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摘
从数学好玩到玩好数学
【摘 要】
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摘 要：高中数学第一课应是一节数学内涵的“欣赏课”，一节学生数学情感的“重塑课”.教师应该带领学生一起玩转高中数学的概念、方法、思想等，让学生欣赏数学之美，体会数学之用，进而认识到学习数学的意义和价值，帮助学生破除“高中数学难学”的心理障碍和错误认识. 关键词：高中数学第一课;概念;方法;思想 高中数学第一课教什么？怎么教？不同的教师有不同的教学构想.笔者认为，高中数学第一课应是一节数学
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2020年6期
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在课程改革经历多个轮回之后，我们的课堂也由原来的“模仿”渐渐蜕变为“自创”，更加重视课堂的实效性。例如，从重视学生主体性发挥出发，形成了多种以学生为主的教学模式。然而，在强调学生主体地位和作用的同时，作为教学的另一方参与者——教师，其最佳“站位”又在哪里？笔者陷入了深深的沉思。 这里所指的“站位”，并非指教师在教室中的空间位置，而是指教师为实现课堂教学而在教学内容、师生关系处理上选用的教学艺术。
摘 要：注重知識结构是深度学习的前提，课堂以知识体系为线索稳步推进，才能建立良好的认知结构.深度学习，要深挖教材内容的内涵，找出知识间的联系以及包含的数学思想方法，而且还需要根据学生的实际情况来安排内容. 关键词：深度学习;知识结构;认知结构 指向深度学习的数学课主要是优化知识结构，改善陈述性记忆系统效能，使知识结构化、系统化、简约化，让学生减少遗忘，加强知识联系，培养知识迁移和转化化归
摘 要：以“硝酸银溶液中加氨水的图像问题”为例，分析了高中化学两个不同选修模块中对“银氨溶液组成”表述存在相互矛盾，对教学会带来负面影响，在选编试题时应规避相关试题、知识点。 关键词：银氨溶液；试题选编；科学性错误 试题是教学的重要资源之一，教师经常要选择各种试题引导学生巩固知识，开展教学诊断、评估和反馈，以调控后续教学行为。教师在选择试题时会特别在意试题与教学内容的匹配性，但对试题的科学性却
窗外的秋叶已落，又是一年雪梅争艳，从你走后的那一天起我就怕自己一个人待着，一静下来，就会念起你。 最后的那些日子里，每天见你，我都乐呵呵的，好像一切都和从前一样。只是你病了，整日卧床，家里的饭桌上少了一双碗筷，也不再见送报人了。后来，那天中午我放学回家，你真的不见了，家里多了一群人，伯来了，舅来了，还有许多不认识的人，穿着白惨惨的孝衣，在客厅里围着爸。姑呀，姨呀，围坐在我的小床上。我一进门，妈就
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人会顿悟或产生新的认知结构，也就是说，情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。 科学课程中有许多抽象的理论、概念、规律等，使该课
摘 要：高考数学命题已经并将继续聚焦数学核心素养，高考数学复习的针对性调整迫在眉睫.高考数学复习的五大针对性，即针对四基四能、针对教材资源、针对课程要求、针对重点难点和针对错点盲点. 关键词：高考数学；复习；针对性；数学核心素养 高考数学复习需要有针对性，而不少教师最终针对的是“知识点—题型”的循环往复.如果说这种复习的针对性在一定的历史阶段是有效的，那么随着近年来核心素养逐渐成为国内外数学教
摘 要：英语诗歌含有丰富的语言、文化知识，是极有价值的教学资源。诗歌教学的关键在于如何引导学生发挥想象，感悟、体会诗人蕴含在诗行中的情感。教师要运用合理的触情、悟情、输情等策略，来培养、提高学生对于诗歌的情感认知力。 关键词：英语；诗歌；情感；认知力 英语诗歌短小精悍、节奏感强、充满韵味、富含情感。对英语诗歌的学习，不仅可以提高学生的语言能力，更能提升学生的文学素养及跨文化意识。当然，诗歌本身
学生在解答政治主观题时往往会存在“懂而不会、会而不全、全而不快”的现象。政治主观题解题能力本质上属于准程序性知识，很难通过用陈述性知识传授的方法（默写和背诵）来获得，须在训练中得以领悟和强化。“一分耕耘，一分收获”，如果学生的主观题解题能力得不到有效的训练，考试中极容易出现审题失误。 所谓直观图示法，就是借用政治主观题中的情境材料及设问，强调突出关键词，辅之于图形、连线、数字等符号，简明扼要地展
这天上午，松子忽然接到母亲的电话：“你大（方言：爸）又作怪了，能回来一趟吗？” 松子心一揪，立刻回话：“妈，我这就回去！” 老家其實并不远，开车个把小时就到了。母亲如一截枯树桩，立在灰黄的院门前，正手搭凉棚，朝大路上张望。松子一下车，母亲便慌忙扑打着衣袖，欢喜地迎上前，却板起面孔埋怨道：“嗨，急啥呢！别误你正事！” “没事。”松子拥住母亲，轻松地说，“大呢？现在怎样了？” 母亲叹息道：“近