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【摘要】英语作为初中教学的重要组成部分，尤其是九年级的英语，这个阶段正是关键的时期，学生要学好英语直接关系到他们的中考成绩及今后的发展。因此，作为九年级的英语教师，在进行英语教学时，就要根据学生各方面的学习状态进行分析，教师需要进行反思，不断调整和改进教学模式，寻找出最佳的教学方式。本文就针对九年级英语教学中现存在问题进行了分析，并根据这些问题提出了相应的解决措施。
【关键词】九年级 英语教学 问题 解决措施
一、引言
九年级英语教学，对于教师来说，是需要仔细的斟酌和反思的。九年级是初中阶段重要的一年，也是最关键的一年，学生的思想状态和学习效果都是十分重要的。然而，一些九年级的英语教师在进行教学时，认为教学的唯一目标就是为了迎接中考，只注重知识的讲解，而忽视了九年级学生的心理特征、思维特征和知识水平方面的问题，使得英语教学方式和手段出现问题，从而造成学生学习英语效率不高。因此，作为九年级的英语教师，就应该重视并把握学生的思想状态，及时进行反思，分析在教学中存在的问题，找出有效地解决措施提高学生英语成绩。
二、九年级英语教学在思想认识上存在的问题及措施
1.在思想认识上存在的问题。九年级学生处在初中的关键阶段，同时也处在一个十分紧张的时期，这时九年级大多数学生的心理上都会出现焦虑的情况，而这种焦虑的情绪会影响到学生的英语学习。虽然在一些研究中发现，一定程度的焦虑有利于学习，但是，焦虑毕竟属于负面情绪，很多时候不能够很好的控制，更多时候带来的是消极的影响，不利于学生的学习。学生面临着中考的压力、家长教师的期望以及学习生活的紧张，这些使学生产生了严重的心理压力，这也导致学生在行为表现上出现心理恐惧。
2.解决问题的措施。面对以上情况，教师一方面要及时的对学生进行心理疏导，细心做好学生各方面的思想工作，加强学生的自信心，让学生树立正确的学习态度和掌握正确的学习方法来面对九年级的英语学习，帮助学生将恐惧、厌学、焦虑等消极情绪转化成积极学习的动力，让学生以开朗乐观、积极主动地心态去感受英语的真实、优美、地道，帮助学生制定有效的学习计划，从而消除学生心理上的焦虑。
三、九年级英语教学在课堂教学方法上存在的问题及措施
1.在课堂教学方法上存在的问题。著名心理学家Howarden Garden提出了多元智能理论，该理论注重学生的智能整体性、实践性、差异性、开发性，鼓励教师配合学生的学习策略。但在九年级英语的实际教学中，教师大多时候都是采取高速度、超大容量的教学方式来进行教学，没有考虑到学生的实际水平，加快教学进程和速度，学生一般都只是被动的、麻木的听着，最后留下的只有大量的课堂笔记以及学生的云里雾里，课堂学习时间全是老师在不断地讲，而没有给学生消化的时间。
2.解决问题的措施。基于以上情况的出现，教师就应该合理高效的进行教学，做到精讲，简单扼要的将知识点讲透、讲深，激发学生的好奇心，在有效的时间里完成教学，留下部分时间给学生思考、消化，让学生在课堂中有施展的机会，形成一个既紧张又愉快的学习氛围。加强学生的英语训练，让学生对英语学习感兴趣，强化学生在课堂中教师讲过的知识点。如在九年级英语Unit 2 I used to be afraid of the dark中，要让学生学会用英语描述自己和他人的爱好、性格、外貌等变化，学会使用used to结构来表示过去经常而现在不存在的习惯或状态。教师在进行教学前首先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在欣赏音乐的同时观看一些有关教学的图片，以此激发学生学生的兴趣。在教学中，让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固used to的用法。同时，教师还要针对日常教学的重难点以及存在的问题，自己出题让学生进行一些针对性练习。教师应该多加思考和研究教材中的重难点，找出学生出错的原因，并把各种错误汇总，用不同的的方式进行训练，做到举一反三，解决学生的疑惑。如，used to do sth.，be/get used to (doing) sth.，be used to do sth.，be used for doing sth.这些短语的用法，即使进行了反复的训练，仍然很容易出错。这时教师就应该通过看图写话、造句、设置情景等方式不断强化，再利用选词填空、句型转换、词形转换等题型进行训练。教师在进行教学时，不要一味的追求速度，要真正的让学生掌握和理解英语知识点。
四、九年级学生在英语学习中存在的问题及措施
1.学生在英语学习中存在的问题。学生在进行英语学习时，缺乏自信心和动力，这就造成他们在英语课堂中的参与度不高，不愿意也不积极回答老师提出的问题，一小部分学生的回答就代表了全体学生的回答，学生跟不上教师教学的进度。学生在课堂中学习时对英语的知识掌握不全面，当教师问学生明白没有，学生即使不懂也不会提出问题请教师帮忙解决问题，而是愿意花更多的课后时间自己解决或直接忽略。
2.解决问题的措施。一些学生之所以缺乏自信心，就是因为他们的英语基础较差，在学习时比较困难。因此，教师在进行教学时，要由浅入深，层层推进，让学生想掌握最简单的基础点，再将一些学生难以理解的知识点进行分类讲解、训练，当学生掌握后，再进行综合讲解和训练。从而做到有计划、分步骤、分层次的练习让学生的思路清晰，这样有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，英语中的时态一直是学生比较害怕遇到的一个知识，到复习阶段，各种时态混在一起，学生就会混淆不清，如一般过去式与现在完成时，一般过去时与过去进行时，现在完成时与过去完成时等，因此在训练时就一定要让学生清楚这些时态的特征：如一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，该时态常用的时间状语就有often，usually，every day，always等。过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态，在时间的概念上是“过去的过去”，该时态连用的时间状语有by the end of，by last week，when，before等。如进行一些语句练习：在初级中，Have you done your homework?(for just，yet)；在中级中：He hasn，t come to school because he is ill.(提问)，he come to school?在高级练习中，He came here two hours ago.(同义转换)，He here for two hours.对于这些时态要分别由浅入深进行反复练习，反复巩固，遇到问题要及时的解决。
五、总结
英语教学方式不是一成不变的，在进行教学时要综合考虑学生的实际英语水平、学生思想状态、教学目标等，制定出有效地教学方式进行教学。因此，这就需要教师不断地进行总结现阶段教学中存在问题进行不断反思，找出最佳的教学方式。
参考文献：
[1]张小明.农村英语教学的问题与改革策略研究[D].湖南师范大学,2012.
[2]吕天春.高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学,2012.
【关键词】九年级 英语教学 问题 解决措施
一、引言
九年级英语教学，对于教师来说，是需要仔细的斟酌和反思的。九年级是初中阶段重要的一年，也是最关键的一年，学生的思想状态和学习效果都是十分重要的。然而，一些九年级的英语教师在进行教学时，认为教学的唯一目标就是为了迎接中考，只注重知识的讲解，而忽视了九年级学生的心理特征、思维特征和知识水平方面的问题，使得英语教学方式和手段出现问题，从而造成学生学习英语效率不高。因此，作为九年级的英语教师，就应该重视并把握学生的思想状态，及时进行反思，分析在教学中存在的问题，找出有效地解决措施提高学生英语成绩。
二、九年级英语教学在思想认识上存在的问题及措施
1.在思想认识上存在的问题。九年级学生处在初中的关键阶段，同时也处在一个十分紧张的时期，这时九年级大多数学生的心理上都会出现焦虑的情况，而这种焦虑的情绪会影响到学生的英语学习。虽然在一些研究中发现，一定程度的焦虑有利于学习，但是，焦虑毕竟属于负面情绪，很多时候不能够很好的控制，更多时候带来的是消极的影响，不利于学生的学习。学生面临着中考的压力、家长教师的期望以及学习生活的紧张，这些使学生产生了严重的心理压力，这也导致学生在行为表现上出现心理恐惧。
2.解决问题的措施。面对以上情况，教师一方面要及时的对学生进行心理疏导，细心做好学生各方面的思想工作，加强学生的自信心，让学生树立正确的学习态度和掌握正确的学习方法来面对九年级的英语学习，帮助学生将恐惧、厌学、焦虑等消极情绪转化成积极学习的动力，让学生以开朗乐观、积极主动地心态去感受英语的真实、优美、地道，帮助学生制定有效的学习计划，从而消除学生心理上的焦虑。
三、九年级英语教学在课堂教学方法上存在的问题及措施
1.在课堂教学方法上存在的问题。著名心理学家Howarden Garden提出了多元智能理论，该理论注重学生的智能整体性、实践性、差异性、开发性，鼓励教师配合学生的学习策略。但在九年级英语的实际教学中，教师大多时候都是采取高速度、超大容量的教学方式来进行教学，没有考虑到学生的实际水平，加快教学进程和速度，学生一般都只是被动的、麻木的听着，最后留下的只有大量的课堂笔记以及学生的云里雾里，课堂学习时间全是老师在不断地讲，而没有给学生消化的时间。
2.解决问题的措施。基于以上情况的出现，教师就应该合理高效的进行教学，做到精讲，简单扼要的将知识点讲透、讲深，激发学生的好奇心，在有效的时间里完成教学，留下部分时间给学生思考、消化，让学生在课堂中有施展的机会，形成一个既紧张又愉快的学习氛围。加强学生的英语训练，让学生对英语学习感兴趣，强化学生在课堂中教师讲过的知识点。如在九年级英语Unit 2 I used to be afraid of the dark中，要让学生学会用英语描述自己和他人的爱好、性格、外貌等变化，学会使用used to结构来表示过去经常而现在不存在的习惯或状态。教师在进行教学前首先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在欣赏音乐的同时观看一些有关教学的图片，以此激发学生学生的兴趣。在教学中，让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固used to的用法。同时，教师还要针对日常教学的重难点以及存在的问题，自己出题让学生进行一些针对性练习。教师应该多加思考和研究教材中的重难点，找出学生出错的原因，并把各种错误汇总，用不同的的方式进行训练，做到举一反三，解决学生的疑惑。如，used to do sth.，be/get used to (doing) sth.，be used to do sth.，be used for doing sth.这些短语的用法，即使进行了反复的训练，仍然很容易出错。这时教师就应该通过看图写话、造句、设置情景等方式不断强化，再利用选词填空、句型转换、词形转换等题型进行训练。教师在进行教学时，不要一味的追求速度，要真正的让学生掌握和理解英语知识点。
四、九年级学生在英语学习中存在的问题及措施
1.学生在英语学习中存在的问题。学生在进行英语学习时，缺乏自信心和动力，这就造成他们在英语课堂中的参与度不高，不愿意也不积极回答老师提出的问题，一小部分学生的回答就代表了全体学生的回答，学生跟不上教师教学的进度。学生在课堂中学习时对英语的知识掌握不全面，当教师问学生明白没有，学生即使不懂也不会提出问题请教师帮忙解决问题，而是愿意花更多的课后时间自己解决或直接忽略。
2.解决问题的措施。一些学生之所以缺乏自信心，就是因为他们的英语基础较差，在学习时比较困难。因此，教师在进行教学时，要由浅入深，层层推进，让学生想掌握最简单的基础点，再将一些学生难以理解的知识点进行分类讲解、训练，当学生掌握后，再进行综合讲解和训练。从而做到有计划、分步骤、分层次的练习让学生的思路清晰，这样有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，英语中的时态一直是学生比较害怕遇到的一个知识，到复习阶段，各种时态混在一起，学生就会混淆不清，如一般过去式与现在完成时，一般过去时与过去进行时，现在完成时与过去完成时等，因此在训练时就一定要让学生清楚这些时态的特征：如一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，该时态常用的时间状语就有often，usually，every day，always等。过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态，在时间的概念上是“过去的过去”，该时态连用的时间状语有by the end of，by last week，when，before等。如进行一些语句练习：在初级中，Have you done your homework?(for just，yet)；在中级中：He hasn，t come to school because he is ill.(提问)，he come to school?在高级练习中，He came here two hours ago.(同义转换)，He here for two hours.对于这些时态要分别由浅入深进行反复练习，反复巩固，遇到问题要及时的解决。
五、总结
英语教学方式不是一成不变的，在进行教学时要综合考虑学生的实际英语水平、学生思想状态、教学目标等，制定出有效地教学方式进行教学。因此，这就需要教师不断地进行总结现阶段教学中存在问题进行不断反思，找出最佳的教学方式。
参考文献：
[1]张小明.农村英语教学的问题与改革策略研究[D].湖南师范大学,2012.
[2]吕天春.高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学,2012.