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21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.
一、信息技术应用于中学语文课程中的现实意义
（一）发挥存储优势 扩大教学信息量 拓宽语文教学空间
计算机及网络具备大量储存信息的优势，提供大量丰富生动、具体形象的学习材料，给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地感受直观现象，诱发学生的情感体验，使教学过程情境化、趣味化、形象化，加大有效信息的接受量。教师利用多媒体技术给学生提供相关资料，如作者生活轶事、作品、写作背景、专家经典评点等，通过课堂教学，学生在一堂课上获得的信息量，远远超出了过去单一课授课的内容。在理解散文或诗歌的意境时，可以将散文、诗歌创造的意境通过音乐、画面、人物对话等方法再现，使学生身临其境，便于学生把握课文。总之，通过信息技术的运用，扩大了语文教学信息量，增强了教学效果，拓宽了教空间，学生的知识面也大大增加了。
（二）增大课堂容量，提高课堂效率
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在发现问题、分析问题、解决问题上。比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下了深刻的印象。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。
（三）激发学生情感 激起学习兴趣
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如 我在随后讲的《安塞腰鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术－－安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过这些资料及影像的了解，学生们便自然地了解到了“什么是生命的律动，力量的宣泄”。
二、信息技术在初中语文应用过程中注意的问题：
（一）应给学生提高自主、合作、探究能力的机会
现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息。这就给“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”提供了很好的条件。在教学中，我们应当借助信息技术的这一优势为学生创设良好的自主学习情境，创造锻炼提高分析、综合和评价等高级思维能力的机会，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
（二）应适时调整教师角色
在信息技术与教学整合中，学生的自主探究式学习成为可能。在这种模式下，教师不再是课堂教学的主宰，而应成为课堂教学的组织者、指导者、引路人。教师应该为学生创设自主学习的环境，帮助学生树立自主学习、合作学习的意识，教会学生怎样的对待大量的信息。所以，教师更多的是一名向导和顾问，是学生建构意义的帮助者。这就要求教师在教学实践中及时调整指导方式。
（三）要处理好信息技术资源与其他资源的关系
信息技术为语文教学提供了丰富资源，但要注意处理好信息技术资源与其他资源的关系，如其他课程资源、其他教学方式，尤其要处理好信息技术与人力资源的关系。因为，一方面，“人是技术的主体”，只有教师注意不断充实自己，积极发挥创造性、主观能动性，才能真正在语文教学中利用好信息技术资源这一新的资源；另一方面，本身教育的对象是有思想、有情感的人，同时，语文课有着浓郁的人文色彩，只有教师把自己的情感投注到教学中并且激发了学生相应的热情时，语文教学才真正获得了成功。
总之,信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。
一、信息技术应用于中学语文课程中的现实意义
（一）发挥存储优势 扩大教学信息量 拓宽语文教学空间
计算机及网络具备大量储存信息的优势，提供大量丰富生动、具体形象的学习材料，给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地感受直观现象，诱发学生的情感体验，使教学过程情境化、趣味化、形象化，加大有效信息的接受量。教师利用多媒体技术给学生提供相关资料，如作者生活轶事、作品、写作背景、专家经典评点等，通过课堂教学，学生在一堂课上获得的信息量，远远超出了过去单一课授课的内容。在理解散文或诗歌的意境时，可以将散文、诗歌创造的意境通过音乐、画面、人物对话等方法再现，使学生身临其境，便于学生把握课文。总之，通过信息技术的运用，扩大了语文教学信息量，增强了教学效果，拓宽了教空间，学生的知识面也大大增加了。
（二）增大课堂容量，提高课堂效率
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在发现问题、分析问题、解决问题上。比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下了深刻的印象。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。
（三）激发学生情感 激起学习兴趣
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如 我在随后讲的《安塞腰鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术－－安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过这些资料及影像的了解，学生们便自然地了解到了“什么是生命的律动，力量的宣泄”。
二、信息技术在初中语文应用过程中注意的问题：
（一）应给学生提高自主、合作、探究能力的机会
现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息。这就给“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”提供了很好的条件。在教学中，我们应当借助信息技术的这一优势为学生创设良好的自主学习情境，创造锻炼提高分析、综合和评价等高级思维能力的机会，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
（二）应适时调整教师角色
在信息技术与教学整合中，学生的自主探究式学习成为可能。在这种模式下，教师不再是课堂教学的主宰，而应成为课堂教学的组织者、指导者、引路人。教师应该为学生创设自主学习的环境，帮助学生树立自主学习、合作学习的意识，教会学生怎样的对待大量的信息。所以，教师更多的是一名向导和顾问，是学生建构意义的帮助者。这就要求教师在教学实践中及时调整指导方式。
（三）要处理好信息技术资源与其他资源的关系
信息技术为语文教学提供了丰富资源，但要注意处理好信息技术资源与其他资源的关系，如其他课程资源、其他教学方式，尤其要处理好信息技术与人力资源的关系。因为，一方面，“人是技术的主体”，只有教师注意不断充实自己，积极发挥创造性、主观能动性，才能真正在语文教学中利用好信息技术资源这一新的资源；另一方面，本身教育的对象是有思想、有情感的人，同时，语文课有着浓郁的人文色彩，只有教师把自己的情感投注到教学中并且激发了学生相应的热情时，语文教学才真正获得了成功。
总之,信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。