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【摘要】在语言学习中，听说读写是四大基本技能，其中写便是之写作。高职英语中写作也是英语教学中最令教师头疼的一门科目。但是现今是互联网时代，网络上的资源丰富多彩，为学生的写作带来了诸多便利资料，使得英语写作变得更加简便。高职英语教师应该立足于互联网这个多资源的大背景，积极进行教学改革，以促进学生英语写作能力的提高。文中就互联网 时代与混合式教学的定义进行了简述，分析了在此情况下教师应该掌握的新的技能，以提出“互联网 ”背景下高职英语写作混合式教学模式构建方法。
【关键词】“互联网 ”；高职英语写作；混合式教学；模式构建
【作者简介】黄四林，岳阳职业技术学院。
一、“互联网 ”时代与混合式教学
1.“互联网 ”时代。“互联网 ”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变。从而带动社会经济实体的生命力，为改革、发展、创新提供广阔的网络平台。通俗来说，“互联网 ”就是“互联网 各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
2.混合式教学。随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式，但随着第一轮的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，已经成为大家共同关注的问题。在此大背景下，或混合式教学的概念应运而生。混合式教学便是将线上与线下两种教学资源进行有机结合，是学生既能够在线上学习多种繁复的知识，又可以在线下及时与教师沟通在学习中遇到的难点，以促进学生的学习水平的提高。
二、混合式教学中对于教师技能的新要求
1.促进学生深度学习。在混合式教学中，通过不同学习方式的融合，通过多种媒体资源的优化设计和各种教学策略的使用创设丰富的情境，激发学生积极的情感体验，促进学生的知识建构，引起学生的高级思维和认知，形成对知识的理解和迁移，从而能够解决实际问题实现深度学习。
2.促进有效交互。在线学习中，教师的参与对有效交互仍然非常重要，学生仍不能摆脱对教师的依赖。首先，教师在交互过程中要注入情感因素，即使是在线交流也要体现亲和力。其次，对于学生提出的问题或疑问要及时反馈。再次，教师要在学习者不同的学习阶段提供不同交互策略。最后在混合式教学中在线的交互要与课堂交流结合起来。
3.学习过程管理。在线学习中，教学是教师要在充分满足学生个性需求的基础上，促进学生完成深度学习的过程，对教师的监控技能提出了许多新的要求，如教師要能够熟练使用网络平台，借助平台提供的学生数据统计信息对学生的学习过程进行监控，跟踪学生的学习记录。
4.学习环境设计。在混合式教学中，教师不仅要为学生创设在传统校园中的校园文化，还应该注意学生在网络环境下学习的虚拟文化氛围。
三、“互联网 ”背景下高职英语写作混合式教学模式构建
1.适当的进行课程设计安排。虽然有互联网的便利的存在，但是课程的进度仍然是由教师进行掌控的，因此，教师应该做好课程的设计安排，协调好线上教学与线下教学的时间，掌握好线上线下的平衡，既能保证学生学习到知识，还能够确保学生不会沉迷于网络世界，或是对于线下教学产生厌恶，使学生积极的投入到英语学做课程中来。
2.挑选正确的材料。要根据教学目标的不同来选用不同的英语写作素材。将教学内容与与英语写作素材相结合，将枯燥的写作转变为生动有趣的教学娱乐，激发学生的学习兴趣，从而让学生将注意力集中到英语写作学习中来，提高学生的学习效率，提高学生的英语写作能力，树立起学生学习英语的自信心，从而提高生英语成绩。
3.建立完善的评价机制。应该建立健全具备涵盖学生各个方面、综合性、科学性的评价机制。对学生的学习必须坚持“情感教育、过程控制、激励和进度和阶段评价”的多种形式，鼓励学生多多进行自我评价。同时在教学过程中的各个阶段，通过测试或实践、讨论、调查、书面报告、作业等形式，建立学生评价体系。采用这种评价机制可以帮助教师及时获得学生的信息，了解学生的学习进度与多遇到的重点难点，方便后期对于学生加强联系，巩固知识，及时发现学生细微处存在的问题，将学生的问题进行分类，普遍存在的问题在班级中集体强调，个人问题尽快与学生进行沟通，减少教师在平时多余的精力浪费，更加专注于核心培养。同时还能够带动起学生的积极性，一举两得。针对常见的问题，应该找出学生易接受的方式，以帮助学生理解教学计划，对于个别问题，应通过个性化咨询来解决，以帮助学生提高学习方法。教师应了解学生的学习成绩和学习兴趣，根据问题的学生的个性特点，开展“教学”、“教学策略”，做到因材施教。
参考文献：
[1]柴畅.混合式教学模式在英语写作过程教学法中的应用[J].湖北函授大学学报，2017，30（22）：141-143.
【关键词】“互联网 ”；高职英语写作；混合式教学；模式构建
【作者简介】黄四林，岳阳职业技术学院。
一、“互联网 ”时代与混合式教学
1.“互联网 ”时代。“互联网 ”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变。从而带动社会经济实体的生命力，为改革、发展、创新提供广阔的网络平台。通俗来说，“互联网 ”就是“互联网 各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
2.混合式教学。随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式，但随着第一轮的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，已经成为大家共同关注的问题。在此大背景下，或混合式教学的概念应运而生。混合式教学便是将线上与线下两种教学资源进行有机结合，是学生既能够在线上学习多种繁复的知识，又可以在线下及时与教师沟通在学习中遇到的难点，以促进学生的学习水平的提高。
二、混合式教学中对于教师技能的新要求
1.促进学生深度学习。在混合式教学中，通过不同学习方式的融合，通过多种媒体资源的优化设计和各种教学策略的使用创设丰富的情境，激发学生积极的情感体验，促进学生的知识建构，引起学生的高级思维和认知，形成对知识的理解和迁移，从而能够解决实际问题实现深度学习。
2.促进有效交互。在线学习中，教师的参与对有效交互仍然非常重要，学生仍不能摆脱对教师的依赖。首先，教师在交互过程中要注入情感因素，即使是在线交流也要体现亲和力。其次，对于学生提出的问题或疑问要及时反馈。再次，教师要在学习者不同的学习阶段提供不同交互策略。最后在混合式教学中在线的交互要与课堂交流结合起来。
3.学习过程管理。在线学习中，教学是教师要在充分满足学生个性需求的基础上，促进学生完成深度学习的过程，对教师的监控技能提出了许多新的要求，如教師要能够熟练使用网络平台，借助平台提供的学生数据统计信息对学生的学习过程进行监控，跟踪学生的学习记录。
4.学习环境设计。在混合式教学中，教师不仅要为学生创设在传统校园中的校园文化，还应该注意学生在网络环境下学习的虚拟文化氛围。
三、“互联网 ”背景下高职英语写作混合式教学模式构建
1.适当的进行课程设计安排。虽然有互联网的便利的存在，但是课程的进度仍然是由教师进行掌控的，因此，教师应该做好课程的设计安排，协调好线上教学与线下教学的时间，掌握好线上线下的平衡，既能保证学生学习到知识，还能够确保学生不会沉迷于网络世界，或是对于线下教学产生厌恶，使学生积极的投入到英语学做课程中来。
2.挑选正确的材料。要根据教学目标的不同来选用不同的英语写作素材。将教学内容与与英语写作素材相结合，将枯燥的写作转变为生动有趣的教学娱乐，激发学生的学习兴趣，从而让学生将注意力集中到英语写作学习中来，提高学生的学习效率，提高学生的英语写作能力，树立起学生学习英语的自信心，从而提高生英语成绩。
3.建立完善的评价机制。应该建立健全具备涵盖学生各个方面、综合性、科学性的评价机制。对学生的学习必须坚持“情感教育、过程控制、激励和进度和阶段评价”的多种形式，鼓励学生多多进行自我评价。同时在教学过程中的各个阶段，通过测试或实践、讨论、调查、书面报告、作业等形式，建立学生评价体系。采用这种评价机制可以帮助教师及时获得学生的信息，了解学生的学习进度与多遇到的重点难点，方便后期对于学生加强联系，巩固知识，及时发现学生细微处存在的问题，将学生的问题进行分类，普遍存在的问题在班级中集体强调，个人问题尽快与学生进行沟通，减少教师在平时多余的精力浪费，更加专注于核心培养。同时还能够带动起学生的积极性，一举两得。针对常见的问题，应该找出学生易接受的方式，以帮助学生理解教学计划，对于个别问题，应通过个性化咨询来解决，以帮助学生提高学习方法。教师应了解学生的学习成绩和学习兴趣，根据问题的学生的个性特点，开展“教学”、“教学策略”，做到因材施教。
参考文献：
[1]柴畅.混合式教学模式在英语写作过程教学法中的应用[J].湖北函授大学学报，2017，30（22）：141-143.