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【摘要】地理课堂教学的方法多种多样，其中，合作探究学习法是一种重要的课堂教学方法，合作探究性学习不仅能够培养学生的自主能动性，而且能够提高学生独立观察、分析、判断事情的能力。那么，合作探究学习模式对于初中地理教学有哪些重要意义，有哪些具体教学措施，在合作探究教学中又该注意哪些问题等，本文就这些方面进行论述。
【关键词】初中地理小组合作重要意义
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0185-02
高效的教学方法，不仅能够激发学生学习课堂知识的兴趣，而且有利于培养学生自主探究的能力。合作探究性的教学模式是随着课改以及教学需求而产生的新型教学模式，通过小组有效合作不仅能够提高教师的教学效率，而且可以激发学生学习地理的兴趣。
一、合作探究学习模式对初中地理教学的重要意义
合作探究学习模式是一种新型的教学方式，与传统教学方法不同，它以思想指导和学生自身合作为基础，通过激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中。具体来说，合作探究学习模式对初中地理教学的重要意义有以下几点：
1.通过小组合作探究能够提高课堂教学效率
分组合作探究学习不仅能够激发学生学习兴趣，而且还能够提高地理学习成绩，同时，通过小组合作可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。例如，在课堂教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式有被动式的学习，转换为主动性的学习。这样可以极大的节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。
2.合作探究学习模式有利于激发学生的学习兴趣
初中地理教学中培养学生的合作学习能力，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高分析能力、以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。
3.可以优化初中地理教学模式
传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，容易导致课堂效率不高。而采取合作学习的方法可以大大提高学生的积极性，对于学生已经掌握的知识由学生小组内部进行互助学习，帮助那些不会的学生，对学生模糊、理解不透的知识，小组间相互帮忙，实在解决不了的问题，最后请求老师解答。这样可以优化学习进程，提高学习效率。
二、合作探究学习模式在初中地理教学中的具体运用
在初中地理课堂教学中，培养学生的合作探究能力，能够充分调动学生的积极性，体现以学生为本的教学理念，提高初中地理课堂教学质量。具体来说，合作探究学习法在初中地理课堂上的具体运用如下：
1.加强小组探讨，激发学习兴趣
提高学生学习效率，分组探讨学习是一种非常好的教学方式。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是要让小组学习起到激发学生积极性的目的。这样学生可以在自己小组中充分发挥自己的优势，运用多种方法进行题目分析和讲解，进而也可以让其他的学生能够从不同的方面了解某一个方面的内容，从而提高学生的兴趣和想象力，这样能够更加高效地完成教学目标。
例如，在讲“气温和气温的分布”这一节课程时，由于课程内容比较抽象，依据以往“教师讲解、学生听课”的模式，容易让学生产生厌倦情绪，课堂枯燥乏味，但是采取小组探讨式教学，可以避免这种状况。教师可以根据教学内容设计相关问题，例如：“为什么我国北方的气温会比南方低？”“为什么企鹅会生长在南极，而北极熊生长在北方呢？”然后交给学生小组进行讨论，对各个地区的气温进行分析，教师给与指导和讲解。这种方式还课堂于学生，不仅活跃了课堂氛围，而且调动了学生的热情，教师自己讲课的时间缩短，但是辅导学生学习的时间增多了，能够极大地提高课堂教学效率。
2.把学生放在课堂主导地位，让学生自编练习题，提高学习积极性
合作探究学习模式追求的是课堂效率的提升，这就要求教师要转变教学观念，把传统教学模式进行一定程度的转化，让学生充分发挥自己的主导作用，这样才能调动学生学习的积极性。
教师可以把自己出题的机会留给学生，在上课之前，让学生通过自己对书本内容预习时所理解的知识点，出几道问题，把重要的知识点概括在答案内部。教师在讲课过程中可以抽检学生的习题，并当做问题提问，让另外一些学生回答，回答完之后，让出题学生对其回答进行评述，之后教师对评述进行补充，这样就容易调动学生的积极性。
例如，当讲解“辽阔的疆域”这一章节时，比如有学生提问：“哈尔滨在我们的哪个方向”这一问题时，当学生回答过之后教师可以这样为学生补充讲解：“我们大家都知道，哈尔滨气温比较低，也就是比较冷，那么，大家可以试想一下我们学过的气温分布图，通过图我们可以知道东北的气温最低，那么这就很容易断定哈尔滨的位置。”这样，不仅能够对之前学习的过的知识进行预习，也让学生在无形中了学会了新知识，提高了学习效率。
3.采取竞赛的方法，加强小组探讨的积极性
传统模式下，中学地理教学往往采取讲授的方法，很多教师依靠让学生死记硬背的方式记录课程知识点，而随着新课程的不断改革，更加注重学生对人文地理这部分的理解，注重学生学习的情感和价值观，这就要求教师要转变授课观念，把学生对课程内容的理解放在首要位置，而摒弃死记硬背的授课方法。竞赛式教学方法在地理教学中具有很明显的效果，依据组合方便性把所有学生分为几个小组，通过理解课程内容，搜集足够资料等方式增加学生的积极性，提高初中地理的课堂教学效率。
在初中地理教学过程中，教师要充分利用各种教学方式来培养学生的合作探究学习能力，充分调动学生的学习积极性和合作性。当然，在提高课堂教学效率的过程中，还要注意合作探究学习中存在的问题，针对相关问题选择较为合适的教学法，这样才能真正提高初中地理教学的效率。
参考文献：
[1]余桂玲.浅谈中学地理课堂自主学习方式[J].航空工业出版社.2009年
[2]孙涛.如何激发学生学习初中地理的兴趣[M].人民教育出版社，2008年
[3]王思磊.浅谈中学地理课堂中小组合作学习[M].人民教育出版社，2008年