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【摘要】在初中阶段，很多学生觉得思想品德这一门学科难学，枯燥无味。学生提不起兴趣，导致学习效率低下。由于思想品德科属于中考科目，其重要性不容忽视，因此要提高学生学习思想品德课的效率，提高教师教学水平，当务之急就是要激发学生的学习兴趣，因为兴趣的高低与学习效果的好坏是密切联系的。而要提高学生的学习兴趣，就要以新课标要求为标准，以学生为本，运用科学的方法，让教学取得事半功倍的效果。
【关键词】激发兴趣； 师生关系； 幽默语言； 鲜活例子； 教学方式
学生觉得思想品德课难学，究其原因，一是因为思想品德科是理论性很强、比较抽象的学科；二是近年来考试对学生要求也高，通常是理在书内，题在书外，既要求学生熟知课本知识并掌握相应的答题技巧，又要求学生知识面广，了解时事；三是解题时既要灵活变通又不局限于课本知识，还要能理论联系实际并有自己的见解。多种原因的影响，导致部分学生产生厌倦的情绪，对思想品德课产生了抵抗心理，严重影响教学水平的提高。俗话说，兴趣是最好的老师，一门学科的教学效果如何，跟学生的兴趣有无是有着直接关系。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见浓厚的学习兴趣有利于取得良好的教学效果，那怎样激发学生的兴趣呢？为此，我注意从以下几个方面去做：
1 建立和谐的师生关系，发挥教师的人格魅力
老师是学生除父母之外打交道最多的人了，学科的教学成功与否跟师生关系是否融洽有着千丝万缕的联系，因为师生间是教与学的关系。如果老师和学生像朋友一样，那学生就会对你所教的科目产生兴趣；反之，学生厌恶老师，就讨厌你这科。这就是我们平时常说的“爱屋及乌或厌恶和尚恨及袈裟”。可见要激发学生的兴趣，老师首先处理好与学生间的关系，对学生要多些热情，多些关怀，做他们学习生活中的知心朋友，帮助他们处理所遇到的疑难问题；学习上多鼓励和表扬学生，培养他们的自信心；当学生犯错时，不要轻易批评他，而是诚心地帮助他分析原因，找出解决问题的方法，建立起和谐、团结、友好、合作、共进的师生关系。同时，教师要加强学习，提高知识水平和自身道德品质修养，以渊博的学识，高超的教学技巧，迷人的气质征服学生，这样学生才会亲其师，信其道。
2 运用幽默、积极的语言，激发学生听课的热情
思想品德科的特点理论性，比较抽象，如果老师上课语言平淡乏味，语调平平的话，怎么能激发学生听课的热情？相反，如果用亲切而又富有感染力的语言，不仅让学生听起来心情舒畅，拉近与学生的距离，又激发学生听课的热情。因此老师要想吸引学生的兴趣，就必须在语言上下功夫。
首先，在教学中多用幽默语言。在授课中灵活运用幽默的小故事、笑话、漫画、歇后语等等，这些幽默成分与教学内容有机地结合起来，就可以使枯燥乏味的文字变得鲜活生动、通俗易懂，使学生产生了新鲜好奇感，而这正是诱发学生学习的积极因素，激发学生兴趣的前提。比如在上到八年级第二单元《大自然的哭泣》这一课时，我用了这样一个小故事来导入新课：上帝对地球的现状很不满意，便让时光倒流一千万年，于是地球上又出现了原始的森林、草地、兽类、昆虫……上帝要离去时所有的动物说：“我把这个世界交给你们了，你们还有什么要求？”动物们立刻一群群地朝上帝跪下，指着森林那边的一群猴子齐声道：“上帝啊！请你把猴子们灭绝了吧！”寥寥数语，既让学生发笑，又引起他们的深思：灭绝猴子，意在灭绝人类，人为的破坏是造成生态危机的根本原因。
其次，运用积极正面的语言。比如上七年级思想品德上册第五课《文武之道，一张一驰》时，在新课的导入部分，我是这样设计的：“同学们，告诉大家一个秘密，在课余的时间我是一名记者，拍了很多相片，这些相片是拍你们的，你们想不想看看下课之后你们的样子？”短短几句亲和力十足的话瞬间勾住了学生的好奇之心，点燃了学生听课热情，也拉近了学生之间的距离。而接下展示了两组相片：一组相片展示了下课十分钟教室外的走廊和操场上热闹非凡，绝大部分的学生都在做着各种各样的游戏；另一组相片则展示了在静悄悄而又空荡荡的教室里面还有几个学生正在手不释卷埋头苦读。两组相片对比鲜明强烈，在学生看的过程中，我又用开玩笑的语气跟学生说：“哇，这几个学生好懂得利用时间啊！看他们这么刻苦，以后一定能科科考得100分！”引起了学生的会心一笑。然后语锋一转，很严肃地问大家：“这几个同学的做法真的合理吗？真的有利于学习吗？”自然而然地引导学生得出了课题：文武之道，一张一驰。虽然导入新课的时间前后不超过三分钟，但由于运用了积极语言也能在很短的时间内激发了学生兴趣。
3 运用鲜活的例子，吸引学生的注意力
在授课中，为了帮助学生进一步理解所传授的知识，老师一般要举出相应的案例。教参书里也有很多例子，以方便老师备课教学之用。但这些例子大都已经时过境迁，如果在教学上继续运用这些例子，就会使学生感到陈旧，毫无新鲜感，无法产生共鸣，也就唤不起学生的兴趣，更达不到教学的目的。因此在例子的运用上，老师应该要与时俱进，多采用鲜活的案例。这就要求老师在博览群书之外，还要通过在日常生活中与人交往、看电视、上网、看报纸杂志等多种途径来收集生动的材料，以供教学之需。如电视节目“经济与法”“法治在线”等节目中的案例可以用在八年级有关知识的教学上；运动会上的赛事和发生在运动员身上的故事可以用在引导学生树立远大理想的教学中……这些例子都是刚刚发生没多久，具有强烈的真实性，既能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又唤起了学生浓厚的兴趣。
4 开拓创新的教学方式，调动学生的积极性
教学方式是教师和学生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的工作方式或手段。在实际教学中教学方式不是一成不变的，可以灵活多变，即“教学有法，但无定法”。不管采取什么样的教学方法，只要能使学生产生兴趣，唤起他们强烈的求知欲望，那它就是成功的，正如托尔斯泰所说的：“成功的教学中所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”也就是说，在教学中可采取多种手段。例如新课导入时，可以根据所教的内容和学生的实际情况采用谜语、歌曲、故事甚至于新闻视频等丰富多彩的方式导入，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，使学生注意力集中，思维活跃，兴趣盎然地进入新课的学习中；而在授课中，又可以巧妙地利用课文上的小栏目“说一说”、“议一议”、“查一查”等，采用分组讨论、小辩论、快速抢答等到形式组织学生找出答案，既可以充分调动学生的主动性和积极性，又可以训练学生动脑、动心、动手、动嘴的能力，激发了他们学习的兴趣，又融洽了师生关系。
在素质教育的大形势下，传统教学模式逐渐显示出其的不足之处，有些已经对学生失去了吸引力，改革势在必行。在教学中遵循以学生为主体的原则，以人为本，推行新的教学模式。比如在教学中加入游戏比赛环节设计，并在活动中巧妙地设置好每个问题，层层推进，引人不断地深思。这样既让学生动手和动脑，师生间又有互动，活跃课堂气氛，调动学生自主思考学习的积极性。如在上《文武之道，一张一驰》这课时我设计了一个游戏：两分钟的装沙子比赛，在这过程中，讲台上，参与者热情高涨，台下的学生也伸长脖子看，起先学生是一幅看热闹的表情，但随着时间的过去，学生的表情发生了变化，大家你看我，我看你，一幅不明白这个游戏的目的是什么？直到有一组学生的袋子由于装沙子太多破了，我才宣布比赛结束，并提出：这袋子为什么会破？让学生分组讨论后回答，学生回答十分积极，答案更是五花八门，我也给予学生积极的点评，可是大家还是搞不明白这跟课题有什么联系？就在大家困惑不解的时候，我给出答案：袋子会破是由于它的承受能力有限，同样的道理，人的学习承受能力也是有限的，如果学习过度就会产生危害。这时大家才恍然大悟，课堂气氛达到了高潮。
在思想品德课里，以新课标为宗旨，综合开发学生的心理因素，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，是解决这个学科教学效率低下的有力举措之一。当然，教无教学，教无定法，激发学生兴趣的方法还有很多，笔者相信只要不断地去探索，去追求更好的教学方法，一定能点燃学生学习的兴趣，取得良好的学习效果。
参考文献
[1] 石海山.《中学政治课教学提高学生学习兴趣之我见》，《中国发展与教育杂志》，2008年第三期
[2] 郭华华.《激发学生学习的兴趣 培养学生学习的主动性》，自《试教通讯》，2003年第2-3期
[3] 于秀娟.《巧用教学的艺术性 创设情境激发学生的学习兴趣》，自《试教通讯》，2005年第17-18期
【关键词】激发兴趣； 师生关系； 幽默语言； 鲜活例子； 教学方式
学生觉得思想品德课难学，究其原因，一是因为思想品德科是理论性很强、比较抽象的学科；二是近年来考试对学生要求也高，通常是理在书内，题在书外，既要求学生熟知课本知识并掌握相应的答题技巧，又要求学生知识面广，了解时事；三是解题时既要灵活变通又不局限于课本知识，还要能理论联系实际并有自己的见解。多种原因的影响，导致部分学生产生厌倦的情绪，对思想品德课产生了抵抗心理，严重影响教学水平的提高。俗话说，兴趣是最好的老师，一门学科的教学效果如何，跟学生的兴趣有无是有着直接关系。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见浓厚的学习兴趣有利于取得良好的教学效果，那怎样激发学生的兴趣呢？为此，我注意从以下几个方面去做：
1 建立和谐的师生关系，发挥教师的人格魅力
老师是学生除父母之外打交道最多的人了，学科的教学成功与否跟师生关系是否融洽有着千丝万缕的联系，因为师生间是教与学的关系。如果老师和学生像朋友一样，那学生就会对你所教的科目产生兴趣；反之，学生厌恶老师，就讨厌你这科。这就是我们平时常说的“爱屋及乌或厌恶和尚恨及袈裟”。可见要激发学生的兴趣，老师首先处理好与学生间的关系，对学生要多些热情，多些关怀，做他们学习生活中的知心朋友，帮助他们处理所遇到的疑难问题；学习上多鼓励和表扬学生，培养他们的自信心；当学生犯错时，不要轻易批评他，而是诚心地帮助他分析原因，找出解决问题的方法，建立起和谐、团结、友好、合作、共进的师生关系。同时，教师要加强学习，提高知识水平和自身道德品质修养，以渊博的学识，高超的教学技巧，迷人的气质征服学生，这样学生才会亲其师，信其道。
2 运用幽默、积极的语言，激发学生听课的热情
思想品德科的特点理论性，比较抽象，如果老师上课语言平淡乏味，语调平平的话，怎么能激发学生听课的热情？相反，如果用亲切而又富有感染力的语言，不仅让学生听起来心情舒畅，拉近与学生的距离，又激发学生听课的热情。因此老师要想吸引学生的兴趣，就必须在语言上下功夫。
首先，在教学中多用幽默语言。在授课中灵活运用幽默的小故事、笑话、漫画、歇后语等等，这些幽默成分与教学内容有机地结合起来，就可以使枯燥乏味的文字变得鲜活生动、通俗易懂，使学生产生了新鲜好奇感，而这正是诱发学生学习的积极因素，激发学生兴趣的前提。比如在上到八年级第二单元《大自然的哭泣》这一课时，我用了这样一个小故事来导入新课：上帝对地球的现状很不满意，便让时光倒流一千万年，于是地球上又出现了原始的森林、草地、兽类、昆虫……上帝要离去时所有的动物说：“我把这个世界交给你们了，你们还有什么要求？”动物们立刻一群群地朝上帝跪下，指着森林那边的一群猴子齐声道：“上帝啊！请你把猴子们灭绝了吧！”寥寥数语，既让学生发笑，又引起他们的深思：灭绝猴子，意在灭绝人类，人为的破坏是造成生态危机的根本原因。
其次，运用积极正面的语言。比如上七年级思想品德上册第五课《文武之道，一张一驰》时，在新课的导入部分，我是这样设计的：“同学们，告诉大家一个秘密，在课余的时间我是一名记者，拍了很多相片，这些相片是拍你们的，你们想不想看看下课之后你们的样子？”短短几句亲和力十足的话瞬间勾住了学生的好奇之心，点燃了学生听课热情，也拉近了学生之间的距离。而接下展示了两组相片：一组相片展示了下课十分钟教室外的走廊和操场上热闹非凡，绝大部分的学生都在做着各种各样的游戏；另一组相片则展示了在静悄悄而又空荡荡的教室里面还有几个学生正在手不释卷埋头苦读。两组相片对比鲜明强烈，在学生看的过程中，我又用开玩笑的语气跟学生说：“哇，这几个学生好懂得利用时间啊！看他们这么刻苦，以后一定能科科考得100分！”引起了学生的会心一笑。然后语锋一转，很严肃地问大家：“这几个同学的做法真的合理吗？真的有利于学习吗？”自然而然地引导学生得出了课题：文武之道，一张一驰。虽然导入新课的时间前后不超过三分钟，但由于运用了积极语言也能在很短的时间内激发了学生兴趣。
3 运用鲜活的例子，吸引学生的注意力
在授课中，为了帮助学生进一步理解所传授的知识，老师一般要举出相应的案例。教参书里也有很多例子，以方便老师备课教学之用。但这些例子大都已经时过境迁，如果在教学上继续运用这些例子，就会使学生感到陈旧，毫无新鲜感，无法产生共鸣，也就唤不起学生的兴趣，更达不到教学的目的。因此在例子的运用上，老师应该要与时俱进，多采用鲜活的案例。这就要求老师在博览群书之外，还要通过在日常生活中与人交往、看电视、上网、看报纸杂志等多种途径来收集生动的材料，以供教学之需。如电视节目“经济与法”“法治在线”等节目中的案例可以用在八年级有关知识的教学上；运动会上的赛事和发生在运动员身上的故事可以用在引导学生树立远大理想的教学中……这些例子都是刚刚发生没多久，具有强烈的真实性，既能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又唤起了学生浓厚的兴趣。
4 开拓创新的教学方式，调动学生的积极性
教学方式是教师和学生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的工作方式或手段。在实际教学中教学方式不是一成不变的，可以灵活多变，即“教学有法，但无定法”。不管采取什么样的教学方法，只要能使学生产生兴趣，唤起他们强烈的求知欲望，那它就是成功的，正如托尔斯泰所说的：“成功的教学中所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”也就是说，在教学中可采取多种手段。例如新课导入时，可以根据所教的内容和学生的实际情况采用谜语、歌曲、故事甚至于新闻视频等丰富多彩的方式导入，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，使学生注意力集中，思维活跃，兴趣盎然地进入新课的学习中；而在授课中，又可以巧妙地利用课文上的小栏目“说一说”、“议一议”、“查一查”等，采用分组讨论、小辩论、快速抢答等到形式组织学生找出答案，既可以充分调动学生的主动性和积极性，又可以训练学生动脑、动心、动手、动嘴的能力，激发了他们学习的兴趣，又融洽了师生关系。
在素质教育的大形势下，传统教学模式逐渐显示出其的不足之处，有些已经对学生失去了吸引力，改革势在必行。在教学中遵循以学生为主体的原则，以人为本，推行新的教学模式。比如在教学中加入游戏比赛环节设计，并在活动中巧妙地设置好每个问题，层层推进，引人不断地深思。这样既让学生动手和动脑，师生间又有互动，活跃课堂气氛，调动学生自主思考学习的积极性。如在上《文武之道，一张一驰》这课时我设计了一个游戏：两分钟的装沙子比赛，在这过程中，讲台上，参与者热情高涨，台下的学生也伸长脖子看，起先学生是一幅看热闹的表情，但随着时间的过去，学生的表情发生了变化，大家你看我，我看你，一幅不明白这个游戏的目的是什么？直到有一组学生的袋子由于装沙子太多破了，我才宣布比赛结束，并提出：这袋子为什么会破？让学生分组讨论后回答，学生回答十分积极，答案更是五花八门，我也给予学生积极的点评，可是大家还是搞不明白这跟课题有什么联系？就在大家困惑不解的时候，我给出答案：袋子会破是由于它的承受能力有限，同样的道理，人的学习承受能力也是有限的，如果学习过度就会产生危害。这时大家才恍然大悟，课堂气氛达到了高潮。
在思想品德课里，以新课标为宗旨，综合开发学生的心理因素，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，是解决这个学科教学效率低下的有力举措之一。当然，教无教学，教无定法，激发学生兴趣的方法还有很多，笔者相信只要不断地去探索，去追求更好的教学方法，一定能点燃学生学习的兴趣，取得良好的学习效果。
参考文献
[1] 石海山.《中学政治课教学提高学生学习兴趣之我见》，《中国发展与教育杂志》，2008年第三期
[2] 郭华华.《激发学生学习的兴趣 培养学生学习的主动性》，自《试教通讯》，2003年第2-3期
[3] 于秀娟.《巧用教学的艺术性 创设情境激发学生的学习兴趣》，自《试教通讯》，2005年第17-18期