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◆摘 要：培养幼儿的语言表达能力，一直以来都是幼儿教育中的一个重点，在新时期教育环境下，对此需要形成更加强力的关注。对此，本文首先针对培养幼儿语言表达能力的积极意义与基本原则展开分析，然后提出了具体的教学措施，希望可以给幼儿教师起到一些参考。
◆关键词：幼儿教育;语言表达能力;积极意义;基本原则;教学措施
幼儿时期是学生成长发育的起步阶段，也是一个关键时期，这一时期是幼儿一些素养能力的奠基阶段，如果基础打不好，那么就会影响到幼儿以后的发展。而语言表达能力，就是需要关注的一个素养。如果幼儿期没有关注语言能力的培养，那么就可能导致幼儿在以后出现语言表达上的障碍与短板。所以，在幼儿教育中，教师就要重视这方面的工作，对幼儿的语言表达能力加强培养。
一、培养幼儿语言表达能力的积极意义与基本原则
（一）积极意义
根据《纲要》的相关要求指出，发展幼儿语言能力是幼儿教育中的一个关键，要让幼儿敢说、想说、会说。所以，在幼儿教育中对幼儿的语言能力进行培养，是符合《纲要》基本要求的，这对于幼儿教育在新时期的发展具有积极的推动作用。而从幼儿发展这个角度来讲，3～6岁是幼儿语言学习的关键时期，这一阶段幼儿能够对语言形成初步的认知，积累部分经验，在这个时期对幼儿加强语言能力培养，可以帮助幼儿的语言表达能力形成坚实的基础。
（二）基本原则
幼儿阶段虽然是语言表达能力培养的重要时期，但是由于幼儿本身的发展还不成熟，因此在教育教学中需要遵循一定的基本原则，这样才能让教学活动取得预期中的效果。如若不然，教学活动就可能陷入到困难局面。第一，要尊重幼儿兴趣。幼儿在学习中主要是依靠自身兴趣的驱使，兴趣越高，幼儿的学习活动就越加深入。相反，如果幼儿的兴趣不足，那么在学习活动中的参与性就不强，难以取得良好的效果。第二，要寓教于乐。培养幼儿的语言表达能力，需要秉持寓教于乐的思想，让幼儿可以在快乐的氛围环境中进行学习，对语言能力的习得保持长久的热情。第三，要渗透生活化原则。陶行知教育思想中的重要一点，就是要从生活中展开教育。培养幼儿的语言表达能力，就需要渗透生活化原则，以尽可能贴近生活的方式方法来培养幼儿的语言能力。
二、培养幼儿语言表达能力的有效策略
（一）营造语言环境给幼儿语言表达的机会
要培养幼儿的语言表达能力，那么就需要幼儿切实进行语言表达，这就需要营造适当的语言环境，给幼儿创造表达的机会。不仅如此，在教育活动中，还可以将幼儿的其他感官能力综合起来，创设一些具有综合性的语言表达环境，让幼儿可以在这些环境中自主表达。比如可以创设看图表演的活动，教师通过多媒体展示各种各样的动物图片，然后让幼儿模仿图片中动物的模样，并且用一些语言来形容图片中的动物，如“可爱的大象”、“美丽的孔雀”、“漂亮的猫咪”等等。通过看图表演这样的活动，让幼儿进行简单的语言表达，这样可以逐步强化幼儿语言表达能力。
（二）关注幼儿语言表达逻辑思维的锻炼
在语言表达能力的培养中，语言表达的逻辑思维是非常值得关注的。语言有逻辑，那么就可以提升表达的效果。相反，如果语言没有逻辑，那么说话就会颠三倒四。从教学实际来看，现实中一些幼儿在语言表达中的逻辑就比较差，说出的话语让人难以理解。针对这些情况，就需要加强语言逻辑思维的培养锻炼。具体而言，可以通过情境演示、游戏模拟、多媒体展示等方法，对一个语言表达场景予以立体化呈现，让幼儿切实认识到具体过程，然后根据过程再来组织语言，理顺其中的语言逻辑关系。比如对于早晨起床这个场景，一般是先睁开眼睛，然后穿衣服、穿裤子，最后穿鞋子。在实际表达中，有的学生先说了穿鞋子，最后才说穿裤子，这样的表达就违反了基本的逻辑。所以，在教学实践中，就可以先利用多媒体展示起床的过程，然后再让幼儿进行演示，最后引导幼儿合理展开语言表达。
（三）立足其他活动适时渗透语言能力培养
对幼儿的语言表达能力进行培养，除了创设专门的活动之外，还需要立足其他活动，适时渗透语言表达能力的培养教育。比如在区域主题游戏活动中，教师就可以创设幼儿交互的语言环节，让幼儿相互之间进行语言交流。再比如在美术活动中，幼儿完成相关的美术作品之后，教师就可以让幼儿对自己的作品做一个简单的介绍，说一说自己的想法，通过这样的一个拓展环节，也可以对幼儿的语言表达能力实现强化。此外，教师还可以从其他方面出发，对语言表达能力的培养实现全面渗透。
（四）对症下药加强对幼儿的个别化指导
一个班级的幼儿，存在个体化的差异，这是切实的事实，教师需要形成认识。幼儿个体差异的存在，導致其语言表达能力的发展也会体现出差距，即有的幼儿语言表达能力水平较高，而有的幼儿水平则相对较低。因此，为了促进全体幼儿的有效发展，教师需要对症下药，对幼儿实现个性化的指导。比如，对于内向不好意思大声讲话的幼儿，教师要鼓励他们提升自信心;对于语言表达逻辑存在的幼儿，这需要对此展开重点指导。通过针对性个性化的指导，才能够促进幼儿不断减少短板，切实提高语言表达能力。
三、结束语
培养幼儿语言表达能力是新时期幼儿教育需要关注的重点，作为幼儿教师，需要明确基本的教学原则，然后从营造环境、语言逻辑思维以及个别化指导等方面出发，有效落实幼儿语言表达能力的培养工作。
参考文献
[1]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，3（3）：203-204.
[2]敬春如.幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养[J].现代交际，2016（7）：136-136.
[3]秦司兰.浅谈培养幼儿语言表达能力的几种途径[J].赤子（上中旬），2017（04）：289.
◆关键词：幼儿教育;语言表达能力;积极意义;基本原则;教学措施
幼儿时期是学生成长发育的起步阶段，也是一个关键时期，这一时期是幼儿一些素养能力的奠基阶段，如果基础打不好，那么就会影响到幼儿以后的发展。而语言表达能力，就是需要关注的一个素养。如果幼儿期没有关注语言能力的培养，那么就可能导致幼儿在以后出现语言表达上的障碍与短板。所以，在幼儿教育中，教师就要重视这方面的工作，对幼儿的语言表达能力加强培养。
一、培养幼儿语言表达能力的积极意义与基本原则
（一）积极意义
根据《纲要》的相关要求指出，发展幼儿语言能力是幼儿教育中的一个关键，要让幼儿敢说、想说、会说。所以，在幼儿教育中对幼儿的语言能力进行培养，是符合《纲要》基本要求的，这对于幼儿教育在新时期的发展具有积极的推动作用。而从幼儿发展这个角度来讲，3～6岁是幼儿语言学习的关键时期，这一阶段幼儿能够对语言形成初步的认知，积累部分经验，在这个时期对幼儿加强语言能力培养，可以帮助幼儿的语言表达能力形成坚实的基础。
（二）基本原则
幼儿阶段虽然是语言表达能力培养的重要时期，但是由于幼儿本身的发展还不成熟，因此在教育教学中需要遵循一定的基本原则，这样才能让教学活动取得预期中的效果。如若不然，教学活动就可能陷入到困难局面。第一，要尊重幼儿兴趣。幼儿在学习中主要是依靠自身兴趣的驱使，兴趣越高，幼儿的学习活动就越加深入。相反，如果幼儿的兴趣不足，那么在学习活动中的参与性就不强，难以取得良好的效果。第二，要寓教于乐。培养幼儿的语言表达能力，需要秉持寓教于乐的思想，让幼儿可以在快乐的氛围环境中进行学习，对语言能力的习得保持长久的热情。第三，要渗透生活化原则。陶行知教育思想中的重要一点，就是要从生活中展开教育。培养幼儿的语言表达能力，就需要渗透生活化原则，以尽可能贴近生活的方式方法来培养幼儿的语言能力。
二、培养幼儿语言表达能力的有效策略
（一）营造语言环境给幼儿语言表达的机会
要培养幼儿的语言表达能力，那么就需要幼儿切实进行语言表达，这就需要营造适当的语言环境，给幼儿创造表达的机会。不仅如此，在教育活动中，还可以将幼儿的其他感官能力综合起来，创设一些具有综合性的语言表达环境，让幼儿可以在这些环境中自主表达。比如可以创设看图表演的活动，教师通过多媒体展示各种各样的动物图片，然后让幼儿模仿图片中动物的模样，并且用一些语言来形容图片中的动物，如“可爱的大象”、“美丽的孔雀”、“漂亮的猫咪”等等。通过看图表演这样的活动，让幼儿进行简单的语言表达，这样可以逐步强化幼儿语言表达能力。
（二）关注幼儿语言表达逻辑思维的锻炼
在语言表达能力的培养中，语言表达的逻辑思维是非常值得关注的。语言有逻辑，那么就可以提升表达的效果。相反，如果语言没有逻辑，那么说话就会颠三倒四。从教学实际来看，现实中一些幼儿在语言表达中的逻辑就比较差，说出的话语让人难以理解。针对这些情况，就需要加强语言逻辑思维的培养锻炼。具体而言，可以通过情境演示、游戏模拟、多媒体展示等方法，对一个语言表达场景予以立体化呈现，让幼儿切实认识到具体过程，然后根据过程再来组织语言，理顺其中的语言逻辑关系。比如对于早晨起床这个场景，一般是先睁开眼睛，然后穿衣服、穿裤子，最后穿鞋子。在实际表达中，有的学生先说了穿鞋子，最后才说穿裤子，这样的表达就违反了基本的逻辑。所以，在教学实践中，就可以先利用多媒体展示起床的过程，然后再让幼儿进行演示，最后引导幼儿合理展开语言表达。
（三）立足其他活动适时渗透语言能力培养
对幼儿的语言表达能力进行培养，除了创设专门的活动之外，还需要立足其他活动，适时渗透语言表达能力的培养教育。比如在区域主题游戏活动中，教师就可以创设幼儿交互的语言环节，让幼儿相互之间进行语言交流。再比如在美术活动中，幼儿完成相关的美术作品之后，教师就可以让幼儿对自己的作品做一个简单的介绍，说一说自己的想法，通过这样的一个拓展环节，也可以对幼儿的语言表达能力实现强化。此外，教师还可以从其他方面出发，对语言表达能力的培养实现全面渗透。
（四）对症下药加强对幼儿的个别化指导
一个班级的幼儿，存在个体化的差异，这是切实的事实，教师需要形成认识。幼儿个体差异的存在，導致其语言表达能力的发展也会体现出差距，即有的幼儿语言表达能力水平较高，而有的幼儿水平则相对较低。因此，为了促进全体幼儿的有效发展，教师需要对症下药，对幼儿实现个性化的指导。比如，对于内向不好意思大声讲话的幼儿，教师要鼓励他们提升自信心;对于语言表达逻辑存在的幼儿，这需要对此展开重点指导。通过针对性个性化的指导，才能够促进幼儿不断减少短板，切实提高语言表达能力。
三、结束语
培养幼儿语言表达能力是新时期幼儿教育需要关注的重点，作为幼儿教师，需要明确基本的教学原则，然后从营造环境、语言逻辑思维以及个别化指导等方面出发，有效落实幼儿语言表达能力的培养工作。
参考文献
[1]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，3（3）：203-204.
[2]敬春如.幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养[J].现代交际，2016（7）：136-136.
[3]秦司兰.浅谈培养幼儿语言表达能力的几种途径[J].赤子（上中旬），2017（04）：289.