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要适应新课改的需要，就必须在教学理念、教学内容与教学方法这三方面进行改变和创新。就阅读课堂教学而言，的确应该改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。要注重内容题材的多样化，更要注重学生兴趣的培养。现就本人多年来在课堂阅读教学中的不断尝试总结出来，与同仁共享。
1. 明确阅读教学目的
在新课程改革之前，教师一直沿用传统的教学模式：首先是教读生僻单词，然后再讲解文章中包含的语法，最后朗读文章和背诵重要句式。阅读课堂成为了强调语言知识如语法词汇知识获得的途径。《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要在进一步发展学生基本语言运用能力的同时着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”阅读教学不仅是为了掌握一定的词汇量和语法，而且要从文章中获取对以后阅读有用的信息，同时掌握一些阅读的技巧。阅读教学若要取得成效关键在于教师对教学目的的认识，因此教师首要任务就是要明确教学目的。
概括起来阅读教学的目的至少应包括以下几点：（1） 扩充学生的词汇和习语;（2） 扩充和巩固学生的语法技能;（3） 发展一般性的阅读技能;（4） 掌握推导性的阅读技能;（5） 掌握批判性的阅读技能;（6） 通过各种技能获取有用的信息。
2. 讲究阅读教学方法
2.1指导学生合理选择阅读材料
适量地指导学生阅读英语原著、外刊杂志或网络资源，在很大程度上可以帮助学生提高自身的阅读能力。在选择阅读材料时应把握好以下三点：（1）关联性，即阅读材料的选择要参考教学内容，要与所讲课文、词汇、语法相联系，要考虑到听课学生的不同的听、说、读、写水平和能力;（2）专题性，指可以在阅读内容上，针对同一话题，提供若干篇文章让学生阅读，其好处就在于随着学生在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，学生会相对容易地了解相关话题的文章;（3）难易度，在选择阅读材料时，教师要对文章的难易度进行严格的把控，让学生能够在现有的能力上阅读，并且生词和新句型要适量，使学生能够理解和接受。
2.2阅读背景激活
不同的文章作者拥有其不同的时代背景、历史文化背景，每一位文章的作者通过文字所要表达内容不仅仅局限于文字本身，要理解作者的意图和所要表达的感情，就需要了解作者所处的背景、文化、经历。因此，阅读之前的背景激活对学生正确理解文章是不可缺少的一部分。
2.3阅读水平的扩展
“阅读水平区”指现有的阅读水平所能接受的最大程度。“阅读水平区”与学生的阅读量成正比，当阅读量增大时，其水平区也将会相应的扩大。那么，之前相对较难的知识会变得比较容易理解和接受。所以，教师要了解不同阶段学生的阅读能力，有针对性地为学生提供阅读文章，从而扩大学生的“阅读水平区”。
2.4正确处理词汇障碍
每位学生都会在阅读过程中遇到生词，若是不影响对整个句子的语义理解，可以忽略生词，继续阅读下文，这有助于快速阅读，理顺阅读思路。有时可以根据语言环境中的线索合理推测文章中的生词词义。
3. 培养良好的阅读习惯
阅读的不好习惯有用手或笔指读、有声读等。还有部分学生阅读时总是不断地查字典，将题材注释得密密麻麻，这样既浪费时间，有没有效率，教师要对于有这些习惯的学生，加以指导，使之避免。培养学生良好的阅读习惯，通过泛读、精度、按提阅读和查读等方式有效的提高学生的阅读能力。
总之，在阅读课教学中既要把握阅读方法又要把握学生的心理，要培养学生用英语思维抓住作者的意图从而领会文章的精神实质。教师要在阅读课上不断地传授这些内容，不断地坚持，在一定程度上有助于学生的阅读水平和能力的提高。探索出一种正确有效的教学方法，教师不但可以提高学生的阅读速度，还可以提高学生的阅读能力和水平。在新课改的教学课堂上，为使学生较快和准确地掌握阅读文章的信息，让学生具备快速阅读与准确理解的能力是应试的关键所在。
（作者单位：甘肃省临潭县第二中学）
1. 明确阅读教学目的
在新课程改革之前，教师一直沿用传统的教学模式：首先是教读生僻单词，然后再讲解文章中包含的语法，最后朗读文章和背诵重要句式。阅读课堂成为了强调语言知识如语法词汇知识获得的途径。《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要在进一步发展学生基本语言运用能力的同时着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”阅读教学不仅是为了掌握一定的词汇量和语法，而且要从文章中获取对以后阅读有用的信息，同时掌握一些阅读的技巧。阅读教学若要取得成效关键在于教师对教学目的的认识，因此教师首要任务就是要明确教学目的。
概括起来阅读教学的目的至少应包括以下几点：（1） 扩充学生的词汇和习语;（2） 扩充和巩固学生的语法技能;（3） 发展一般性的阅读技能;（4） 掌握推导性的阅读技能;（5） 掌握批判性的阅读技能;（6） 通过各种技能获取有用的信息。
2. 讲究阅读教学方法
2.1指导学生合理选择阅读材料
适量地指导学生阅读英语原著、外刊杂志或网络资源，在很大程度上可以帮助学生提高自身的阅读能力。在选择阅读材料时应把握好以下三点：（1）关联性，即阅读材料的选择要参考教学内容，要与所讲课文、词汇、语法相联系，要考虑到听课学生的不同的听、说、读、写水平和能力;（2）专题性，指可以在阅读内容上，针对同一话题，提供若干篇文章让学生阅读，其好处就在于随着学生在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，学生会相对容易地了解相关话题的文章;（3）难易度，在选择阅读材料时，教师要对文章的难易度进行严格的把控，让学生能够在现有的能力上阅读，并且生词和新句型要适量，使学生能够理解和接受。
2.2阅读背景激活
不同的文章作者拥有其不同的时代背景、历史文化背景，每一位文章的作者通过文字所要表达内容不仅仅局限于文字本身，要理解作者的意图和所要表达的感情，就需要了解作者所处的背景、文化、经历。因此，阅读之前的背景激活对学生正确理解文章是不可缺少的一部分。
2.3阅读水平的扩展
“阅读水平区”指现有的阅读水平所能接受的最大程度。“阅读水平区”与学生的阅读量成正比，当阅读量增大时，其水平区也将会相应的扩大。那么，之前相对较难的知识会变得比较容易理解和接受。所以，教师要了解不同阶段学生的阅读能力，有针对性地为学生提供阅读文章，从而扩大学生的“阅读水平区”。
2.4正确处理词汇障碍
每位学生都会在阅读过程中遇到生词，若是不影响对整个句子的语义理解，可以忽略生词，继续阅读下文，这有助于快速阅读，理顺阅读思路。有时可以根据语言环境中的线索合理推测文章中的生词词义。
3. 培养良好的阅读习惯
阅读的不好习惯有用手或笔指读、有声读等。还有部分学生阅读时总是不断地查字典，将题材注释得密密麻麻，这样既浪费时间，有没有效率，教师要对于有这些习惯的学生，加以指导，使之避免。培养学生良好的阅读习惯，通过泛读、精度、按提阅读和查读等方式有效的提高学生的阅读能力。
总之，在阅读课教学中既要把握阅读方法又要把握学生的心理，要培养学生用英语思维抓住作者的意图从而领会文章的精神实质。教师要在阅读课上不断地传授这些内容，不断地坚持，在一定程度上有助于学生的阅读水平和能力的提高。探索出一种正确有效的教学方法，教师不但可以提高学生的阅读速度，还可以提高学生的阅读能力和水平。在新课改的教学课堂上，为使学生较快和准确地掌握阅读文章的信息，让学生具备快速阅读与准确理解的能力是应试的关键所在。
（作者单位：甘肃省临潭县第二中学）