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【摘要】课外阅读能使学生把课堂中学到的知识和方法向课外迁移，进而拓展学生的知识面，有效地提高学生的语文综合素养与能力。课外阅读不能停留于形式上的阅读，要关注课外阅读的实质，努力提高课外阅读的效果。
【关键词】小学生 语文教学 课外阅读 提效
阅读是语文教学中最基本最重要的内容。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课外阅读能使学生把课堂中学到的知识和方法向课外迁移，进而拓展学生的知识面，有效地提高学生的语文综合素养与能力。笔者在实践也发现，不少教师虽然也非常重视引导学生开展课外阅读活动，但是，由于理念和方法的问题，导致阅读效果不佳。那么如何为小学生的课外阅读提效呢？笔者仅就自己在实践与探索中的点滴体会与同行们共勉。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造良的好阅读环境，营造良好的读书氛围。首先，教师要努力营造良好的外部环境，充分利用标语、板报、专栏等媒体，时时提醒学生积极开展课外阅读活动。其次，充分发挥教师的示范和引领作用，因为，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师要在教学中为学生的课外阅读做好表率，经常与学生开展阅读交流活动，教师要对学生阅读成果给予赞同和肯定，对于阅读成果比较丰富的学生，要大力的表扬和鼓励，同时，辅以“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”等昵称，与学生中建立起美好的情感氛围。第三，作为教师，要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。要让学生快乐、轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。
二、优选课外读物，丰富阅读内容
小学生在开展课外阅读过程中，由于受年龄和阅历的制约，在选择读物上常常会有失偏颇，阻碍阅读效果的提高。教师应该高度重视这一点，要依据学生年龄特点和认知需要，对大量的课外读物优选之后再向学生推荐。教师在优选课外读物过程中勿必要注意这样几点：
1、选择有利于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等，符合这些教育要求的读物。首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
2、选择有利于巩固课堂教学效果的读物。当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。
（1）读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物，其中有许多名人，如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学到《詹天佑》，推荐学生读有关詹天佑的故事：通过阅读这些名人的故事，不但有助于理解课文内容，还能使学生的思想得到熏陶。
（2）读与课文知识有联系的课外书。如学习了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章。又如教学《赤壁之战》，学生正在对这个以少胜多的战例津津乐道，意犹未尽时，教师不失时机地引导：像这样精彩的故事，《三国演义》中比比皆是，你们可以在课外尝试阅读《三国演义》，每人准备—个三国故事，等待在活动课上交流，一时间班上掀起了一股“三国热”。
（3）读同一作者的其它著作。如学了《猫》、《养花》等课文，就向学生推荐老舍的其他作品；又如，学了《少年闰土》，就可引导学生阅读鲁迅的《故乡》；学了《卡罗纳》，就可指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》；学了朱自清的《春》，就可指导学生阅读朱自清的《绿》《荷塘月色》等风格相近的优美散文。
三、指导阅读方法，提高阅读能力
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，形成阅读技巧，提高阅读能力。
1．读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。
2．读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾；把自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章；给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话；模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听，摘录书中的好词佳句等等。不知不觉，学生在大量进行课外阅读的同时，不但积累了许多写作素材，而且提高了写作水平。
四、培养阅读习惯，增强阅读效果
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1、培养读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2、培养阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，
3、培养定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
【关键词】小学生 语文教学 课外阅读 提效
阅读是语文教学中最基本最重要的内容。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课外阅读能使学生把课堂中学到的知识和方法向课外迁移，进而拓展学生的知识面，有效地提高学生的语文综合素养与能力。笔者在实践也发现，不少教师虽然也非常重视引导学生开展课外阅读活动，但是，由于理念和方法的问题，导致阅读效果不佳。那么如何为小学生的课外阅读提效呢？笔者仅就自己在实践与探索中的点滴体会与同行们共勉。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造良的好阅读环境，营造良好的读书氛围。首先，教师要努力营造良好的外部环境，充分利用标语、板报、专栏等媒体，时时提醒学生积极开展课外阅读活动。其次，充分发挥教师的示范和引领作用，因为，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师要在教学中为学生的课外阅读做好表率，经常与学生开展阅读交流活动，教师要对学生阅读成果给予赞同和肯定，对于阅读成果比较丰富的学生，要大力的表扬和鼓励，同时，辅以“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”等昵称，与学生中建立起美好的情感氛围。第三，作为教师，要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。要让学生快乐、轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。
二、优选课外读物，丰富阅读内容
小学生在开展课外阅读过程中，由于受年龄和阅历的制约，在选择读物上常常会有失偏颇，阻碍阅读效果的提高。教师应该高度重视这一点，要依据学生年龄特点和认知需要，对大量的课外读物优选之后再向学生推荐。教师在优选课外读物过程中勿必要注意这样几点：
1、选择有利于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等，符合这些教育要求的读物。首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
2、选择有利于巩固课堂教学效果的读物。当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。
（1）读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物，其中有许多名人，如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学到《詹天佑》，推荐学生读有关詹天佑的故事：通过阅读这些名人的故事，不但有助于理解课文内容，还能使学生的思想得到熏陶。
（2）读与课文知识有联系的课外书。如学习了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章。又如教学《赤壁之战》，学生正在对这个以少胜多的战例津津乐道，意犹未尽时，教师不失时机地引导：像这样精彩的故事，《三国演义》中比比皆是，你们可以在课外尝试阅读《三国演义》，每人准备—个三国故事，等待在活动课上交流，一时间班上掀起了一股“三国热”。
（3）读同一作者的其它著作。如学了《猫》、《养花》等课文，就向学生推荐老舍的其他作品；又如，学了《少年闰土》，就可引导学生阅读鲁迅的《故乡》；学了《卡罗纳》，就可指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》；学了朱自清的《春》，就可指导学生阅读朱自清的《绿》《荷塘月色》等风格相近的优美散文。
三、指导阅读方法，提高阅读能力
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，形成阅读技巧，提高阅读能力。
1．读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。
2．读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾；把自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章；给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话；模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听，摘录书中的好词佳句等等。不知不觉，学生在大量进行课外阅读的同时，不但积累了许多写作素材，而且提高了写作水平。
四、培养阅读习惯，增强阅读效果
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1、培养读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2、培养阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，
3、培养定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。