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知识分类观是把学生学习的知识根据内容特点划分为几个不同的类别，其中包括记忆性的知识类别、侧重理解性的知识类别、实践性的知识类别。教师需要在教学活动中，根据这三个不同的类别，采取合适的教学方法，引导学生开展学习，这样不但能够锻炼学生自主学习的能力，同时还可以改善课堂教学的氛围，调动学生学习的积极性。
一、借助记忆类的知识，激发学生学习兴趣
在高中学生学习语文的过程中，由于教材中的诗歌、文言文等内容较多，并且这些内容不仅需要学生能够熟练地掌握，同时还需要学生能够正确全文背诵，因此，就必须保证学生能够真正理解记忆这些知识以后，才可以开展下步的学习任务，这类的知识内容还有利于学生开展自主学习。但是，针对教材中比较难于理解的内容，如果教师依旧采用传统的教学方法，单纯的根据教材向学生讲解，学生会感觉知识十分枯燥无味，并且还消减了学生学习的热情。例如，在教学“赤壁赋”时，因为这篇内容里面涉及的生僻字很多，学生在背诵的时候也会感觉十分困难，况且这篇文章还是要求学生全篇背诵的，这明显增加了教学和学习难度。因此，我就要求学生在课下提前预习本节课的内容，并且我也会课下查阅大量的关于本节课的背景素材，然后制作成PPT，在课堂上向大家展示教学，这样由于学生对本节课有了初步的认识，再配合我所讲解的关于本节课的有关背景故事，就很有效地调动学生的兴趣，同时还改善了课堂教学的氛围。通过我在课堂上向学生讲解的故事，使学生体会到苏轼在仕途过程中受打击的悲愤心情，然后在山水中表达自己感情的创作情景。如此一来，可以使学生深刻记忆这篇文章，背诵起来更加容易，从而提高了课堂教学的质量。
二、借助理解类知识，提高学生思维能力
在高中语文教材中，有些内容不仅需要学生能够理解，同时还要求学生能够对这些知识掌握的基础上，更加深入地理解，熟悉知识的基本构架，促使学生能够在后期的學习过程中，学会灵活运用。并且，现在很多语文教师在教学时，仅指导学生理解文章的方法和要求，并没有深入引领学生对文章进行更深入地分析和探究，从而使学生对这些内容感觉很迷茫，不知道该从哪里开始学习。为此，教师在开展这类知识的教学时，需要经常性引导学生进行文章分析的实际锻炼，进一步提高学生的思维能力。例如，我在开展“林黛玉进贾府”这篇文章的教学时，本节课的主要教学任务是帮助学生学会如何正确描写人物。如果教师仅向学生讲述描写人物的常用手法及特点，那么学生就只知道文章描述人物的手法很好，但是具体好在哪里，却无从回答。因此，我就借助这篇文章，带领学生深入分析探究实践，如分析作者如何描写王熙凤的穿着打扮、语言表达等方面，这些也明显展现出了王熙凤具有的心机和性格。通过我这样的引导分析，有效帮助学生学习到如何才能够把人物描写的更加鲜明，并有效地把这些描写方法运用在写作中，从而提高了学生的思维能力。
三、借助实践类知识，提高学生实践能力
在高中语文的教学中，教材里有很多内容是需要学生实践来帮助学生理解和学习的，如果仅是采用理论教学，那么学生对这些知识的掌握也仅限于层面上，不能够更深入理解。并且，教师在引导学生实践学习的过程中，还需要为学生确定实践学习的主题，这样就能够使学生的学习目的更加明确、更加有方向性。从而使学生在掌握知识的同时，也提高学生的实践能力。例如，我在开展“烈士的抉择”这一课的教学时，我就在课下组织学生参观烈士陵墓的实践活动，如果我没有向学生事先确定实践的主题，那么学生就会感觉这次实践活动就是平常的旅游，并不能达到教学的目的。因此，我在学生参与活动过程中，我会根据学生参观的过程不断为学生讲解烈士的相关历史故事，然后向学生说明本次的实践活动是祭奠这些已经失去生命的烈士，这样才能够使学生在通过实践参观以后，深刻体会生命的重要意义。最后，在本次实践活动结束以后，我要求学生对本次活动的真实感受，结合自己的语言写出一篇文章。因此，通过这样的实践活动，不但可以丰富学生的学习生活，增加学生的写作素材，同时还能够有效提高教学质量。
随着新教程的教学标准要求，教师不但需要采取创新的方法培养学生的学习兴趣，同时还需要积极优化教学方案，如把语文教材内容进行合理地划分为记忆类知识、理解类知识、实践性知识，可以把教材中重点或者难点的内容分类讲解，使学生在理解知识的同时，还能够帮助学生把学到的知识进行举一反三，扩展学生的学习视野，从根本上有效改善教学质量，提高学生学习的效率。
刘佩，刘媛媛，山东淄博市临淄中学教师。
一、借助记忆类的知识，激发学生学习兴趣
在高中学生学习语文的过程中，由于教材中的诗歌、文言文等内容较多，并且这些内容不仅需要学生能够熟练地掌握，同时还需要学生能够正确全文背诵，因此，就必须保证学生能够真正理解记忆这些知识以后，才可以开展下步的学习任务，这类的知识内容还有利于学生开展自主学习。但是，针对教材中比较难于理解的内容，如果教师依旧采用传统的教学方法，单纯的根据教材向学生讲解，学生会感觉知识十分枯燥无味，并且还消减了学生学习的热情。例如，在教学“赤壁赋”时，因为这篇内容里面涉及的生僻字很多，学生在背诵的时候也会感觉十分困难，况且这篇文章还是要求学生全篇背诵的，这明显增加了教学和学习难度。因此，我就要求学生在课下提前预习本节课的内容，并且我也会课下查阅大量的关于本节课的背景素材，然后制作成PPT，在课堂上向大家展示教学，这样由于学生对本节课有了初步的认识，再配合我所讲解的关于本节课的有关背景故事，就很有效地调动学生的兴趣，同时还改善了课堂教学的氛围。通过我在课堂上向学生讲解的故事，使学生体会到苏轼在仕途过程中受打击的悲愤心情，然后在山水中表达自己感情的创作情景。如此一来，可以使学生深刻记忆这篇文章，背诵起来更加容易，从而提高了课堂教学的质量。
二、借助理解类知识，提高学生思维能力
在高中语文教材中，有些内容不仅需要学生能够理解，同时还要求学生能够对这些知识掌握的基础上，更加深入地理解，熟悉知识的基本构架，促使学生能够在后期的學习过程中，学会灵活运用。并且，现在很多语文教师在教学时，仅指导学生理解文章的方法和要求，并没有深入引领学生对文章进行更深入地分析和探究，从而使学生对这些内容感觉很迷茫，不知道该从哪里开始学习。为此，教师在开展这类知识的教学时，需要经常性引导学生进行文章分析的实际锻炼，进一步提高学生的思维能力。例如，我在开展“林黛玉进贾府”这篇文章的教学时，本节课的主要教学任务是帮助学生学会如何正确描写人物。如果教师仅向学生讲述描写人物的常用手法及特点，那么学生就只知道文章描述人物的手法很好，但是具体好在哪里，却无从回答。因此，我就借助这篇文章，带领学生深入分析探究实践，如分析作者如何描写王熙凤的穿着打扮、语言表达等方面，这些也明显展现出了王熙凤具有的心机和性格。通过我这样的引导分析，有效帮助学生学习到如何才能够把人物描写的更加鲜明，并有效地把这些描写方法运用在写作中，从而提高了学生的思维能力。
三、借助实践类知识，提高学生实践能力
在高中语文的教学中，教材里有很多内容是需要学生实践来帮助学生理解和学习的，如果仅是采用理论教学，那么学生对这些知识的掌握也仅限于层面上，不能够更深入理解。并且，教师在引导学生实践学习的过程中，还需要为学生确定实践学习的主题，这样就能够使学生的学习目的更加明确、更加有方向性。从而使学生在掌握知识的同时，也提高学生的实践能力。例如，我在开展“烈士的抉择”这一课的教学时，我就在课下组织学生参观烈士陵墓的实践活动，如果我没有向学生事先确定实践的主题，那么学生就会感觉这次实践活动就是平常的旅游，并不能达到教学的目的。因此，我在学生参与活动过程中，我会根据学生参观的过程不断为学生讲解烈士的相关历史故事，然后向学生说明本次的实践活动是祭奠这些已经失去生命的烈士，这样才能够使学生在通过实践参观以后，深刻体会生命的重要意义。最后，在本次实践活动结束以后，我要求学生对本次活动的真实感受，结合自己的语言写出一篇文章。因此，通过这样的实践活动，不但可以丰富学生的学习生活，增加学生的写作素材，同时还能够有效提高教学质量。
随着新教程的教学标准要求，教师不但需要采取创新的方法培养学生的学习兴趣，同时还需要积极优化教学方案，如把语文教材内容进行合理地划分为记忆类知识、理解类知识、实践性知识，可以把教材中重点或者难点的内容分类讲解，使学生在理解知识的同时，还能够帮助学生把学到的知识进行举一反三，扩展学生的学习视野，从根本上有效改善教学质量，提高学生学习的效率。
刘佩，刘媛媛，山东淄博市临淄中学教师。