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著名教育家陶行知就说过：“生活即是教育”。随着科技的进步，社会的发展，物理已渗入到人类生活的各个领域，存在于物理学家的身边，也存在于学生的身边。物理是一个以实验为基础的学科。在学物理的过程中实验是少不了的，可是有时候在实验室做实验也无法充分调动他们的兴趣，因此还要把学生的生活经验作为宝贵的课程资源加以开发和利用，让学生的物理学习走进多姿多彩的现实生活。
基于这样的想法，我在讲授课本的一些相关的物理知识的过程中我尽量让学生以做实验的方式去解释基本理论知识，让学生用他们眼睛去认真观察生活，让学生用他们的思维去猜想去思考并深刻理解实验里和生活中所包含的物理知识，最后总结归纳出相关物理知识规律。
一、改教师演示实验为学生亲自动手实验，用课本知识去检验生活现象
学生实验比演示实验能更好地为学生手脑并用创造必要条件，它使学生在充分动手、动眼、动脑的过程中深刻理解知识、获得知识和提高创造能力。例如“声音的产生”、“平面镜成像”、“探究凸透镜成像规律”、“测量浮力的大小”、“研究电流强度跟电压、电阻的关系”等实验。教学中将演示实验改为学生分组实验，给学生提供更多的亲自动手操作，检验猜想生活经验是否正确，更重要的是通过学生实验满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
二、把课堂实验拓展到广阔的现实生活中
自备材料完成现实生活中常见的物理现象的实验。在初中八年级上册里中的“科学之旅”中就有几个生活中的物理实验，例如为什么鸡蛋会浮起来？在上这节课之前我会让学生自己收集并准备好所需的实验器材，让学生在课堂中拿出他们收集的材料去完成相应的实验。我改了个提问方式，让学生们思考怎样让放在有水的杯子里的鸡蛋浮起来，提出这个疑问，然后让学生之间讨论，商讨出各自的法子并准备好所用的材料。记得在八年级上课的时候，梁XX同学就在家里备足了器材：一个杯子，一个装有水的矿泉水瓶，一个鲜鸡蛋，还有一小包白色的粉末。他在做实验的时候还不忘炫耀地说，要给大家变个魔术：“亲爱的同窗们，虽然我不是刘谦，但是我一样可以变魔术，待会我就让鸡蛋乖乖地浮起来”，然后他就开始有模有样地做起“魔术”来。只见他将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，然后逐渐向杯中放入白色粉末（食盐），并不断搅拌，不一会，鸡蛋果然很听他的话乖乖地浮了起来。
让学生自备材料在课堂上演示有助于提高他们的自信心，动手能力得到了充分的肯定，其实也会不同程度的鼓励他们的同伴，使他们对物理更加有兴趣，更加投入地进入多彩的物理世界。
让学生挖掘生活低成本实验资源，巧用生活物品做实验。“从生活走向物理，从物理走向生活”是新物理课程的基本理念，新课程提倡使用身边的物品进行物理实验，拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。
但是就目前而言，由于受各种因素的限制，很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全，还有就是有些物理知识并没有设置物理实验。因此通过挖掘生活中的物理低成本资源实验不仅可以激发学生的好奇心，使学生获得物理知识，培养实验技能，而且体现了物理新课程理念。学生通过物理低成本实验教学活动，学会的不仅是会做几个实验和掌握一些实验技术，更是物理的思维方式、实验方法、科学思维和创新思维训练的素质教育，是良好科学态度、科学作风的培养。
例如前面讲到的梁XX同学做的“魔术”就是利用日常生活中的物品——鸡蛋。除了做浮力实验生动有趣以外，还可以做其他相关的物理知识内容的实验。如：
（1）做测量实验，体验生活。学了用天平测物体的质量后，先估计一个鸡蛋的质量，然后用天平进行测量，看你估计的是否准确。再用天平称出10个鸡蛋的质量，算出每个鸡蛋的平均质量，与你估计的值进行比较。
（2）做惯性实验，体验惊险。在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸片上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去，鸡蛋会安全地掉进玻璃杯里。
(3)做惯性实验，作出判断。用生熟鸡蛋各一个，分别放在桌面上，同时以相同的速度旋转，因为熟鸡蛋的蛋黄和蛋清固定，所以旋转平稳，而生鸡蛋由于惯性，摇晃不定，很快停止转动，由此可准确判断生鸡蛋熟鸡蛋。
三、从现实生活中寻找物理知识，点燃学生创新小制作的火花
江泽民同志多次强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。如何培养学生的创新意识和创造能力，是目前素质教育一个重要核心问题。让学生多思考，结合所学的物理知识去制作一些关于物理方面而又运用于日常生活的小制作。如有一次，陈XX同学拿着一个袋子，像刚拿运动比赛冠军一样兴奋地走进我的办公室。一见到我，他马上就说：“老师我有个好东西要给你看”。起初我还以为是他的什么新的体育奖品呢，因为他长得很高大，所以基本上运动场上的体育运动他都喜欢，而且技艺都还很精湛，尤其是篮球，那三分球投得非常漂亮。他虽然文化知识学得不是很上心，但是爱动脑，动手能力也比较强。说完之后，他首先拿出一根细细的长棉线，然后是两个吃饭用的不锈钢勺子，然后他有点得意的说：“老师，上次你不是说医生用的听诊器可以减少声音的扩散保持声音的响度，原来是真的，我现在也可以做个‘新型的听诊器’”只见他娴熟地将棉线分别系在两个勺子的两端，然后一个给我一个他拿着讲话，然后他试探性的问了一下我：“老师，是不是听到很大声？——原来我也会制作听诊器呢”。
我马上对他的这个“小制作”表示了充分的肯定，说他的物理学得很透很好，就像他的三分球一样漂亮。他有点不好意思的挠挠头发说：“老师，在生活中做的物理小試验比背公式要记得快、记得牢，我比较喜欢做实验。”然后我又问他声音的三个特性，他都能够答出来，我再问他怎么上次上课的时候回答不出来，他说因为想研究这个“听诊器”，所以又把课本的相关知识又研读了一遍，所以这次全部记住了。
我经常鼓励学生要开动脑筋去完成一些物理小实验，这样让学生通过根据已学的物理知识自己动手操作物理实验，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣。而且通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心，培养他们的创新意识和创造能力。
物理学习这个过程是漫长而枯燥的，所以在这个过程中不仅要培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意，并使其积极参与学习活动，在学习中产生快感，使学习活动具有方向性、选择性。此外，还要重视对知识本源的关注，这样就可在物理教学中让学生学会主动观察生活，让学生的物理学习走进多姿多彩的现实生活，让物理知识服务于生活，同时又让生活巩固学生的物理知识，使他们不再畏惧物理、畏惧实验。
基于这样的想法，我在讲授课本的一些相关的物理知识的过程中我尽量让学生以做实验的方式去解释基本理论知识，让学生用他们眼睛去认真观察生活，让学生用他们的思维去猜想去思考并深刻理解实验里和生活中所包含的物理知识，最后总结归纳出相关物理知识规律。
一、改教师演示实验为学生亲自动手实验，用课本知识去检验生活现象
学生实验比演示实验能更好地为学生手脑并用创造必要条件，它使学生在充分动手、动眼、动脑的过程中深刻理解知识、获得知识和提高创造能力。例如“声音的产生”、“平面镜成像”、“探究凸透镜成像规律”、“测量浮力的大小”、“研究电流强度跟电压、电阻的关系”等实验。教学中将演示实验改为学生分组实验，给学生提供更多的亲自动手操作，检验猜想生活经验是否正确，更重要的是通过学生实验满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
二、把课堂实验拓展到广阔的现实生活中
自备材料完成现实生活中常见的物理现象的实验。在初中八年级上册里中的“科学之旅”中就有几个生活中的物理实验，例如为什么鸡蛋会浮起来？在上这节课之前我会让学生自己收集并准备好所需的实验器材，让学生在课堂中拿出他们收集的材料去完成相应的实验。我改了个提问方式，让学生们思考怎样让放在有水的杯子里的鸡蛋浮起来，提出这个疑问，然后让学生之间讨论，商讨出各自的法子并准备好所用的材料。记得在八年级上课的时候，梁XX同学就在家里备足了器材：一个杯子，一个装有水的矿泉水瓶，一个鲜鸡蛋，还有一小包白色的粉末。他在做实验的时候还不忘炫耀地说，要给大家变个魔术：“亲爱的同窗们，虽然我不是刘谦，但是我一样可以变魔术，待会我就让鸡蛋乖乖地浮起来”，然后他就开始有模有样地做起“魔术”来。只见他将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，然后逐渐向杯中放入白色粉末（食盐），并不断搅拌，不一会，鸡蛋果然很听他的话乖乖地浮了起来。
让学生自备材料在课堂上演示有助于提高他们的自信心，动手能力得到了充分的肯定，其实也会不同程度的鼓励他们的同伴，使他们对物理更加有兴趣，更加投入地进入多彩的物理世界。
让学生挖掘生活低成本实验资源，巧用生活物品做实验。“从生活走向物理，从物理走向生活”是新物理课程的基本理念，新课程提倡使用身边的物品进行物理实验，拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。
但是就目前而言，由于受各种因素的限制，很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全，还有就是有些物理知识并没有设置物理实验。因此通过挖掘生活中的物理低成本资源实验不仅可以激发学生的好奇心，使学生获得物理知识，培养实验技能，而且体现了物理新课程理念。学生通过物理低成本实验教学活动，学会的不仅是会做几个实验和掌握一些实验技术，更是物理的思维方式、实验方法、科学思维和创新思维训练的素质教育，是良好科学态度、科学作风的培养。
例如前面讲到的梁XX同学做的“魔术”就是利用日常生活中的物品——鸡蛋。除了做浮力实验生动有趣以外，还可以做其他相关的物理知识内容的实验。如：
（1）做测量实验，体验生活。学了用天平测物体的质量后，先估计一个鸡蛋的质量，然后用天平进行测量，看你估计的是否准确。再用天平称出10个鸡蛋的质量，算出每个鸡蛋的平均质量，与你估计的值进行比较。
（2）做惯性实验，体验惊险。在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸片上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去，鸡蛋会安全地掉进玻璃杯里。
(3)做惯性实验，作出判断。用生熟鸡蛋各一个，分别放在桌面上，同时以相同的速度旋转，因为熟鸡蛋的蛋黄和蛋清固定，所以旋转平稳，而生鸡蛋由于惯性，摇晃不定，很快停止转动，由此可准确判断生鸡蛋熟鸡蛋。
三、从现实生活中寻找物理知识，点燃学生创新小制作的火花
江泽民同志多次强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。如何培养学生的创新意识和创造能力，是目前素质教育一个重要核心问题。让学生多思考，结合所学的物理知识去制作一些关于物理方面而又运用于日常生活的小制作。如有一次，陈XX同学拿着一个袋子，像刚拿运动比赛冠军一样兴奋地走进我的办公室。一见到我，他马上就说：“老师我有个好东西要给你看”。起初我还以为是他的什么新的体育奖品呢，因为他长得很高大，所以基本上运动场上的体育运动他都喜欢，而且技艺都还很精湛，尤其是篮球，那三分球投得非常漂亮。他虽然文化知识学得不是很上心，但是爱动脑，动手能力也比较强。说完之后，他首先拿出一根细细的长棉线，然后是两个吃饭用的不锈钢勺子，然后他有点得意的说：“老师，上次你不是说医生用的听诊器可以减少声音的扩散保持声音的响度，原来是真的，我现在也可以做个‘新型的听诊器’”只见他娴熟地将棉线分别系在两个勺子的两端，然后一个给我一个他拿着讲话，然后他试探性的问了一下我：“老师，是不是听到很大声？——原来我也会制作听诊器呢”。
我马上对他的这个“小制作”表示了充分的肯定，说他的物理学得很透很好，就像他的三分球一样漂亮。他有点不好意思的挠挠头发说：“老师，在生活中做的物理小試验比背公式要记得快、记得牢，我比较喜欢做实验。”然后我又问他声音的三个特性，他都能够答出来，我再问他怎么上次上课的时候回答不出来，他说因为想研究这个“听诊器”，所以又把课本的相关知识又研读了一遍，所以这次全部记住了。
我经常鼓励学生要开动脑筋去完成一些物理小实验，这样让学生通过根据已学的物理知识自己动手操作物理实验，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣。而且通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心，培养他们的创新意识和创造能力。
物理学习这个过程是漫长而枯燥的，所以在这个过程中不仅要培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意，并使其积极参与学习活动，在学习中产生快感，使学习活动具有方向性、选择性。此外，还要重视对知识本源的关注，这样就可在物理教学中让学生学会主动观察生活，让学生的物理学习走进多姿多彩的现实生活，让物理知识服务于生活，同时又让生活巩固学生的物理知识，使他们不再畏惧物理、畏惧实验。