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【摘要】当前状况下，在针对高中物理课堂教学的过程当中全面的实施探究性学习为了响应新课标的发展需要，而从另外一个角度上讲，其实施的根本目的在于有效的培养学生在学习过程当中科学探究的能力，一方面使得学生通过对于科学探究过程的积极参与提升学习的积极性，另外一方面还可以全面的培养学生在此过程当中对于信息的搜集能力，对于问题的解决能力以及同同学之间进行交流的能力。所以本文重点从探究性学习的概念入手，重点分析了目前开展探究性学习的基本环节以及在此基础上所实现的对于探究性学习的思考。
【关键词】课堂教学探究性学习教育模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0193-01
一、探究性学习的概念
所谓探究性学习的概念实际上是指以问题为中心，以特定的教学情景为背景，使学生通过自主参与知识的探究过程，加深对知识的体验，同时，形成对知识的认知和运用，进而培养探索知识世界的积极态度和创新能力的学习方法。在针对物理教学的新课程改革一方面实现了从课堂知识讲授到课堂知识探究过程的转变，另外一方面也实现了对于学生自主创新能力的一种培养。而探究性学习模式的开展和应用，作为一种立足学生自我探究、师生互动的学习模式，十分符合当今课堂教学改革的要求。
二、探究性学习的基本环节
1．创设情景，呈现问题
提出假设建构主义理论认为，学习情景应该是通过以学生为中心的活动，提高学生参与程度的广泛而综合的系统。问题又是探究性学习的核心，而一定的问题都依存于特定的教学情景，所以探究性学习首先应该立足现实生活，特别是学生日常生活案例，针对教学目标和知识内容，创设特定的教学情景，引申出具有思考性和探究价值的教学问题，对学生的探究提出明确的探究指向。
2．分析问题，设计实验，验证假设
物理知识的获取过程就是一个对现实生活问题的假设、探究和验证的过程，所以如何引导学生进行实验设计，便成为探究性学习过程的中心环节。针对上面的问题取两张相同的纸片，其中一张揉成纸团，在相同的高度下落，看哪一个先落地。
3．互动探讨，综合分析，得出结论
从某种程度上讲，探究性学习开展的重点应当在于有效的提升各个学生在整个小组之间所开展的知识交流，并由此自己得出综合性结论：在上文的研究过程当中最终所得到的结论应当是：如果处于没有空气阻力的情况下，那么被揉成纸团的纸和纸片所对应的下落的速度实际上是一样的。
4．回归生活，学会运用，评价迁移
通常情况下，我们都知道：知识本身是来源于生活的，但是她又是完全高于生活是，所以在这种情况下，学习物理知识的根本目的则在于回归生活，指导生活，让学生在对现实生活的解答中，全面提升学生对知识的认知以及运用能力。
三、对探究性学习障碍的思考
一般情况下，探究性学习在实施以及应用的过程当中难免会受到来自多方面的智力因素以及非智力因素等内容的影响，其中较为典型的应当指的是学生自身的心理因素、知识的储备情况、教师在教学过程当中应用到的指导方法以及在此过程当中自身学习时所用到的方法等各方面因素的影响。所以从这个角度上讲，如果想要科学且合理的在高中物理课堂教学的过程当中开展探究性的学习模式，那么则主要可以从以下几方面的内容入手：
1．课堂互动坚持“四把握”
首先第一方面则要注意在实际的教学师生的互动过程当中应当要坚持“四把握”的原则，实际上指的就是第一方面要积极正确把握科学探究同实验验证之间的逻辑关系；第二方面则指的是要积极正确的把握自主探究同课堂秩序之间的逻辑关系；第三方面则是要积极正确的把握合作讨论同独立思考之间的关系；最后一方面则是要积极正确的把握教师在教学过程当中所起到的引导性作用。
2．正确选定探究课题
其次在针对探究性学习模式课题的选定方面则要表现出相当程度上的科学性，具体来讲指的是在实际的应用过程当中针对课题的选取首先要保证具有一定的难度以及相应的研究价值，因为只有具备这个特征才能保证后续在针对课题开展研究的过程当中需要创造性地运用之间已经掌握的多方知识进行探究和探讨，最终在此基础上经过有效的观察、尝试、猜想以及验证等多种方法才能最终得到全面的解决。
3．探究性教学要注重从学生已有的经验出发
相关方面的研究充分证明：当前状况下，学生的学习并不是从崭新的角度上出发，而是在自身掌握知识的基础之上所开展的学习和研究，这一研究的结论则充分表明：在针对那些已经掌握一定的知识基础的学生进行教学的过程当中，其自身已经掌握的已有经验会在更大程度上影响到其后续的学习，所以在这种情况写，此类教学过程的开展一定要从学生已经具备的知识基础出发，因为只有这样才会有效的激发学生开展后续学习积极性，学生学习的过程才可能转变为主动性的学习过程。其中较为典型的例子应当指的是针对自由落体运动性质的研究过程，首先应当要利用学生自身已经掌握的匀变速运动知识，只有这样才能保证学生参与讨论过程的主动性和积极性。
4．营造有利于探究的教学环境
教学中要建立民主平等的师生关系，生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。探究性学习的构建关键在于师生交流平台的搭建，只要教师不断丰富教学理论知识，探究教学改革的新方法，关注学生身心的健康发展，探究性学习模式便会在日常教学中发挥巨大作用。
综上所述，在针对物理课堂实验教学的实践过程的当中，重点通过针对教材以及教学内容所开展的大幅度调整，以及相关方面的传统教学同现代多媒体技求之间的有机结合，一方面可以使得学生在课堂实验教学的过程当中可以学到必备的化学知识，另外一方面还能够培养学生的自主创新意识以及相应层面上的创造能力，最终以便于实现对于学生的科技人文素质的一种提高。当然。对于教学改革的探讨是一个永无止境的过程。只有不断地提高自身的素质，与时俱进，对教学有极大的兴趣，满腔热情地从事教学工作，不断地探索教育教学规律，才能进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]靳玉乐．探究教学论[M]．重庆：西南师范大学出版社．2010.
[2]任长松．高中新课程与探究式学习[M]．天津：天津教育出版社.2011.
[3]来月英，朱新奇.关于化学教材改革的看法和建议[J].中国大学教学.2012(1).
[4]徐雅琴，李颖娇.农业院校《工科大学化学》教材建设的思考.高等农业教育[J].2009(5).
[5]车云霞，沈金文等.普通化学多媒体网络课程的开发与应用.大学化学[J],2012(4).
【关键词】课堂教学探究性学习教育模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0193-01
一、探究性学习的概念
所谓探究性学习的概念实际上是指以问题为中心，以特定的教学情景为背景，使学生通过自主参与知识的探究过程，加深对知识的体验，同时，形成对知识的认知和运用，进而培养探索知识世界的积极态度和创新能力的学习方法。在针对物理教学的新课程改革一方面实现了从课堂知识讲授到课堂知识探究过程的转变，另外一方面也实现了对于学生自主创新能力的一种培养。而探究性学习模式的开展和应用，作为一种立足学生自我探究、师生互动的学习模式，十分符合当今课堂教学改革的要求。
二、探究性学习的基本环节
1．创设情景，呈现问题
提出假设建构主义理论认为，学习情景应该是通过以学生为中心的活动，提高学生参与程度的广泛而综合的系统。问题又是探究性学习的核心，而一定的问题都依存于特定的教学情景，所以探究性学习首先应该立足现实生活，特别是学生日常生活案例，针对教学目标和知识内容，创设特定的教学情景，引申出具有思考性和探究价值的教学问题，对学生的探究提出明确的探究指向。
2．分析问题，设计实验，验证假设
物理知识的获取过程就是一个对现实生活问题的假设、探究和验证的过程，所以如何引导学生进行实验设计，便成为探究性学习过程的中心环节。针对上面的问题取两张相同的纸片，其中一张揉成纸团，在相同的高度下落，看哪一个先落地。
3．互动探讨，综合分析，得出结论
从某种程度上讲，探究性学习开展的重点应当在于有效的提升各个学生在整个小组之间所开展的知识交流，并由此自己得出综合性结论：在上文的研究过程当中最终所得到的结论应当是：如果处于没有空气阻力的情况下，那么被揉成纸团的纸和纸片所对应的下落的速度实际上是一样的。
4．回归生活，学会运用，评价迁移
通常情况下，我们都知道：知识本身是来源于生活的，但是她又是完全高于生活是，所以在这种情况下，学习物理知识的根本目的则在于回归生活，指导生活，让学生在对现实生活的解答中，全面提升学生对知识的认知以及运用能力。
三、对探究性学习障碍的思考
一般情况下，探究性学习在实施以及应用的过程当中难免会受到来自多方面的智力因素以及非智力因素等内容的影响，其中较为典型的应当指的是学生自身的心理因素、知识的储备情况、教师在教学过程当中应用到的指导方法以及在此过程当中自身学习时所用到的方法等各方面因素的影响。所以从这个角度上讲，如果想要科学且合理的在高中物理课堂教学的过程当中开展探究性的学习模式，那么则主要可以从以下几方面的内容入手：
1．课堂互动坚持“四把握”
首先第一方面则要注意在实际的教学师生的互动过程当中应当要坚持“四把握”的原则，实际上指的就是第一方面要积极正确把握科学探究同实验验证之间的逻辑关系；第二方面则指的是要积极正确的把握自主探究同课堂秩序之间的逻辑关系；第三方面则是要积极正确的把握合作讨论同独立思考之间的关系；最后一方面则是要积极正确的把握教师在教学过程当中所起到的引导性作用。
2．正确选定探究课题
其次在针对探究性学习模式课题的选定方面则要表现出相当程度上的科学性，具体来讲指的是在实际的应用过程当中针对课题的选取首先要保证具有一定的难度以及相应的研究价值，因为只有具备这个特征才能保证后续在针对课题开展研究的过程当中需要创造性地运用之间已经掌握的多方知识进行探究和探讨，最终在此基础上经过有效的观察、尝试、猜想以及验证等多种方法才能最终得到全面的解决。
3．探究性教学要注重从学生已有的经验出发
相关方面的研究充分证明：当前状况下，学生的学习并不是从崭新的角度上出发，而是在自身掌握知识的基础之上所开展的学习和研究，这一研究的结论则充分表明：在针对那些已经掌握一定的知识基础的学生进行教学的过程当中，其自身已经掌握的已有经验会在更大程度上影响到其后续的学习，所以在这种情况写，此类教学过程的开展一定要从学生已经具备的知识基础出发，因为只有这样才会有效的激发学生开展后续学习积极性，学生学习的过程才可能转变为主动性的学习过程。其中较为典型的例子应当指的是针对自由落体运动性质的研究过程，首先应当要利用学生自身已经掌握的匀变速运动知识，只有这样才能保证学生参与讨论过程的主动性和积极性。
4．营造有利于探究的教学环境
教学中要建立民主平等的师生关系，生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。探究性学习的构建关键在于师生交流平台的搭建，只要教师不断丰富教学理论知识，探究教学改革的新方法，关注学生身心的健康发展，探究性学习模式便会在日常教学中发挥巨大作用。
综上所述，在针对物理课堂实验教学的实践过程的当中，重点通过针对教材以及教学内容所开展的大幅度调整，以及相关方面的传统教学同现代多媒体技求之间的有机结合，一方面可以使得学生在课堂实验教学的过程当中可以学到必备的化学知识，另外一方面还能够培养学生的自主创新意识以及相应层面上的创造能力，最终以便于实现对于学生的科技人文素质的一种提高。当然。对于教学改革的探讨是一个永无止境的过程。只有不断地提高自身的素质，与时俱进，对教学有极大的兴趣，满腔热情地从事教学工作，不断地探索教育教学规律，才能进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]靳玉乐．探究教学论[M]．重庆：西南师范大学出版社．2010.
[2]任长松．高中新课程与探究式学习[M]．天津：天津教育出版社.2011.
[3]来月英，朱新奇.关于化学教材改革的看法和建议[J].中国大学教学.2012(1).
[4]徐雅琴，李颖娇.农业院校《工科大学化学》教材建设的思考.高等农业教育[J].2009(5).
[5]车云霞，沈金文等.普通化学多媒体网络课程的开发与应用.大学化学[J],2012(4).