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【摘要】本文论述了学生自我修改习作的重要性，以及如何激发学生自主修改习作的兴趣，重点阐述了指导学生自主修改习作的策略，从而养成乐于修改、精益求精的写作好习惯，提高写作的能力。培养学生学会自主修改习作，转变学生被动接受老师的批改的现状，体验写作的快乐，是写作教学的金钥匙。
【关键词】习作 修改 策略 兴趣 引路 方法 示范
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0181-02
很多学生的习作词不达意，内容空洞，表达混乱，书写凌乱，使得批改习作成为老师最头疼的事。事实证明，尽管老师呕心沥血精批细改，学生的写作水平没有随着水涨船高。因此，我们必须反思，并探求高效的修改方法。《新课程标准》明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”俗话也说；“好文章三分写，七分改。”但老师往往重写作指导，忽略了修改习作的指导。学生草草写了，不读不看，不修改。何时老师把精批细改的劲头转化为学生的自我批改的内动力，就是写作教学成功的开始。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”培养学生咬文嚼字的兴趣，养成精雕细琢的好习惯，教会学生修改的技巧，是作文教学的关键，也是优秀作品诞生的必经之路。作下面我结合自己的教学实践，浅谈如何引导学生修改习。
一、名言引路
名人名言对学生有激励的作用，它像太阳一样照亮学生的内心世界，引领他们像作家一样不厌其烦地修改，像个追求完美的工匠一样去打磨自己的作品。布置学生收集关于作家修改作品的名言，学习名言，体会修改文章的重要性。在班上交流学习名言，并挑选自己最喜欢的一句名言，做成卡片，贴在书房，时时提醒自己。
二、典故激趣
古今中外有许多大作家修改著作的感人故事，对学生会有很大的鼓舞和引领作用。布置学生收集名人修改文章的故事，在班上讲述故事、谈感受。典故如春雨滋润学生的心田，名人的严谨治学的精神感染学生。
三、授之以法
（一）教给学生运用修改的符号，如：好词佳句下画波浪线，病句下画直线，打个问号，错字圈出，还有调换语序的符号等。学会在文章旁边写点评，在文章最后写总评。
（二）修改四法：换、添、删、调。从以下五个方面着手修改：
1.大处着眼，看文章是否切题，离题要重写。如《友情》，有同学写自己和朋友看电影的经过，非常开心，没有体现朋友间互相关心的真情。下笔千言，离题万丈，必须思考重新选材写作。
2.看段与段之间衔接是否合理、自然。如学生写读后感的通病是：先概括所读文章的内容，中间没有对所读文章的感悟、评论的过度，下一段就写自己经历的往事，前后脱节，没有自然的过度。
3.咬文嚼字。改正错别字，修改病句，删除多余的词句，力求简练生动，力求更好的表达。
4.看句子的顺序、段落的顺序是否合理，做出调整。
5.看描写是否写具体生动。情节简单，没有展开丰富的想象，没有生动的细节的描写，显得干巴，缺乏感染力，这是学生作文的通病。
6.看文章是否完整。有的文章，没有自然的结尾，就像没尾巴的公鸡。好的结尾或首尾呼应，或深化主题，或交代结局……一个好的收笔，就像大公鸡漂亮的尾巴，锦上添花，耐人寻味。
四、示之以范
1.散发思维，写具体生动
如：爸爸发来一个旋转球，我急忙一挡，球飞出桌子。指导学生想：爸爸如何发的球？球怎样飞出？你的心情如何？
修改后：只见爸爸将球高高抛起，球拍潇洒地一挥，球快速旋转着，像颗流星一般飞来。我看得眼花缭乱，急忙一挡，球飞出老远。唉，我的心好像也弹了出去。老爸这招太狠了！
2.通过对比，学习细节描写。如：
A、他微笑着接了过去，瞟了一眼钞票，笑容凝结起来了。
B、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，有折纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他瞟了一眼钞票，笑容立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像火山边上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没看到过谁的笑容陷入这样的窘况。
3.指导细心观察，从不同角度描写景物。如：
青草下边藏着一层小花，真美呀！
可指导学生从花儿色彩之丰富、姿态之娇美、数量之多方
面去写，让读者感觉其生命活力：
青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！它们躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
4.指导调动感官，多角度写具体。如：
掌划着绿波，湖水真绿啊！湖边长着小花小草，小鸟从我头上飞过。修改后：
船掌划着绿波，湖水真绿啊，绿得像一块翡翠（视觉）。清风拂面，像妈妈温柔的手抚摸着我。我掬起水花，凉丝丝的（触觉）。湖边的花草，像是给湖编织的朴素花环（视觉）。我闻到了花草淡雅的气息（嗅觉），顿觉神清气爽。小鸟从我头上飞过，叽叽喳喳，像和我们打招呼。
5.展开想象，用拟人手法写，生动有趣。
6.融入情感，引发共鸣。
我惊奇地想，它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么？是——勇气！
融入了对花的气魄、勇气的赞美之情，打动读者。
7.借景抒情，心景合一
放学了，天黑得很，雷声隆隆，我还没迈出校门，豆大的雨点落下。又想起那件倒霉事，唉……
这样虽然很通顺，但语句平淡。修改后：
放学啦，可天黑得像锅底，雷公公好像要把天劈开了。我缩在校门口，哗哗的雨声，是谁的泪珠在飞？唉——今天的倒霉事……
这样描写，就不是单纯写景，景为人而写，很好烘托人物心情。
8.指导把长句改成短句，富有节奏美，更生动。如：
花儿朵朵，娇美动人；草儿尖尖，精神抖擞。红花绿草，弥漫着醉人的清香，散发出春的气息。
五、广开渠道
新课标提出“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”课标提倡修改形式的多样化，如：课堂（下转192页）（上接181页）上教师示范修改，师生共改；学生互改；学生自改；老师一对一面改；家长参与改；小组讨论、合作评改。组织学生交流评改习作的收获、方法、经验。磨刀不误砍柴工，增加修改习作课，解放了老师单向的包办代替的修改，提高學生的写作的能力。
六、感受成功
1.鼓励、肯定学生的修改，朗读学生修改得好的句子或段落。设立“认真修改奖”，或评“修改之星”，激发学生的积极性。2.举行写作比赛、颁发优秀作品奖，使学生体验成功的快乐。3.上“欣赏学生佳作”课，让学生朗读自己或同学的佳作，增强其自豪感，激发写作兴趣，提高鉴赏的能力。4.展示佳作。把学生的优秀之作推荐给学校广播站，发表在班上微信群，邮寄到《湛江日报》发表，装订成册，让学生、家长欣赏。
学生的体验成功，就会产生自豪感，从而培养其信心，激发写作、评改习作的兴趣。只要老师们坚持科学的方法，使学生乐于咬文嚼字，习惯于精雕细琢，学生作文的大花园必将是百花盛开，姹紫嫣红。
参考文献：
[1]《新课程标准》.
【关键词】习作 修改 策略 兴趣 引路 方法 示范
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0181-02
很多学生的习作词不达意，内容空洞，表达混乱，书写凌乱，使得批改习作成为老师最头疼的事。事实证明，尽管老师呕心沥血精批细改，学生的写作水平没有随着水涨船高。因此，我们必须反思，并探求高效的修改方法。《新课程标准》明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”俗话也说；“好文章三分写，七分改。”但老师往往重写作指导，忽略了修改习作的指导。学生草草写了，不读不看，不修改。何时老师把精批细改的劲头转化为学生的自我批改的内动力，就是写作教学成功的开始。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”培养学生咬文嚼字的兴趣，养成精雕细琢的好习惯，教会学生修改的技巧，是作文教学的关键，也是优秀作品诞生的必经之路。作下面我结合自己的教学实践，浅谈如何引导学生修改习。
一、名言引路
名人名言对学生有激励的作用，它像太阳一样照亮学生的内心世界，引领他们像作家一样不厌其烦地修改，像个追求完美的工匠一样去打磨自己的作品。布置学生收集关于作家修改作品的名言，学习名言，体会修改文章的重要性。在班上交流学习名言，并挑选自己最喜欢的一句名言，做成卡片，贴在书房，时时提醒自己。
二、典故激趣
古今中外有许多大作家修改著作的感人故事，对学生会有很大的鼓舞和引领作用。布置学生收集名人修改文章的故事，在班上讲述故事、谈感受。典故如春雨滋润学生的心田，名人的严谨治学的精神感染学生。
三、授之以法
（一）教给学生运用修改的符号，如：好词佳句下画波浪线，病句下画直线，打个问号，错字圈出，还有调换语序的符号等。学会在文章旁边写点评，在文章最后写总评。
（二）修改四法：换、添、删、调。从以下五个方面着手修改：
1.大处着眼，看文章是否切题，离题要重写。如《友情》，有同学写自己和朋友看电影的经过，非常开心，没有体现朋友间互相关心的真情。下笔千言，离题万丈，必须思考重新选材写作。
2.看段与段之间衔接是否合理、自然。如学生写读后感的通病是：先概括所读文章的内容，中间没有对所读文章的感悟、评论的过度，下一段就写自己经历的往事，前后脱节，没有自然的过度。
3.咬文嚼字。改正错别字，修改病句，删除多余的词句，力求简练生动，力求更好的表达。
4.看句子的顺序、段落的顺序是否合理，做出调整。
5.看描写是否写具体生动。情节简单，没有展开丰富的想象，没有生动的细节的描写，显得干巴，缺乏感染力，这是学生作文的通病。
6.看文章是否完整。有的文章，没有自然的结尾，就像没尾巴的公鸡。好的结尾或首尾呼应，或深化主题，或交代结局……一个好的收笔，就像大公鸡漂亮的尾巴，锦上添花，耐人寻味。
四、示之以范
1.散发思维，写具体生动
如：爸爸发来一个旋转球，我急忙一挡，球飞出桌子。指导学生想：爸爸如何发的球？球怎样飞出？你的心情如何？
修改后：只见爸爸将球高高抛起，球拍潇洒地一挥，球快速旋转着，像颗流星一般飞来。我看得眼花缭乱，急忙一挡，球飞出老远。唉，我的心好像也弹了出去。老爸这招太狠了！
2.通过对比，学习细节描写。如：
A、他微笑着接了过去，瞟了一眼钞票，笑容凝结起来了。
B、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，有折纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他瞟了一眼钞票，笑容立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像火山边上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没看到过谁的笑容陷入这样的窘况。
3.指导细心观察，从不同角度描写景物。如：
青草下边藏着一层小花，真美呀！
可指导学生从花儿色彩之丰富、姿态之娇美、数量之多方
面去写，让读者感觉其生命活力：
青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！它们躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
4.指导调动感官，多角度写具体。如：
掌划着绿波，湖水真绿啊！湖边长着小花小草，小鸟从我头上飞过。修改后：
船掌划着绿波，湖水真绿啊，绿得像一块翡翠（视觉）。清风拂面，像妈妈温柔的手抚摸着我。我掬起水花，凉丝丝的（触觉）。湖边的花草，像是给湖编织的朴素花环（视觉）。我闻到了花草淡雅的气息（嗅觉），顿觉神清气爽。小鸟从我头上飞过，叽叽喳喳，像和我们打招呼。
5.展开想象，用拟人手法写，生动有趣。
6.融入情感，引发共鸣。
我惊奇地想，它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么？是——勇气！
融入了对花的气魄、勇气的赞美之情，打动读者。
7.借景抒情，心景合一
放学了，天黑得很，雷声隆隆，我还没迈出校门，豆大的雨点落下。又想起那件倒霉事，唉……
这样虽然很通顺，但语句平淡。修改后：
放学啦，可天黑得像锅底，雷公公好像要把天劈开了。我缩在校门口，哗哗的雨声，是谁的泪珠在飞？唉——今天的倒霉事……
这样描写，就不是单纯写景，景为人而写，很好烘托人物心情。
8.指导把长句改成短句，富有节奏美，更生动。如：
花儿朵朵，娇美动人；草儿尖尖，精神抖擞。红花绿草，弥漫着醉人的清香，散发出春的气息。
五、广开渠道
新课标提出“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”课标提倡修改形式的多样化，如：课堂（下转192页）（上接181页）上教师示范修改，师生共改；学生互改；学生自改；老师一对一面改；家长参与改；小组讨论、合作评改。组织学生交流评改习作的收获、方法、经验。磨刀不误砍柴工，增加修改习作课，解放了老师单向的包办代替的修改，提高學生的写作的能力。
六、感受成功
1.鼓励、肯定学生的修改，朗读学生修改得好的句子或段落。设立“认真修改奖”，或评“修改之星”，激发学生的积极性。2.举行写作比赛、颁发优秀作品奖，使学生体验成功的快乐。3.上“欣赏学生佳作”课，让学生朗读自己或同学的佳作，增强其自豪感，激发写作兴趣，提高鉴赏的能力。4.展示佳作。把学生的优秀之作推荐给学校广播站，发表在班上微信群，邮寄到《湛江日报》发表，装订成册，让学生、家长欣赏。
学生的体验成功，就会产生自豪感，从而培养其信心，激发写作、评改习作的兴趣。只要老师们坚持科学的方法，使学生乐于咬文嚼字，习惯于精雕细琢，学生作文的大花园必将是百花盛开，姹紫嫣红。
参考文献：
[1]《新课程标准》.