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俗话说：编筐编篓，全在收口。课堂教学也是如此。一堂好的语文课，不但要有引人入胜的开头，高潮迭起的中间环节，而且要有精彩纷呈的结尾。几年来，我在自己的教学实践中，对语文课结尾的情趣构思进行了不断探索，设计了多样的、富有生活气息和情趣的结尾，满足了同学们的好奇心，激发了学生的求知欲和创造性，让一些原本厌学语文的学生也喜欢语文课了。归纳一下，有如下几种方法：
1、“音乐”渲染法。
现在的小学语文的教材中，有不少课文适合采用音乐辅助的教学手段，通过播放歌曲或配乐朗读等来渲染课堂气氛，激发学生情感，与文中人物的高尚道德情感产生共鸣，并内化为自己的情感意志。
教学《麻雀》一文，在学生理解课文内容后，我引导学生説：老雀为保护小麻雀作出了巨大的牺牲，这体现了老麻雀的什么品质？通过讨论，学生明白了母爱的伟大。接着我説：“是呀，母爱是无私的，伟大的。有一首歌就唱出了爱的伟大”，接着教师播放《爱的奉献》。在乐曲声中，让学生感受到母爱的伟大。
2、“表演”体验法。
天真活泼好动是儿童的特点，他们有较强的想象力和表现欲，非常喜爱表演活动。因此让学生表演是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。现在的教材中有许多课文都可以利用表演进行教学。如《美丽的公鸡》、《狼和小羊》、《将相和》、等。
教学《将相和》中的“负荆请罪”这个小故事，我在学生初读、熟读的基础上，指导学生课堂表演：
师：刚才同学们几次读了“负荆请罪”故事，不少同学都记住了人物的对话。现在老师想請两位同学上来表演，其余人当导演。谁愿意来试一试？
学生表演后，其余人从表情、动作、语言、神态等方面评议。哪个环节表演好，哪个环节有待改进，让学生说说理由。这样可以把抽象的语言文字转化为形象的表演，丰富了情感体验，促进了学生对课文的理解和感官上的快乐与满足，把认识和创造、对美的追求与体验、张扬个性与健全人格统一起来。
“表演”体验法，一般适用于故事性和形象性很强的课文，如童话、寓言、历史故事、小说等可以考虑应用这种方法。
3、“放飞”课堂法。
《风筝》一文，教学的结尾，我是这样处理的：
师：学习了《风筝》后，我们知道了课文是讲鲁迅和自己的弟弟小时候围绕风筝发生的事情，它像一首人情的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。文章写的多美啊！课前，老师布置了大家准备风筝，现在，我们一起走出课堂，四人一组去体验放飞风筝的乐趣。课后，大家也以《风筝》为题写篇日记，好吗？
然后，教师和学生一起走出课堂，来到校园体育场放飞风筝，感受欢乐。（顿时，操场上，到处是欢声笑语，真是其乐无穷。）
4、“争论”明理法。
语文课上引起学生的“争论”，是落实学生主体地位的有力措施，“争论”的基础是不同观点的交锋，它必然会引发学生独立思考，促进学生对教材的理解和认识，有效地锻炼学生的语言表达力，使学生展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中，让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机和活力。
课文《三袋麦子》的教学，结尾我提出这样的问题：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？说说你的理由。
学生分组讨论后，集体交流。
通过争论，学生进一步明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明有创造性。教者肯定大家的发言都有道理，但小猴富有远见和创造性的做法，正是我们时代所需要的创新精神。
采用这种结尾，教师要以赏识的眼光来看待学生，做到语言亲切，态度宽容，师生平等，民主评价。
5、“导游”介绍法。
用“导游”介绍法来回顾课文的内容，有现代生活气息，让学生初步了解导游词，学说导游词，在课堂上体验导游的职业。一般游记、参观记类型的课文适合此法。如《孔子游春》、《颐和园》、《游米库米天然动物园》等。
教学《游米库米天然动物园》，课的结尾，我让同学当“导游”，把文中作者的见闻介绍给大家。讓学生明白，这样做就要构思好导游词。
6、“记者”采访法
“记者”采访环节的设计，可以为学生创造口语交际的情境，培养学生的听、说能力，突出了思维的敏捷性、条理性、概括性的训练。在教学《孔子游春》时，我这样设计了采访训练，……。
通过“采访”让学生说说自己学文后的感受或对某段文字的理解，既体现了学生的主体地位，又给学生耳目一新的感觉，使语文课堂充满情趣。
7、“广告”宣传法。
科普类的课文，介绍景物类的课文可以运用“广告”宣传法。如教学《槐乡五月》一文，课的结尾我作如下设计：
师：同学们，槐花这么美，槐乡的人这么好，我们能用什么方法让更多的人来了解槐乡，喜爱槐乡呢？
生交流：标语、广告、发短信、互联网
师：现在就让我们和槐乡的孩子一起来设计一则广告好吗？
学生构思设计并写在纸上。分组交流，每组选择两则好的广告参与全班交流。选出“广告设计师”。
8、“想象”补充法。
小语教材中的许多课文都有不少“空白点”，这是培养学生想象力的好机会。教学《狼和小样》一课的结尾时，我提出了小羊究竟被狼吃了没有呢？让学生展开大胆的想象：有的说，小羊不会被狼吃掉的，因为它那么善良温顺；有的说，小羊一定被狼吃掉了，因为狼太坏了；有的说，小羊会有救的，因为狼被猎人打死了。从学生的发言中，不难看出学生想象丰富。这样设计蕴含着对学生思维、说话、情感的培养，可谓“一石三鸟”。
9、“随堂”练笔法。
为了培养学生的写作能力，许多课的结尾都可以进行随堂练笔。教学《海伦?凯勒》时，在总结了课文后，我说：海伦?凯勒遭遇了如此悲惨的命运，但她没有悲观失望，而是采取了积极向上的心态来面对生活，克服了常人难以想象的痛苦，顽强地学习。想想我们自己，此时，你想对海伦?凯勒说什么呢？请以《海伦?凯勒，我想对您说》为题写一段话。这样把读和写，文与道结合起来了。
总之，语文课结尾的情趣构思的方法还远不止这些，这有待于我们去精心设计，创造精彩。只要我们的构思能多一点情趣，多一点思路，多一点学生自我表现的机会，我们的课堂一定会生机盎然，充满活力。
【作者单位：淮安市三树镇中心小学 江苏】
1、“音乐”渲染法。
现在的小学语文的教材中，有不少课文适合采用音乐辅助的教学手段，通过播放歌曲或配乐朗读等来渲染课堂气氛，激发学生情感，与文中人物的高尚道德情感产生共鸣，并内化为自己的情感意志。
教学《麻雀》一文，在学生理解课文内容后，我引导学生説：老雀为保护小麻雀作出了巨大的牺牲，这体现了老麻雀的什么品质？通过讨论，学生明白了母爱的伟大。接着我説：“是呀，母爱是无私的，伟大的。有一首歌就唱出了爱的伟大”，接着教师播放《爱的奉献》。在乐曲声中，让学生感受到母爱的伟大。
2、“表演”体验法。
天真活泼好动是儿童的特点，他们有较强的想象力和表现欲，非常喜爱表演活动。因此让学生表演是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。现在的教材中有许多课文都可以利用表演进行教学。如《美丽的公鸡》、《狼和小羊》、《将相和》、等。
教学《将相和》中的“负荆请罪”这个小故事，我在学生初读、熟读的基础上，指导学生课堂表演：
师：刚才同学们几次读了“负荆请罪”故事，不少同学都记住了人物的对话。现在老师想請两位同学上来表演，其余人当导演。谁愿意来试一试？
学生表演后，其余人从表情、动作、语言、神态等方面评议。哪个环节表演好，哪个环节有待改进，让学生说说理由。这样可以把抽象的语言文字转化为形象的表演，丰富了情感体验，促进了学生对课文的理解和感官上的快乐与满足，把认识和创造、对美的追求与体验、张扬个性与健全人格统一起来。
“表演”体验法，一般适用于故事性和形象性很强的课文，如童话、寓言、历史故事、小说等可以考虑应用这种方法。
3、“放飞”课堂法。
《风筝》一文，教学的结尾，我是这样处理的：
师：学习了《风筝》后，我们知道了课文是讲鲁迅和自己的弟弟小时候围绕风筝发生的事情，它像一首人情的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。文章写的多美啊！课前，老师布置了大家准备风筝，现在，我们一起走出课堂，四人一组去体验放飞风筝的乐趣。课后，大家也以《风筝》为题写篇日记，好吗？
然后，教师和学生一起走出课堂，来到校园体育场放飞风筝，感受欢乐。（顿时，操场上，到处是欢声笑语，真是其乐无穷。）
4、“争论”明理法。
语文课上引起学生的“争论”，是落实学生主体地位的有力措施，“争论”的基础是不同观点的交锋，它必然会引发学生独立思考，促进学生对教材的理解和认识，有效地锻炼学生的语言表达力，使学生展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中，让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机和活力。
课文《三袋麦子》的教学，结尾我提出这样的问题：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？说说你的理由。
学生分组讨论后，集体交流。
通过争论，学生进一步明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明有创造性。教者肯定大家的发言都有道理，但小猴富有远见和创造性的做法，正是我们时代所需要的创新精神。
采用这种结尾，教师要以赏识的眼光来看待学生，做到语言亲切，态度宽容，师生平等，民主评价。
5、“导游”介绍法。
用“导游”介绍法来回顾课文的内容，有现代生活气息，让学生初步了解导游词，学说导游词，在课堂上体验导游的职业。一般游记、参观记类型的课文适合此法。如《孔子游春》、《颐和园》、《游米库米天然动物园》等。
教学《游米库米天然动物园》，课的结尾，我让同学当“导游”，把文中作者的见闻介绍给大家。讓学生明白，这样做就要构思好导游词。
6、“记者”采访法
“记者”采访环节的设计，可以为学生创造口语交际的情境，培养学生的听、说能力，突出了思维的敏捷性、条理性、概括性的训练。在教学《孔子游春》时，我这样设计了采访训练，……。
通过“采访”让学生说说自己学文后的感受或对某段文字的理解，既体现了学生的主体地位，又给学生耳目一新的感觉，使语文课堂充满情趣。
7、“广告”宣传法。
科普类的课文，介绍景物类的课文可以运用“广告”宣传法。如教学《槐乡五月》一文，课的结尾我作如下设计：
师：同学们，槐花这么美，槐乡的人这么好，我们能用什么方法让更多的人来了解槐乡，喜爱槐乡呢？
生交流：标语、广告、发短信、互联网
师：现在就让我们和槐乡的孩子一起来设计一则广告好吗？
学生构思设计并写在纸上。分组交流，每组选择两则好的广告参与全班交流。选出“广告设计师”。
8、“想象”补充法。
小语教材中的许多课文都有不少“空白点”，这是培养学生想象力的好机会。教学《狼和小样》一课的结尾时，我提出了小羊究竟被狼吃了没有呢？让学生展开大胆的想象：有的说，小羊不会被狼吃掉的，因为它那么善良温顺；有的说，小羊一定被狼吃掉了，因为狼太坏了；有的说，小羊会有救的，因为狼被猎人打死了。从学生的发言中，不难看出学生想象丰富。这样设计蕴含着对学生思维、说话、情感的培养，可谓“一石三鸟”。
9、“随堂”练笔法。
为了培养学生的写作能力，许多课的结尾都可以进行随堂练笔。教学《海伦?凯勒》时，在总结了课文后，我说：海伦?凯勒遭遇了如此悲惨的命运，但她没有悲观失望，而是采取了积极向上的心态来面对生活，克服了常人难以想象的痛苦，顽强地学习。想想我们自己，此时，你想对海伦?凯勒说什么呢？请以《海伦?凯勒，我想对您说》为题写一段话。这样把读和写，文与道结合起来了。
总之，语文课结尾的情趣构思的方法还远不止这些，这有待于我们去精心设计，创造精彩。只要我们的构思能多一点情趣，多一点思路，多一点学生自我表现的机会，我们的课堂一定会生机盎然，充满活力。
【作者单位：淮安市三树镇中心小学 江苏】