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摘要：本文将结合在高中数学复习课中运用思维导图的必要性分析，具体阐述高中数学复习课中运用思维导图的策略，希望可以提高教学的效率，助力学生顺利走过高考这座独木桥。
关键词：思维导图；高中数学；复习；必要性；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0010
在高中教学中，复习课对学生巩固数学知识点有重要的意义，且复习课开展的情况会直接影响数学教学的效果。但是，现阶段高中数学复习课开展的效率并不高，因此教师也在不断分析与探索更加适合学生发展的教学方法。在此期间，思维导图以其放射性、形象化、简单高效的特点，受到教师关注并逐渐走进高中数学教学，开始影响教学活动的开展，为打造高效数学复习课堂奠定了良好的基础。
一、高中数学复习课中运用思维导图的必要性
在高中数学教学实践中可以发现，学生在学习数学知识的时候存在一听就会，但是在课下实际应用的时候却手足无措的情况。在熟悉的题型面前，他们总是能够轻而易举地得出答案，但是将知识点汇总整合之后，学生学习起来就显得比较困难。究其原因，主要是学生没有建立良好的知识体系。思维导图，作为以思考为基础的工具，可以将学生学过的知识进行有机整合并形成整体，从而帮助学生在观察、理解、思考、体会中明白知识点之间的关系，并对知识产生一种创新性的认识，继而达到教学的目的。学生在思维导入的影响下更利于思维的发展，并提高了学生的思考能力、解题能力。因此，在高中数学教学中运用思维导图开展复习课教学很有必要。
二、高中数学复习课中运用思维导图的策略
1.融入思维导图梳理知识结构，激发兴趣
兴趣是学生学习数学最好的教师，在复习课上更是如此。学生面对一些已经学过的知识，需要在此基础上完成回顾、分析、总结等任务，然后找出自己在学习中存在的问题，并进一步分析总结，从而建立清晰的知识结构。在清晰的知识结构下，原本烦琐、复杂的知识点变得更加清晰化，学生对数学的印象发生了改变，学习兴趣得到激发，教学实践活动也在学生的积极探索中获得显著的提升。例如，在复习“集合”的时候，为了帮助学生理清楚本部分的知识点，可以从概念、运算和性质出发，指导学生思考。学生也会在思维导图的影响下，更加全面、清晰地理解思维导图的知识结构。在清晰地理解思维导图的内容之后再结合需求完成相关的测试题，就变得简单很多。
2.利用思维导图展开小组合作，促进理解
在高中数学复习课中，教师需要认识到思维导图对学生发展的重要性，并主动打破传统的复习方法，凸显学生的主体地位。在此期间，教師有必要结合学生的实际情况分析，主动梳理复习的内容，并在进一步探索中组织学生在小组中探讨，继而促进良好教学效果的生成。例如，在复习“圆的方程”部分知识点时，考虑到这部分涉及的内容比较多，因此组织学生以小组为单位回忆相关的知识。在小组合作之前，划分小组是关键。教师可以结合“组间同质、组内异质”的基本模式划分小组。然后，要求学生结合自己的理解，以小组为单位，共同探讨并搭建圆的方程相关的思维导图。在小组合作分析的过程中，学生对本部分知识点的理解变得更加深刻。
3.结合思维导图搭建错题小册，巩固知识
在高中数学复习阶段，学生难免会对一些数学概念、运算法则、运算方法等掌握不牢固，这些问题会直接反映在学生的日常作业中，尤其是错题中。为了帮助学生在复习中查漏补缺，及时找出学生容易犯错的问题，从而避免再次出现类似的错误，在教学中，教师可以借助思维导图的方式，帮助学生搭建错题小册，并鼓励学生结合错题拓展延伸到错题背后的知识点，结合思维导图的方式将错题与知识点之间建立一个知识的网络，从而使学生可以在错题的影响下将相关知识点融会贯通，并结合多种知识点分析引导，做出进一步的探索，继而获得素质的提升。例如，当发现学生在完成“函数的基本性质”有关试题的时候出现了错误，那么就可以以此为基础，在完成基本性质的讲解的基础上再结合函数的概念、函数的变换、函数的分类、函数的应用等多个方面拓展分析，从而在结合多个视角分析引导中帮助学生巩固相应的知识点。
4.运用思维导图组织自主探究，提高效率
在高中数学复习课中，教师也需要结合学生的个体情况，给予学生一些自主探究的机会，并要求学生将自己搭建的思维导图与学生一起分享。通过这样的方式，让学生能够真正参与到数学知识的复习中。待学生完成基础讲解之后，教师再结合学生讲解中存在的问题逐一引导，并找出其中的可取之处进行表扬。通过这样的方式，帮助学生在自主探究和共享的过程中加深对知识点的理解，继而提高教学效率。例如，在复习“三角函数”部分知识的时候，可以要求学生结合教师的指导和自主学习的效果，自主选择不同视角搭建思维导图并对本部分的知识进行汇总分析。然后，教师结合学生探究总结出的思维导图分析，找出其中值得借鉴的地方，供学生一起探讨。最后，引导学生结合他人总结出的思维导图的长处纳入自己的思维导图中，从而充实思维导图的内容，让学生的复习变得更加丰富、多样，继而降低遗漏相关知识点的可能。通过这样的方式，能够充分发挥思维导图的作用，提高学生探讨的效率，提高课堂教学的有效性。
总而言之，在高中数学教学中融入思维导图开展教学引导，可以将沉闷的复习课程变得丰富多彩，也更利于学生记忆。因此，在高中数学课堂教学中，可以结合实际情况分析探究，并将思维导图作为复习课教学的重要工具，从而充分发挥思维导图的作用，继而提高高中数学复习课教学的有效性，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]时兴.思维导图在高中数学教学中的应用分析[J].成才之路，2018（11）：80-80.
[2]陈之贤.思维导图在高中数学复习课中的运用[J].高考，2018（27）：71-71.
[3]陈乐.高中数学复习课上思维导图应用研究[J].数学学习与研究，2017（13）：55-55.
[4]杨红艳.浅析“思维导图”在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（36）：75，79.
（作者单位：贵州省凯里市第一中学556000）
关键词：思维导图；高中数学；复习；必要性；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0010
在高中教学中，复习课对学生巩固数学知识点有重要的意义，且复习课开展的情况会直接影响数学教学的效果。但是，现阶段高中数学复习课开展的效率并不高，因此教师也在不断分析与探索更加适合学生发展的教学方法。在此期间，思维导图以其放射性、形象化、简单高效的特点，受到教师关注并逐渐走进高中数学教学，开始影响教学活动的开展，为打造高效数学复习课堂奠定了良好的基础。
一、高中数学复习课中运用思维导图的必要性
在高中数学教学实践中可以发现，学生在学习数学知识的时候存在一听就会，但是在课下实际应用的时候却手足无措的情况。在熟悉的题型面前，他们总是能够轻而易举地得出答案，但是将知识点汇总整合之后，学生学习起来就显得比较困难。究其原因，主要是学生没有建立良好的知识体系。思维导图，作为以思考为基础的工具，可以将学生学过的知识进行有机整合并形成整体，从而帮助学生在观察、理解、思考、体会中明白知识点之间的关系，并对知识产生一种创新性的认识，继而达到教学的目的。学生在思维导入的影响下更利于思维的发展，并提高了学生的思考能力、解题能力。因此，在高中数学教学中运用思维导图开展复习课教学很有必要。
二、高中数学复习课中运用思维导图的策略
1.融入思维导图梳理知识结构，激发兴趣
兴趣是学生学习数学最好的教师，在复习课上更是如此。学生面对一些已经学过的知识，需要在此基础上完成回顾、分析、总结等任务，然后找出自己在学习中存在的问题，并进一步分析总结，从而建立清晰的知识结构。在清晰的知识结构下，原本烦琐、复杂的知识点变得更加清晰化，学生对数学的印象发生了改变，学习兴趣得到激发，教学实践活动也在学生的积极探索中获得显著的提升。例如，在复习“集合”的时候，为了帮助学生理清楚本部分的知识点，可以从概念、运算和性质出发，指导学生思考。学生也会在思维导图的影响下，更加全面、清晰地理解思维导图的知识结构。在清晰地理解思维导图的内容之后再结合需求完成相关的测试题，就变得简单很多。
2.利用思维导图展开小组合作，促进理解
在高中数学复习课中，教师需要认识到思维导图对学生发展的重要性，并主动打破传统的复习方法，凸显学生的主体地位。在此期间，教師有必要结合学生的实际情况分析，主动梳理复习的内容，并在进一步探索中组织学生在小组中探讨，继而促进良好教学效果的生成。例如，在复习“圆的方程”部分知识点时，考虑到这部分涉及的内容比较多，因此组织学生以小组为单位回忆相关的知识。在小组合作之前，划分小组是关键。教师可以结合“组间同质、组内异质”的基本模式划分小组。然后，要求学生结合自己的理解，以小组为单位，共同探讨并搭建圆的方程相关的思维导图。在小组合作分析的过程中，学生对本部分知识点的理解变得更加深刻。
3.结合思维导图搭建错题小册，巩固知识
在高中数学复习阶段，学生难免会对一些数学概念、运算法则、运算方法等掌握不牢固，这些问题会直接反映在学生的日常作业中，尤其是错题中。为了帮助学生在复习中查漏补缺，及时找出学生容易犯错的问题，从而避免再次出现类似的错误，在教学中，教师可以借助思维导图的方式，帮助学生搭建错题小册，并鼓励学生结合错题拓展延伸到错题背后的知识点，结合思维导图的方式将错题与知识点之间建立一个知识的网络，从而使学生可以在错题的影响下将相关知识点融会贯通，并结合多种知识点分析引导，做出进一步的探索，继而获得素质的提升。例如，当发现学生在完成“函数的基本性质”有关试题的时候出现了错误，那么就可以以此为基础，在完成基本性质的讲解的基础上再结合函数的概念、函数的变换、函数的分类、函数的应用等多个方面拓展分析，从而在结合多个视角分析引导中帮助学生巩固相应的知识点。
4.运用思维导图组织自主探究，提高效率
在高中数学复习课中，教师也需要结合学生的个体情况，给予学生一些自主探究的机会，并要求学生将自己搭建的思维导图与学生一起分享。通过这样的方式，让学生能够真正参与到数学知识的复习中。待学生完成基础讲解之后，教师再结合学生讲解中存在的问题逐一引导，并找出其中的可取之处进行表扬。通过这样的方式，帮助学生在自主探究和共享的过程中加深对知识点的理解，继而提高教学效率。例如，在复习“三角函数”部分知识的时候，可以要求学生结合教师的指导和自主学习的效果，自主选择不同视角搭建思维导图并对本部分的知识进行汇总分析。然后，教师结合学生探究总结出的思维导图分析，找出其中值得借鉴的地方，供学生一起探讨。最后，引导学生结合他人总结出的思维导图的长处纳入自己的思维导图中，从而充实思维导图的内容，让学生的复习变得更加丰富、多样，继而降低遗漏相关知识点的可能。通过这样的方式，能够充分发挥思维导图的作用，提高学生探讨的效率，提高课堂教学的有效性。
总而言之，在高中数学教学中融入思维导图开展教学引导，可以将沉闷的复习课程变得丰富多彩，也更利于学生记忆。因此，在高中数学课堂教学中，可以结合实际情况分析探究，并将思维导图作为复习课教学的重要工具，从而充分发挥思维导图的作用，继而提高高中数学复习课教学的有效性，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]时兴.思维导图在高中数学教学中的应用分析[J].成才之路，2018（11）：80-80.
[2]陈之贤.思维导图在高中数学复习课中的运用[J].高考，2018（27）：71-71.
[3]陈乐.高中数学复习课上思维导图应用研究[J].数学学习与研究，2017（13）：55-55.
[4]杨红艳.浅析“思维导图”在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（36）：75，79.
（作者单位：贵州省凯里市第一中学556000）