程的实验教学[J].新课程·教师版，2007（1）：40.
【关键字】高中；化学；生活化
化学是和我们生活密切相关的，在生活中的各个方面都隐藏着很多的化学知识，有研究曾经表明，学生对于生活、社会中的化学有着极大兴趣，但是在实际化学教学中，学生的这种兴趣并没有被完全激发出来。因此，要想提高学生学习的积极性，就要将生活事例带到化学教学中，从而让学生感受到化学无处不在，这样学生才会由被动学习变成主动学习。
一、在化学教学中引入生活现象
传统教学中，多数教师都是站在学科角度来提问题，而学生对于这些问题并不能真正理解，感觉十分生疏。在学习化学之前，每个学生都有自己的生活经历，因此在教学的时候，教师就可以根据学生熟知的生活现象来提出问题，从而引出教学课题，让学生能够明白化学知识所具有的价值、意义，从而让学生能够主动、热情的去探究。为了让学生可以有效的建构所学知识，那么在教学的时候教师就要提供一些事实证据，这样在学生真切感受到的时候就会有规律的进行记忆，而不是只停留在抽象水平上。在教师引进新课的时候，要将生活与化学知识有效联系在一起，比如说有些学生帮父母翻过农家肥，那么当用塑料布把人畜粪便盖好后，晒过一段时间再打开，拿铁锹翻一些就会冒出热气，那么这个现象就是缓慢氧化放热现象。
二、用生活经验去理解化学的概念
对于一些化学概念，很多学生在理解的时候都比较困难，那么为了解决这个问题就可以先引导学生去解决些生活问题，然后通过这些问题而逐渐引导学生去理解化学概念，从而让学生不再为理解、记忆化学概念而发愁。每一个学生的成长经历都是不同的，因此对周围世界的理解概念也是不同的，而这就可能对一些科学知识起到阻碍作用。教学理论中说，对于错误前概念教学，我们要先“引蛇出洞”，将学生错误的概念暴露出来，设计出矛盾性的实验来予以破除、冲击，从而让学生能够正确理解概念。所以纠正学生错误概念的时候，要先解决学生错误的生活经验，从而让学生正确的记住化学概念。
三、结合生活解决化学练习题
随着人们自我意识的不断觉醒，艺术、科学、哲学精神也越来越超离了生活世界，科学揭示了事物的概念、规律、本质，而很多教学课堂都传授着抽象的概念，从而远离了生活实践。现在很多学生在做化学习题的时候，理解、解决、分析问题的能力比较差，对于教师传授的抽象知识并不能很好消化，从而使得学生在答题的时候遇到困难，因此就要对传统教学方式、习题形式进行改革，让脱离实际、抽象、枯燥的习题变得生活化，让习题能回归到生活，从而增加习题的挑战性、激励性、趣味性，发挥出习题应具有的素质教育功能，让习题变得生活化，不光激发了学生学习的兴趣，而且还增强了学生的动手能力，也提高了学生综合素质。比如说提出“生活中我们都是怎样防止金属腐蚀”这一问题，然后让学生根据自己的生活经验来进行解答，引导学生明白，出现腐蚀稳定是因为金属发生了氧化反应。
四、结合生活实际来培养学生应用能力
化学现象在五彩缤纷的世界里无处不在，但是有时我们却熟视无睹，这就是因为我们没有将生活实际和化学理论主动的联系在一起。很多化学现象都很有代表性、应用型、启发性，那么我们就可以把这些带进化学课堂中，在帮助学生掌握知识的同时，提高学生的应用能力。例如，在博物馆中，我们所看到的基本都是铜器，而不是铁器；还有某些地方的井水颜色都是浅绿色的，而且有酸味，在放置一夜之后就会有红棕色的沉淀。这些生活现象都是我们平常能见到的，那么在进行教学的时候就可以一一列举，从而提高学生学习的有效性。
五、化学实验生活化
在进行化学实验的时候，可以以生活中的化学现象来做实验内容，选择一些我们平时常见的化学物质来做实验药品，像学生家中的一些常见用品，蜡烛、酒精等都可以做实验工具，而且这些物品都很易得，也比较安全，那么在实验过程中，不仅锻炼了学生的动手能力、创新能力，而且还让学生知道了，原来身边的某些物品还有其他的作用，这样也就提高了学生学习的兴趣，让学生知道，化学就在我们的身边，从而在学习化学知识的时候，就会自然的联想到所做实验和生活实际。
六、总结
化學可以说是和我们生活最为贴近的一门学科，像酸奶发酵、水果解酒、炸油条这些都是和化学知识密切相关的，那么为了提高化学教学质量，让学生更好的掌握到化学知识，就要将化学教学与生活紧密联系在一起，在设计化学习题、进行化学实验的时候，将生活现象、生活事例、生活物品加入其中，让学生感受到生活、化学二者之间的密切联系。
参考文献：
[1]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010，31（8）.
[2]谭福军.浅谈在高中化学中如何体现“让化学走向生活”[J].科海故事博览·科教创新，2010（5）.
[3]林景钢.探究化生活化绿色化现代化——谈高中化学新课程的实验教学[J].新课程·教师版，2007（1）：40.