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知识经济时代，国际竞争是创新能力的竞争。创新需要创造型人才，创造型人才必须具有创新能力。学生创新能力的培养已成为教育界普遍重视的课题，语文教学中，也担负着培养学生创造能力的义务。对学生加强创造性思维训练，不但是激发学生学习兴趣的有效途径，而且是发展学生智力、培养学生创新能力的关键。在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？根据自己的教学实践谈以下几点：
一、多样性解答
一般说来，培养学生的能力应从易到难，循序渐进。在教学中，为了调动学生学习的积极性，激起他们的思维，笔者采用最简单的方法——造句练习。要求学生从多方面、多角度、多層次作出多种多样的正确解答。如用成语“惊心动魄”造句，学生给出了以下答案。
1.南京大屠杀惊心动魄的场面，真是让人惨不忍睹。
2.当我看到克威尔与狼王萨尔卡搏斗时，那惊心动魄的场面，心情十分紧张。
3.那无边无垠的大海，波涛汹涌，该是何等的惊心动魄！
4.天安门广场，法轮功痴迷者自焚事件令人惊心动魄。
5.天，万物复苏，一片生机勃勃，我们不能不为大自然有这样惊心动魄的壮举而折服。
6.罗斯“和平”号卫星超期服役十年，即将收回，惊心动魄的时刻就要来临。
7.怎能忘记1998年我国发生的惊心动魄的特大洪水呢？
……
由此可见，这种方法对学生思路的开拓和想像力的激发起到一定的作用。
二、远隔性相联
在上述基础上，进一步来提高学生的创造能力。在教学中，把几种风马牛不相及的词语，通过各种各样的丰富的联想而编组成一段话或小故事。如：要求学生用“南极、报纸、啤酒、高原”这四个词语，编组一段话，进行口头作文。其中有一位同学的口头作文如下：
青藏高原是我国海拔最高的高原，那里环境优美，天空湛蓝。当今，我们的空气遭到严重污染的情况下，那里算是一片净土。但最近，我从报纸上看到一则消息：有些商家为了投机倒把，居然把目光投向这片净土，想要在这里建设一个啤酒厂。大家知道，大气的污染，已经使南极上空的臭氧层遭到严重的破坏。难道我们也想让这片净土成为另一个“南极”吗？请大家一起关注我们的环境吧！
学生大胆想像，不时迸发出创造思维的火花。
三、创造性发挥
在语言教材中，往往有一些结尾含义比较深刻，耐人寻味。这样，老师就应引导学生进行比较分析，进行联想、假设、推测、深化各种结局，以深刻理解课文内容，培养思维的深刻性。如：在学习完《勇气》这篇课文之后，老师出了一个口头作文：《美国伞兵二十年后又一次来到法国女人家》，要求：在原文的基础上，发挥想像。下面是一位学生的口头作文：
事隔二十年了，我已经由一个年青的伞兵变成一个老将军，今天我又来到了法国。虽然二十年过去了，但我从来没有忘记过那位救过自己的法国妇女，于是我又来到了原来的那座房子跟前，这座房子跟原来没什么区别，不同的是，这座房子比原来更大，更漂亮了。
我走上前去，敲了敲门，一个年青的小伙子从门缝里探出头来看了我一会儿，就说：“你就是当年的美国伞兵吧！”我愣了一下，便走进了院子里。这个院子非常美丽，院子中间坐着一位白发苍苍的妇女。他的旁边还有两个英俊年轻人。
这时，这位妇女看见我，立刻站起来说：“你就是当年的美国伞兵吧，没想到你还能来看我，我太高兴了。自从那次你走后，我常常跟孩子们提起你，还让他们学习他爸爸的那种精神”。这时我才明白为什么那个孩子刚开门就能认出我来。
以前，我一直为我害死了她的丈夫而内疚，如今我看到他们都过上了幸福的生活，我的心里也得到了一丝安慰。
通过这篇口头作文，可以看到：“创造性发挥”对于培养学生的创新能力，尤其是创造思维想像的能力有着积极的重要作用。
四、动手绘画
在教学古诗词时，为了帮助学生加深对课文内容的理解，发展学生的思维能力，理解诗句中的大意，让学生根据诗句来绘画。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的绘画、想像能力。
如陶渊明写的《归园田居》（其三）这首古诗，反映了作者田园劳动之乐，体现了诗人心情的愉快和归隐的自豪。在学生理解了这首诗的诗意后，笔者让学生画了一幅《月夜归耕图》的画面。学生很快投入到绘画之中：一座苍翠的青山脚下，旺盛的野草遮掩着稀稀疏疏的豆苗。皎洁的月光洒向大地，一位农夫披着月光，扛着锄头，走在两边长满野草的狭长小路上，草上的露珠打湿了他的衣裤……向月光笼罩下的村庄走去……同学们在很短的时间内就完成了画中诗的这幅《月夜归耕图》，充满了田园风光的月夜美景。
一、多样性解答
一般说来，培养学生的能力应从易到难，循序渐进。在教学中，为了调动学生学习的积极性，激起他们的思维，笔者采用最简单的方法——造句练习。要求学生从多方面、多角度、多層次作出多种多样的正确解答。如用成语“惊心动魄”造句，学生给出了以下答案。
1.南京大屠杀惊心动魄的场面，真是让人惨不忍睹。
2.当我看到克威尔与狼王萨尔卡搏斗时，那惊心动魄的场面，心情十分紧张。
3.那无边无垠的大海，波涛汹涌，该是何等的惊心动魄！
4.天安门广场，法轮功痴迷者自焚事件令人惊心动魄。
5.天，万物复苏，一片生机勃勃，我们不能不为大自然有这样惊心动魄的壮举而折服。
6.罗斯“和平”号卫星超期服役十年，即将收回，惊心动魄的时刻就要来临。
7.怎能忘记1998年我国发生的惊心动魄的特大洪水呢？
……
由此可见，这种方法对学生思路的开拓和想像力的激发起到一定的作用。
二、远隔性相联
在上述基础上，进一步来提高学生的创造能力。在教学中，把几种风马牛不相及的词语，通过各种各样的丰富的联想而编组成一段话或小故事。如：要求学生用“南极、报纸、啤酒、高原”这四个词语，编组一段话，进行口头作文。其中有一位同学的口头作文如下：
青藏高原是我国海拔最高的高原，那里环境优美，天空湛蓝。当今，我们的空气遭到严重污染的情况下，那里算是一片净土。但最近，我从报纸上看到一则消息：有些商家为了投机倒把，居然把目光投向这片净土，想要在这里建设一个啤酒厂。大家知道，大气的污染，已经使南极上空的臭氧层遭到严重的破坏。难道我们也想让这片净土成为另一个“南极”吗？请大家一起关注我们的环境吧！
学生大胆想像，不时迸发出创造思维的火花。
三、创造性发挥
在语言教材中，往往有一些结尾含义比较深刻，耐人寻味。这样，老师就应引导学生进行比较分析，进行联想、假设、推测、深化各种结局，以深刻理解课文内容，培养思维的深刻性。如：在学习完《勇气》这篇课文之后，老师出了一个口头作文：《美国伞兵二十年后又一次来到法国女人家》，要求：在原文的基础上，发挥想像。下面是一位学生的口头作文：
事隔二十年了，我已经由一个年青的伞兵变成一个老将军，今天我又来到了法国。虽然二十年过去了，但我从来没有忘记过那位救过自己的法国妇女，于是我又来到了原来的那座房子跟前，这座房子跟原来没什么区别，不同的是，这座房子比原来更大，更漂亮了。
我走上前去，敲了敲门，一个年青的小伙子从门缝里探出头来看了我一会儿，就说：“你就是当年的美国伞兵吧！”我愣了一下，便走进了院子里。这个院子非常美丽，院子中间坐着一位白发苍苍的妇女。他的旁边还有两个英俊年轻人。
这时，这位妇女看见我，立刻站起来说：“你就是当年的美国伞兵吧，没想到你还能来看我，我太高兴了。自从那次你走后，我常常跟孩子们提起你，还让他们学习他爸爸的那种精神”。这时我才明白为什么那个孩子刚开门就能认出我来。
以前，我一直为我害死了她的丈夫而内疚，如今我看到他们都过上了幸福的生活，我的心里也得到了一丝安慰。
通过这篇口头作文，可以看到：“创造性发挥”对于培养学生的创新能力，尤其是创造思维想像的能力有着积极的重要作用。
四、动手绘画
在教学古诗词时，为了帮助学生加深对课文内容的理解，发展学生的思维能力，理解诗句中的大意，让学生根据诗句来绘画。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的绘画、想像能力。
如陶渊明写的《归园田居》（其三）这首古诗，反映了作者田园劳动之乐，体现了诗人心情的愉快和归隐的自豪。在学生理解了这首诗的诗意后，笔者让学生画了一幅《月夜归耕图》的画面。学生很快投入到绘画之中：一座苍翠的青山脚下，旺盛的野草遮掩着稀稀疏疏的豆苗。皎洁的月光洒向大地，一位农夫披着月光，扛着锄头，走在两边长满野草的狭长小路上，草上的露珠打湿了他的衣裤……向月光笼罩下的村庄走去……同学们在很短的时间内就完成了画中诗的这幅《月夜归耕图》，充满了田园风光的月夜美景。