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美国销售专家韦勒指出:“不要卖牛排,要卖烧烤牛排时的吱吱声。”从这则广告看,韦勒为什么不赞成把牛排和盘托出加以吹嘘,而主张渲染烧烤牛排时发出的吱吱声呢?道理很简单,宣传商品,要抓住其鲜明个性,而“吱吱声”是其最具吸引力的“个性”。
广告要讲究艺术。其实优秀的文学家艺术家早就深谙这种“吱吱声”效应了,不过他们的说法不同:“没有典型性,就没有创作。”(别林斯基语)他们创作的许许多多的艺术典型无不以其各自的“吱吱声”,使其生命之树常绿。永恒的微笑是油画《蒙娜丽莎》的“吱吱声”,断臂是维纳斯塑像的“吱吱声”,“精神胜利法”则是鲁迅笔下阿Q的“吱吱声”……这些艺术典型正是以各自独特的“吱吱声”悄悄走进人们的情感世界,“活”在人们的心中。这些都是艺术典型的个性化带来的效应。
由此可见,我们中学生在写作时,要想使自己所塑造的人物吸引读者,就必须抓住人物独有的思想、性格、语言、习惯和行为,切不能千人一面,万人同声。那么,怎样才能让人物多一点“吱吱声”?下面我们以教材中的课文为例,从肖像、心理、动作、语言方面谈谈技巧。
一、以形传神,凸显人物的形象
俄国作家果戈理说:“外形是理解人物的钥匙。”一个人的外貌特征往往反映着这个人物的社会经济地位、政治地位、文化水平、思想修养,乃至于这个人的生活习惯和个性特点。因此,肖像描写不仅能描绘出人物的外部特征,而且能以形传神,揭示人物性格。如高尔基的《童年的朋友》中写道:“她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻、明朗。”高尔基对外祖母眼睛的描写,把眼珠比作黑樱桃,写出了眼珠又黑又圆的特点,进而是对眼神的描写,可以看出人物乐观开朗的性格。又如鲁迅《孔乙己》中孔乙己的肖像描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这里“唯一”二字道出他与众不同的性格,不肯脱下“长衫”,表明他虽穷却又追求功名唯恐失去身份的心态。长衫“又脏又破”,“没有补,也没有洗”,写出他懒惰且穷困潦倒。鲁迅先生抓住特征,刻画出穷困潦倒,却依然要维持读书人的身份深受科举制度毒害的知识分子形象。
外祖母的“眼睛”、孔乙己的“长衫”无不在我们读者心中烙下深深的印记。描写人物外貌时,要有选择、有重点,选择最具表现特征的写,做到以形传神,形神兼备。
二、意态情韵,彰显人物的感情世界
心理描写是对人物特定情境下的感情、情绪、意识等心理活动的描写。心理活动是现实生活中的矛盾冲突在人内心深处的反映。因此,心理要写得细腻而真切,生动而传神,让人物的情感中心更丰富,有力地展现人物的性格特征。如都德的《最后一课》中,小弗郎士的心理描写。小弗郎士在不能回答分词用法时想:“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这一心理描写不仅表现了小弗郎士要回答好老师提问的决心,同时也反映了要学好祖国语言的决心。
三、言行举止,写活人物的个性
老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。动作的确是透视人物心理的多棱镜。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段描写为:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”作者描写雪地捕鸟,用“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“看”、“拉”、“罩”等一系列动词, 再现了雪地捕鸟的欢乐场面,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
典型的动作描写,可以让人物形象栩栩如生;反映人物心声的语言描写也可以让人物形象更加丰满起来,让读者不仅如闻其声,而且如见其神,如知其妙。如雨果的《“诺曼底”号遇难记》中写道:他站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人救出去。”在万分危急、人们惊慌失措的情况下,哈尔威船长一声怒喝,其临危不乱、镇定沉着的英雄本色展露无遗。恰当的语言,围绕中心,可以使全文“抱成一棵菜”,有故事,有内容,有情节,环环相扣,从而给读者留下深刻印象。
以上正如恩格斯曾经说过的,要写出“典型环境”中的“典型人物”,写出“这一个”,即典型环境中的人物的典型肖像、心理、语言、动作等。写活人物可归结为一句话:外貌抓特征,心理要真切,行动要细致,语言要恰当,具体事例一两件,人物如同站眼前。真正做到表现真我,独抒性灵。■
广告要讲究艺术。其实优秀的文学家艺术家早就深谙这种“吱吱声”效应了,不过他们的说法不同:“没有典型性,就没有创作。”(别林斯基语)他们创作的许许多多的艺术典型无不以其各自的“吱吱声”,使其生命之树常绿。永恒的微笑是油画《蒙娜丽莎》的“吱吱声”,断臂是维纳斯塑像的“吱吱声”,“精神胜利法”则是鲁迅笔下阿Q的“吱吱声”……这些艺术典型正是以各自独特的“吱吱声”悄悄走进人们的情感世界,“活”在人们的心中。这些都是艺术典型的个性化带来的效应。
由此可见,我们中学生在写作时,要想使自己所塑造的人物吸引读者,就必须抓住人物独有的思想、性格、语言、习惯和行为,切不能千人一面,万人同声。那么,怎样才能让人物多一点“吱吱声”?下面我们以教材中的课文为例,从肖像、心理、动作、语言方面谈谈技巧。
一、以形传神,凸显人物的形象
俄国作家果戈理说:“外形是理解人物的钥匙。”一个人的外貌特征往往反映着这个人物的社会经济地位、政治地位、文化水平、思想修养,乃至于这个人的生活习惯和个性特点。因此,肖像描写不仅能描绘出人物的外部特征,而且能以形传神,揭示人物性格。如高尔基的《童年的朋友》中写道:“她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻、明朗。”高尔基对外祖母眼睛的描写,把眼珠比作黑樱桃,写出了眼珠又黑又圆的特点,进而是对眼神的描写,可以看出人物乐观开朗的性格。又如鲁迅《孔乙己》中孔乙己的肖像描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这里“唯一”二字道出他与众不同的性格,不肯脱下“长衫”,表明他虽穷却又追求功名唯恐失去身份的心态。长衫“又脏又破”,“没有补,也没有洗”,写出他懒惰且穷困潦倒。鲁迅先生抓住特征,刻画出穷困潦倒,却依然要维持读书人的身份深受科举制度毒害的知识分子形象。
外祖母的“眼睛”、孔乙己的“长衫”无不在我们读者心中烙下深深的印记。描写人物外貌时,要有选择、有重点,选择最具表现特征的写,做到以形传神,形神兼备。
二、意态情韵,彰显人物的感情世界
心理描写是对人物特定情境下的感情、情绪、意识等心理活动的描写。心理活动是现实生活中的矛盾冲突在人内心深处的反映。因此,心理要写得细腻而真切,生动而传神,让人物的情感中心更丰富,有力地展现人物的性格特征。如都德的《最后一课》中,小弗郎士的心理描写。小弗郎士在不能回答分词用法时想:“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这一心理描写不仅表现了小弗郎士要回答好老师提问的决心,同时也反映了要学好祖国语言的决心。
三、言行举止,写活人物的个性
老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。动作的确是透视人物心理的多棱镜。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段描写为:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”作者描写雪地捕鸟,用“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“看”、“拉”、“罩”等一系列动词, 再现了雪地捕鸟的欢乐场面,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
典型的动作描写,可以让人物形象栩栩如生;反映人物心声的语言描写也可以让人物形象更加丰满起来,让读者不仅如闻其声,而且如见其神,如知其妙。如雨果的《“诺曼底”号遇难记》中写道:他站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人救出去。”在万分危急、人们惊慌失措的情况下,哈尔威船长一声怒喝,其临危不乱、镇定沉着的英雄本色展露无遗。恰当的语言,围绕中心,可以使全文“抱成一棵菜”,有故事,有内容,有情节,环环相扣,从而给读者留下深刻印象。
以上正如恩格斯曾经说过的,要写出“典型环境”中的“典型人物”,写出“这一个”,即典型环境中的人物的典型肖像、心理、语言、动作等。写活人物可归结为一句话:外貌抓特征,心理要真切,行动要细致,语言要恰当,具体事例一两件,人物如同站眼前。真正做到表现真我,独抒性灵。■