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摘 要：在进行小学英语阅读教学过程中，通过思维导图的方式开展教学不仅能让学生迅速把握课文的整体意思，还能提升学生对课文核心单词的掌握程度，因此借助思维导图开展教学将会对学生能力的提升有很大的帮助。本文以小学英语阅读教学过程中思维导图的创设作为基本出发点，重点围绕思路理解、单词记忆和课文复述三个角度，探讨如何更好地通过思维导图的方式开展小学英语阅读教学。
关键词：小学英语；阅读教学；思维导图；策略
思维导图是一种具有形象直观、图文结合的图表，它是一种可以将抽象思维和记忆内容转换为具象图形的重要工具。在开展小学英语阅读教学过程中，通过思维导图的方式能快速帮助学生提升对学习内容的把握程度，将所学的内容快速由抽象转换为具象，从而更好地帮助学生提升对课文的掌握速度。
一、 通过思维导图构建层次问题，让学生了解文章思路
对于任何一篇课文来说，如何让学生快速理解课文的意思是十分重要的一个教学目标。传统的教学模式中，教师往往会采用“顺序讲解”的方式进行教学，这种教学方式尽管比较有效，但教師将教学主动权完全占据，学生没有任何自主性。为此，教师可以尝试通过思维导图的方式开展教学，将与课文相关的问题转换成思维导图的形式，让学生通过观察思维导图，寻找问题答案的方式实现快速理解课文，同时也能在一定程度上提升学生对学习的自主性。
例如，在讲授课文《The lion and the mouse》（译林版小学英语六年级下册）时，教师在上课前给学生创设了这样一个“问题式”的思维导图：“How is the lion in the forest？— What happen when the mouse walked by the lion？— Why did the lion let the mouse leave？— Why did the lion need help？— How did the mouse help the lion？”并结合图片的形式将思维导图很好地展现出来。随后教师让学生尝试一边看课文，一边解答这些问题。当学生们很好地找到这些问题的答案后，对整篇课文的理解也就变得十分轻松。
二、 通过思维导图构建单词家族，让学生记忆核心单词
小学生学习英语最大的一个难点就是对“单词”的记忆和理解，特别是在对于核心单词的记忆和使用中，很多学生感到十分困难。一方面，很多核心单词的词义比较多，学生无法判断出这个单词在某个句子中的具体含义；另一方面，很多单词与其他单词长得比较像，学生很容易将其与其他单词混淆。面对这样的局面，教师应尝试通过思维导图的方式创建一个家庭树，让学生通过单词的方式开展记忆，从而更好地提升学生对单词的理解程度。
例如，在讲授课文《A healthy diet》（译林版小学英语六年级下册）时，这篇课文中的核心单词是“healthy”，由于这个单词的词性变化比较特殊，因此会呈现出很多相近的单词，为了更好地提升对这一单词的使用，教师给学生设计了如下两个思维导图。第一个思维导图是关于“healthy”的其他词性的转换：healthy—health—healthier—healthcare，通过这一思维导图能让学生快速提升对这一单词其他词性的把握速度；另一个思维导图是“how to keep healthy—more exercises—reasonable diet—keep early hours...”通过这种方式开展教学，能让学生快速把握核心单词的记忆和使用方法，同时也能让学生形成发散思维意识，为后期更好地开展英语学习奠定基础。
三、 通过思维导图梳理文章脉络，让学生轻松复述课文
背诵课文是提升学生学习质量的重要途径之一，通过背诵不仅能迅速掌握课文内容，迅速记忆文章中的一些重点词语，还能让学生形成良好的英语语感。但对于很多小学生来说，其内心对于一些比较长的文章的背诵是持有抵触心理的，这在一定程度上制约了学生的学习成绩。为了更好地提升学生背诵课文的效率，教师可以采用思维导图的方式将课文中的脉络梳理出来，并以提示的方式让学生展开复述课文，从而更好地提升学生对课文的把握能力。
例如，在讲授课文《A party》（译林版小学英语六年级下册）时，教师在讲完课文后给学生创设了一个复述课文的思维导图：“Childrens Day—are going to—have a party—buy some snacks and drinks—bring some—play with at the party—Look at—what is... for the party”通过这种思维导图让学生进一步理解了课文的整体内容，并能以更快的速度将文章复述出来，有效地达到了既定的教学目标，因此是一种很有效的教学方法。
总之，在进行小学英语阅读教学的过程中，通过思维导图的方式开展教学是提升学生英语阅读能力的一个十分可行的方式。首先，思维导图可以让学生快速提升对课文的认识，把握课文的脉络，对更好地理解课文有很大的帮助作用。其次，思维导图可以让学生快速地记忆各种单词，提升对单词的驾驭能力和理解能力。最后，思维导图可以让学生轻松实现复述课文，并通过复述课文的方式掌握更多与课文相关的内容。因此在进行教学过程中，教师一定要充分发挥思维导图的作用，全面提升教学质量，让更多学生在阅读课堂中受益。
参考文献：
[1]黄智欣.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：103.
[2]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（29）：71-72.
作者简介：徐玉莲，江苏省溧阳市，溧阳市戴埠中心小学。
关键词：小学英语；阅读教学；思维导图；策略
思维导图是一种具有形象直观、图文结合的图表，它是一种可以将抽象思维和记忆内容转换为具象图形的重要工具。在开展小学英语阅读教学过程中，通过思维导图的方式能快速帮助学生提升对学习内容的把握程度，将所学的内容快速由抽象转换为具象，从而更好地帮助学生提升对课文的掌握速度。
一、 通过思维导图构建层次问题，让学生了解文章思路
对于任何一篇课文来说，如何让学生快速理解课文的意思是十分重要的一个教学目标。传统的教学模式中，教师往往会采用“顺序讲解”的方式进行教学，这种教学方式尽管比较有效，但教師将教学主动权完全占据，学生没有任何自主性。为此，教师可以尝试通过思维导图的方式开展教学，将与课文相关的问题转换成思维导图的形式，让学生通过观察思维导图，寻找问题答案的方式实现快速理解课文，同时也能在一定程度上提升学生对学习的自主性。
例如，在讲授课文《The lion and the mouse》（译林版小学英语六年级下册）时，教师在上课前给学生创设了这样一个“问题式”的思维导图：“How is the lion in the forest？— What happen when the mouse walked by the lion？— Why did the lion let the mouse leave？— Why did the lion need help？— How did the mouse help the lion？”并结合图片的形式将思维导图很好地展现出来。随后教师让学生尝试一边看课文，一边解答这些问题。当学生们很好地找到这些问题的答案后，对整篇课文的理解也就变得十分轻松。
二、 通过思维导图构建单词家族，让学生记忆核心单词
小学生学习英语最大的一个难点就是对“单词”的记忆和理解，特别是在对于核心单词的记忆和使用中，很多学生感到十分困难。一方面，很多核心单词的词义比较多，学生无法判断出这个单词在某个句子中的具体含义；另一方面，很多单词与其他单词长得比较像，学生很容易将其与其他单词混淆。面对这样的局面，教师应尝试通过思维导图的方式创建一个家庭树，让学生通过单词的方式开展记忆，从而更好地提升学生对单词的理解程度。
例如，在讲授课文《A healthy diet》（译林版小学英语六年级下册）时，这篇课文中的核心单词是“healthy”，由于这个单词的词性变化比较特殊，因此会呈现出很多相近的单词，为了更好地提升对这一单词的使用，教师给学生设计了如下两个思维导图。第一个思维导图是关于“healthy”的其他词性的转换：healthy—health—healthier—healthcare，通过这一思维导图能让学生快速提升对这一单词其他词性的把握速度；另一个思维导图是“how to keep healthy—more exercises—reasonable diet—keep early hours...”通过这种方式开展教学，能让学生快速把握核心单词的记忆和使用方法，同时也能让学生形成发散思维意识，为后期更好地开展英语学习奠定基础。
三、 通过思维导图梳理文章脉络，让学生轻松复述课文
背诵课文是提升学生学习质量的重要途径之一，通过背诵不仅能迅速掌握课文内容，迅速记忆文章中的一些重点词语，还能让学生形成良好的英语语感。但对于很多小学生来说，其内心对于一些比较长的文章的背诵是持有抵触心理的，这在一定程度上制约了学生的学习成绩。为了更好地提升学生背诵课文的效率，教师可以采用思维导图的方式将课文中的脉络梳理出来，并以提示的方式让学生展开复述课文，从而更好地提升学生对课文的把握能力。
例如，在讲授课文《A party》（译林版小学英语六年级下册）时，教师在讲完课文后给学生创设了一个复述课文的思维导图：“Childrens Day—are going to—have a party—buy some snacks and drinks—bring some—play with at the party—Look at—what is... for the party”通过这种思维导图让学生进一步理解了课文的整体内容，并能以更快的速度将文章复述出来，有效地达到了既定的教学目标，因此是一种很有效的教学方法。
总之，在进行小学英语阅读教学的过程中，通过思维导图的方式开展教学是提升学生英语阅读能力的一个十分可行的方式。首先，思维导图可以让学生快速提升对课文的认识，把握课文的脉络，对更好地理解课文有很大的帮助作用。其次，思维导图可以让学生快速地记忆各种单词，提升对单词的驾驭能力和理解能力。最后，思维导图可以让学生轻松实现复述课文，并通过复述课文的方式掌握更多与课文相关的内容。因此在进行教学过程中，教师一定要充分发挥思维导图的作用，全面提升教学质量，让更多学生在阅读课堂中受益。
参考文献：
[1]黄智欣.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：103.
[2]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（29）：71-72.
作者简介：徐玉莲，江苏省溧阳市，溧阳市戴埠中心小学。