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【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0163-01
阅读教学是小学低年级语文教学的重要任务，而阅读教学最重要的是让学生感受到阅读的乐趣，《义务教育语文课程标准》中也特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。对于小学低年级学生来说，阅读的乐趣比对阅读内容的理解可能更重要。因此，培养学生阅读的兴趣在低年级阅读教学中尤为重要，也就是说低段阅读教学是教儿童读书，重在“兴趣”，重在“开始”，重在“感性”，重在阅读兴趣的培。
一、以精彩的导语激发学生阅读兴趣
一段精彩的能够吸引学生注意力的导语，能够有效地激发学生的阅读兴趣。小学低年级这个年龄段学生，对事物具有强烈的好奇心和强烈的求知欲。教师在教学中可以很好地结合这一特点来设计课前的导语，让学生在好奇心的驱使下学习课文，对课文产生浓厚的兴趣，在阅读中获得自己所需要的信息。学生在这个导语的引导下，激情高涨，满怀好奇之心，他们迅速转入了对课文的阅读及问题的探究之中，收到了很好的教学效果。
二、以有趣的故事激发学生的阅读兴趣
小学低年级的学生大多是活泼，爱动、爱说的，他们能够让自己在教室端坐的时间很短，但是，在讲故事的时候，他们往往却听得很专心，不乱动。为了培养学生的阅读兴趣，使学生在低年级就能形成良好的学习习惯，教师可以抓住学生喜欢听故事的特点，以讲故事为切入点，利用短短的课余时间，选取一些精彩、有趣的故事讲给学生听。由于事先作了讲述的练习，在讲的过程中，绘声绘色，眉目传情，深深地吸引学生们，每次讲故事，学生都是聚精会神，用好奇的目光注视着老师，一副欲罢不能的神态。为了留下悬念，没当讲到故事的高潮之处，教师来一个“欲知后事如何，且听下回分解”，让故事戛然而止，这种方式有效地激发了学生的阅读欲望。学生因为急于知道故事的结局，就会问教师有什么办法找到故事的详细内容，想办法找資料来先睹为快，很快班里就出现了一些“小书迷”。那种读书的神态，就像高尔基说的那样：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”这些故事书一般会配有拼音，学生在拼音的帮助下，完成了阅读。然后，学生会把知道的内容讲给同学分享，那种成就感，那种读书的快乐给了他们阅读的强大的动力。
三、天天诵读经典诗文
经典诗文是祖国文化的精髓。小学低年级学生记忆力强，利用这一时期经常诵读经典，不仅可以吸收祖国优秀的文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。结合我校经典诵读考级要求，开展“2分钟诵读活动”，每节课前两分钟采用“诵读经典，体悟成长”的固定导语来进行引领。誦读内容单周为古诗文诵读，双周为现代诗文诵读。以诵读的方法，引导学生去美读、背诵、想象。
四、家校牵手，养成阅读好习惯
阅读习惯的养成仅仅靠学校教师是远远不够的，还需要调动家长的力量。现在很多家长对孩子的阅读不够重视，对孩子的阅读指导更是少之又少，亲子阅读很难实施……针对这种现象，我利用召开家长会的契机，重点讲述了阅读对孩子学习？发展的重要性，向家长推荐读物，号召家长在家与孩子共读，交流心得体会，调动孩子读书的积极性。因此，教师要对家长进行一定的指导，转变家长的观念，教会他们如何指导孩子阅读。
五、通过想象交流体验阅读的乐趣
阅读为孩子插上了想象的翅膀，也为他们提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。在课堂上，要引导学生能充分地发挥自己的想象，不要照搬别人的东西。教师应该利用教材为学生感受阅读的乐趣创造条件，让学生能够自觉投入其中，如果学生面对教材无动于衷没有喜欢阅读的动力，也就不可能体会阅读的乐趣。如，在学习“秋姑娘的信”一课时，在和学生充分读好课文的基础上，让他们根据自己的生活经验，想一想秋姑娘还会给谁写信，信中会有些什么内容$学生就充分展开想象，“秋姑娘会给太阳公公写信，累了一个夏天，可以收起一些光芒了。”“秋姑娘给成熟的庄稼们写信，祝贺它们经过努力的成长，终于收获了。”......在这样的想象中，学生也无疑体验了创作的乐趣，而这种创作正是基于他们充分阅读的基础上的。
“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。的确如此，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。通过对二年级学生阅读能力和习惯的培养，让他们阅读中充分地触摸语言，品味语言，丰富积累，积淀语感，接受熏陶，体验到阅读的乐趣，增强他们阅读中的主体意识，肯定他们点滴的成功，呵护其学习的欲望，保护孩子们的自信心。采用各种行之有效的方法培养他们的阅读能力，切实克服低年级学生阅读中暴露的各种问题和缺陷，让阅读变成真正的悦读。
阅读教学是小学低年级语文教学的重要任务，而阅读教学最重要的是让学生感受到阅读的乐趣，《义务教育语文课程标准》中也特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。对于小学低年级学生来说，阅读的乐趣比对阅读内容的理解可能更重要。因此，培养学生阅读的兴趣在低年级阅读教学中尤为重要，也就是说低段阅读教学是教儿童读书，重在“兴趣”，重在“开始”，重在“感性”，重在阅读兴趣的培。
一、以精彩的导语激发学生阅读兴趣
一段精彩的能够吸引学生注意力的导语，能够有效地激发学生的阅读兴趣。小学低年级这个年龄段学生，对事物具有强烈的好奇心和强烈的求知欲。教师在教学中可以很好地结合这一特点来设计课前的导语，让学生在好奇心的驱使下学习课文，对课文产生浓厚的兴趣，在阅读中获得自己所需要的信息。学生在这个导语的引导下，激情高涨，满怀好奇之心，他们迅速转入了对课文的阅读及问题的探究之中，收到了很好的教学效果。
二、以有趣的故事激发学生的阅读兴趣
小学低年级的学生大多是活泼，爱动、爱说的，他们能够让自己在教室端坐的时间很短，但是，在讲故事的时候，他们往往却听得很专心，不乱动。为了培养学生的阅读兴趣，使学生在低年级就能形成良好的学习习惯，教师可以抓住学生喜欢听故事的特点，以讲故事为切入点，利用短短的课余时间，选取一些精彩、有趣的故事讲给学生听。由于事先作了讲述的练习，在讲的过程中，绘声绘色，眉目传情，深深地吸引学生们，每次讲故事，学生都是聚精会神，用好奇的目光注视着老师，一副欲罢不能的神态。为了留下悬念，没当讲到故事的高潮之处，教师来一个“欲知后事如何，且听下回分解”，让故事戛然而止，这种方式有效地激发了学生的阅读欲望。学生因为急于知道故事的结局，就会问教师有什么办法找到故事的详细内容，想办法找資料来先睹为快，很快班里就出现了一些“小书迷”。那种读书的神态，就像高尔基说的那样：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”这些故事书一般会配有拼音，学生在拼音的帮助下，完成了阅读。然后，学生会把知道的内容讲给同学分享，那种成就感，那种读书的快乐给了他们阅读的强大的动力。
三、天天诵读经典诗文
经典诗文是祖国文化的精髓。小学低年级学生记忆力强，利用这一时期经常诵读经典，不仅可以吸收祖国优秀的文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。结合我校经典诵读考级要求，开展“2分钟诵读活动”，每节课前两分钟采用“诵读经典，体悟成长”的固定导语来进行引领。誦读内容单周为古诗文诵读，双周为现代诗文诵读。以诵读的方法，引导学生去美读、背诵、想象。
四、家校牵手，养成阅读好习惯
阅读习惯的养成仅仅靠学校教师是远远不够的，还需要调动家长的力量。现在很多家长对孩子的阅读不够重视，对孩子的阅读指导更是少之又少，亲子阅读很难实施……针对这种现象，我利用召开家长会的契机，重点讲述了阅读对孩子学习？发展的重要性，向家长推荐读物，号召家长在家与孩子共读，交流心得体会，调动孩子读书的积极性。因此，教师要对家长进行一定的指导，转变家长的观念，教会他们如何指导孩子阅读。
五、通过想象交流体验阅读的乐趣
阅读为孩子插上了想象的翅膀，也为他们提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。在课堂上，要引导学生能充分地发挥自己的想象，不要照搬别人的东西。教师应该利用教材为学生感受阅读的乐趣创造条件，让学生能够自觉投入其中，如果学生面对教材无动于衷没有喜欢阅读的动力，也就不可能体会阅读的乐趣。如，在学习“秋姑娘的信”一课时，在和学生充分读好课文的基础上，让他们根据自己的生活经验，想一想秋姑娘还会给谁写信，信中会有些什么内容$学生就充分展开想象，“秋姑娘会给太阳公公写信，累了一个夏天，可以收起一些光芒了。”“秋姑娘给成熟的庄稼们写信，祝贺它们经过努力的成长，终于收获了。”......在这样的想象中，学生也无疑体验了创作的乐趣，而这种创作正是基于他们充分阅读的基础上的。
“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。的确如此，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。通过对二年级学生阅读能力和习惯的培养，让他们阅读中充分地触摸语言，品味语言，丰富积累，积淀语感，接受熏陶，体验到阅读的乐趣，增强他们阅读中的主体意识，肯定他们点滴的成功，呵护其学习的欲望，保护孩子们的自信心。采用各种行之有效的方法培养他们的阅读能力，切实克服低年级学生阅读中暴露的各种问题和缺陷，让阅读变成真正的悦读。