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摘要：随着社会的进步和课改的发展，小学高效数学课堂的创建受到了越来越多的关注。并且，以生为本的教学理念逐渐贯彻到了小学数学课堂当中。同时，要想提高教学的效率和效果，教师就必须要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，教师在日常教学的过程中，必须坚持以生为本的理念，从学生的兴趣出发，采取多样化的教学模式，为学生构建丰富有趣的数学课堂，从而激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。
关键词：以生为本；小学数学；高效课堂
小学数学是学生正式接触数学学科的第一步，这一阶段的学习体验，对于学生今后的学习会产生深远的影响。并且，数学本身就是一门抽象性和逻辑性较强的学科，小学生还处于形象思维的阶段，要想充分理解数学公式和定理是有一定的难度的。在传统的教学模式的影响下，教师通常会采取“灌输式”的教学模式和题海战术。这些措施虽然能够让学生掌握一定的基础知识，但是，并不利于学生的长远发展。长此以往，学生很有可能会对数学学习失去兴趣。因此，为了改变这种现状，构建高效的数学课堂，教师就必须要贯彻“以生为本”的教学理念，尊重学生的个体差异，从学生的实际情况出发，采取多样化的教学手段，满足学生不同需求，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学素养，进而完成高效课堂的创建。本文结合笔者的实践经验，对于如何在以生为本的教学理念下，创建高效的数学课堂进行了以下几点探讨：
1、重视提问，激发兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，学习效果往往会由学习兴趣决定。也就是说，要想提高学生的学习效果，就必须要激发学生学习数学的兴趣。而问题是学生探索未知的根本动力，恰好数学学科的灵魂就是问题。因此，教师在日常教学的过程中，就要充分利用数学这一特性，运用以生为本的理念，从学生的兴趣出发，提出问题，吸引学生的注意力，让学生能够为了解决问题去主动寻找答案。这是对学生学习欲望的激发，更是对学生学习习惯的培养。大部分学生在发现问题、解决问题的过程中，就能够掌握自主学习的方法。所以，笔者在日常教学的过程中，常常会采取提问的方式来创建数学活动，从而使学生发散自身的思维。
比如：在《用乘法口诀进行表内乘除法的口算》的教学活动中，为了激发学生的兴趣，笔者提出了这样的问题：现在你手里有20个梨，5个小朋友，那你要怎么分配才最公平？学生在分析和解决这个问题的过程中，就能够掌握利用乘法口诀计算的技巧。
2、创建情境，丰富体验
要想创建高效的数学课堂，教师还要注重教学的方法和学生的课堂体验。而课堂情境的创建不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够使学生体会到数学学科的魅力。因此，教师在日常教学的过程中就要结合学生的性格特点和教学内容，为学生创建多样化的情境，从而给学生以身临其境的体验，提高数学课堂的效率和效果。并且，教师可以将游戏和多媒体教学有效结合起来，从而调动学生的视觉、听觉等感官，丰富学生的学习体验，使枯燥的数学知识能够“动”起来，“活”起。此外，教师还要为学生提供自主学习的空间和时间，让学生在自主学习或者是小组合作学习中，不断提高自身的创造能力和动手能力。
比如：在《认识角》的教学过程中，笔者利用多媒体为学生展示了钟表，并且，笔者为学生创设了这样的任务：观察时针和分针的关系，以及它们形成的图形。学生在这个过程中，就能够充分理解角的含义。同时，学生在观察的过程中，自主学习的能力也能够有所提升。
3、师生互动，满足需求
在应试教育的影响，教师和家长通常会以成绩评判学生的学习，而忽略了学生的主体地位和情感体验。并且，在这样的形式下，学生的情感需求无法被满足，学习兴趣自然无法提高。对于小学阶段的学生来说，有效的师生互动，不仅能够满足学生的需求，还能够帮助学生树立自信心。因此，教師在日常教学的过程中，还要注重创建师生互动的课堂，增强教师与学生之间的交流，从而激发学生的学习欲望。同时，教师还要充分关注每一个学生，用积极的语言肯定学生的努力，激励成绩相对落后的学生，长此以往，学生的学习动机就会逐步形成，教学效果自然也就会有所提高。
比如：在《看日历》的教学过程中，为了增强笔者与学生之间的互动，笔者将日历带到了课堂中，并且，组织了“我来问，你来答”的教学活动：笔者每指出一个日期，学生就要准确地回答出年月日。在这样的过程中，不仅增加了笔者与学生之间的互动，而且还满足了学生的情感需求。由此可见，增强师生的互动，对于激发学生的兴趣，提高教学的效率是有着极强的作用的。
总之，教师在构建数学课堂的过程中，要从学生的角度出发，贯彻以生为本的教学理念，为学生营造一个轻松愉快的教学环境，尊重学生的个性和差异，满足学生的情感需求，促进学生的全面发展，从而完成高效课堂的创建。
参考文献：
[1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[2]郭浩.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：214.
关键词：以生为本；小学数学；高效课堂
小学数学是学生正式接触数学学科的第一步，这一阶段的学习体验，对于学生今后的学习会产生深远的影响。并且，数学本身就是一门抽象性和逻辑性较强的学科，小学生还处于形象思维的阶段，要想充分理解数学公式和定理是有一定的难度的。在传统的教学模式的影响下，教师通常会采取“灌输式”的教学模式和题海战术。这些措施虽然能够让学生掌握一定的基础知识，但是，并不利于学生的长远发展。长此以往，学生很有可能会对数学学习失去兴趣。因此，为了改变这种现状，构建高效的数学课堂，教师就必须要贯彻“以生为本”的教学理念，尊重学生的个体差异，从学生的实际情况出发，采取多样化的教学手段，满足学生不同需求，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学素养，进而完成高效课堂的创建。本文结合笔者的实践经验，对于如何在以生为本的教学理念下，创建高效的数学课堂进行了以下几点探讨：
1、重视提问，激发兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，学习效果往往会由学习兴趣决定。也就是说，要想提高学生的学习效果，就必须要激发学生学习数学的兴趣。而问题是学生探索未知的根本动力，恰好数学学科的灵魂就是问题。因此，教师在日常教学的过程中，就要充分利用数学这一特性，运用以生为本的理念，从学生的兴趣出发，提出问题，吸引学生的注意力，让学生能够为了解决问题去主动寻找答案。这是对学生学习欲望的激发，更是对学生学习习惯的培养。大部分学生在发现问题、解决问题的过程中，就能够掌握自主学习的方法。所以，笔者在日常教学的过程中，常常会采取提问的方式来创建数学活动，从而使学生发散自身的思维。
比如：在《用乘法口诀进行表内乘除法的口算》的教学活动中，为了激发学生的兴趣，笔者提出了这样的问题：现在你手里有20个梨，5个小朋友，那你要怎么分配才最公平？学生在分析和解决这个问题的过程中，就能够掌握利用乘法口诀计算的技巧。
2、创建情境，丰富体验
要想创建高效的数学课堂，教师还要注重教学的方法和学生的课堂体验。而课堂情境的创建不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够使学生体会到数学学科的魅力。因此，教师在日常教学的过程中就要结合学生的性格特点和教学内容，为学生创建多样化的情境，从而给学生以身临其境的体验，提高数学课堂的效率和效果。并且，教师可以将游戏和多媒体教学有效结合起来，从而调动学生的视觉、听觉等感官，丰富学生的学习体验，使枯燥的数学知识能够“动”起来，“活”起。此外，教师还要为学生提供自主学习的空间和时间，让学生在自主学习或者是小组合作学习中，不断提高自身的创造能力和动手能力。
比如：在《认识角》的教学过程中，笔者利用多媒体为学生展示了钟表，并且，笔者为学生创设了这样的任务：观察时针和分针的关系，以及它们形成的图形。学生在这个过程中，就能够充分理解角的含义。同时，学生在观察的过程中，自主学习的能力也能够有所提升。
3、师生互动，满足需求
在应试教育的影响，教师和家长通常会以成绩评判学生的学习，而忽略了学生的主体地位和情感体验。并且，在这样的形式下，学生的情感需求无法被满足，学习兴趣自然无法提高。对于小学阶段的学生来说，有效的师生互动，不仅能够满足学生的需求，还能够帮助学生树立自信心。因此，教師在日常教学的过程中，还要注重创建师生互动的课堂，增强教师与学生之间的交流，从而激发学生的学习欲望。同时，教师还要充分关注每一个学生，用积极的语言肯定学生的努力，激励成绩相对落后的学生，长此以往，学生的学习动机就会逐步形成，教学效果自然也就会有所提高。
比如：在《看日历》的教学过程中，为了增强笔者与学生之间的互动，笔者将日历带到了课堂中，并且，组织了“我来问，你来答”的教学活动：笔者每指出一个日期，学生就要准确地回答出年月日。在这样的过程中，不仅增加了笔者与学生之间的互动，而且还满足了学生的情感需求。由此可见，增强师生的互动，对于激发学生的兴趣，提高教学的效率是有着极强的作用的。
总之，教师在构建数学课堂的过程中，要从学生的角度出发，贯彻以生为本的教学理念，为学生营造一个轻松愉快的教学环境，尊重学生的个性和差异，满足学生的情感需求，促进学生的全面发展，从而完成高效课堂的创建。
参考文献：
[1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[2]郭浩.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：214.