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教学目标：
1.通过听读、看图联想、字理等方法，识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2.通过观察范写和书空，正确书写“提、撇折、竖折”3个基本笔画和“虫、云、山”3个汉字。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和有趣。
教学过程：
一、 游戏体验 ，初识对子谈话导入。
1.小朋友们，古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，对对子对得特别好，因为这个啊，还当上了大官呢。
2.你知道什么是“对子”吗？其实我们身上就藏着许多对子，比如：左耳对——（右耳），左脚对——（右脚）。
3.是的，像“左”和“右”，“左耳”和“右耳”这样对应的字或词语，就叫作对子。在世界上，还有许许多多这样意思相对、字数相同的对子，比如天对——（地），日对——（月），水对——（火）。
4.今天，我们就来学习一首藏着很多对子的儿歌。板书课题：对韵歌，认识“对”字，指名读，齐读。
（设计意图：在开课之初，以与课文相关的小故事、小游戏导入课文的学习，可以集中学生的注意力，激发其学习兴趣;同时结合旧知和生活常识，了解对子，让学生轻松地进入学习状态。）
二、 诵读韵文，识记汉字
1.视频范读，读准课文。
（1）观看视频，小耳朵仔细听，小眼睛仔细看。
（2）师领读，相机指导学生读准“风、虫”两个后鼻音。
（3）生自由读，个别展示讀，一起拍手读。
2.字理激趣，图文联想识记生字。
（1）出示“云、雨、风、雪”的古文字图片，与简体字连连线，并说说为什么这么连。指导学生联想，“雨”中间的点是小水滴，“风”中间的撇、点就像刮风时的情景。“云、雨、雪、风”都是自然现象。
（2）出示“花”字，看图片或联系生活实际进行组词。
（3）出示“鸟、虫”的古文字图片，与简体字连连线。
点拨学生发现：
“鸟”中的一点好像鸟的眼睛，通过图片联想组词“小鸟、啄木鸟、鸟笼、鸟巢”。
扁扁的“口”代表虫头，竖代表细长的身子，点表示长长的尾巴。用“虫”进行组词。点拨：在古代，老虎叫“大虫”，蛇叫“长虫”;现在，特爱看书的叫“书虫”，成天上网的叫“网虫”，爱偷懒的叫“懒虫”。
（设计意图：结合上节课《日月水火》中学过的象形字特点，追溯象形字的演变过程，点拨学生了解字理后识记生字，有趣而轻松。通过图片、联系生活实际进行组词，不仅能帮助学生理解字义，还能积累词汇。）
三、熟读成诵，迁移运用
1.图文结合，诵读第1句。
（1）看第1幅图（略），读“云对雨，雪对风”。师生合作读，男女生合作读。
（2）看图背诵第1句。
2.方法迁移，诵读第2句。
（1）看第2幅图（略），读“花对树，鸟对虫”。师生合作读，男女生合作读。
（2）指导发现：对对子要字数相等，同类事物对应;朗读“对”字轻而短。
3.诵读第3句，感受美景。
（1）看第3幅图（略），读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
（2）对韵练习。
这句话中藏着哪些对子？选择这句话中的字或词进行对韵，例如：山对水，清对秀，山清对水秀等。
（3）欣赏美景，理解成语。
指导学生看图中美景，说说自己的感受，理解这样的美景就可以说是“山清水秀”“桃红柳绿”。
板贴词卡“山清水秀”“桃红柳绿”，进行积累。
（4）美美地读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
4.熟读成诵，感受韵味。
（1）填空读韵文。
（
1.通过听读、看图联想、字理等方法，识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2.通过观察范写和书空，正确书写“提、撇折、竖折”3个基本笔画和“虫、云、山”3个汉字。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和有趣。
教学过程：
一、 游戏体验 ，初识对子谈话导入。
1.小朋友们，古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，对对子对得特别好，因为这个啊，还当上了大官呢。
2.你知道什么是“对子”吗？其实我们身上就藏着许多对子，比如：左耳对——（右耳），左脚对——（右脚）。
3.是的，像“左”和“右”，“左耳”和“右耳”这样对应的字或词语，就叫作对子。在世界上，还有许许多多这样意思相对、字数相同的对子，比如天对——（地），日对——（月），水对——（火）。
4.今天，我们就来学习一首藏着很多对子的儿歌。板书课题：对韵歌，认识“对”字，指名读，齐读。
（设计意图：在开课之初，以与课文相关的小故事、小游戏导入课文的学习，可以集中学生的注意力，激发其学习兴趣;同时结合旧知和生活常识，了解对子，让学生轻松地进入学习状态。）
二、 诵读韵文，识记汉字
1.视频范读，读准课文。
（1）观看视频，小耳朵仔细听，小眼睛仔细看。
（2）师领读，相机指导学生读准“风、虫”两个后鼻音。
（3）生自由读，个别展示讀，一起拍手读。
2.字理激趣，图文联想识记生字。
（1）出示“云、雨、风、雪”的古文字图片，与简体字连连线，并说说为什么这么连。指导学生联想，“雨”中间的点是小水滴，“风”中间的撇、点就像刮风时的情景。“云、雨、雪、风”都是自然现象。
（2）出示“花”字，看图片或联系生活实际进行组词。
（3）出示“鸟、虫”的古文字图片，与简体字连连线。
点拨学生发现：
“鸟”中的一点好像鸟的眼睛，通过图片联想组词“小鸟、啄木鸟、鸟笼、鸟巢”。
扁扁的“口”代表虫头，竖代表细长的身子，点表示长长的尾巴。用“虫”进行组词。点拨：在古代，老虎叫“大虫”，蛇叫“长虫”;现在，特爱看书的叫“书虫”，成天上网的叫“网虫”，爱偷懒的叫“懒虫”。
（设计意图：结合上节课《日月水火》中学过的象形字特点，追溯象形字的演变过程，点拨学生了解字理后识记生字，有趣而轻松。通过图片、联系生活实际进行组词，不仅能帮助学生理解字义，还能积累词汇。）
三、熟读成诵，迁移运用
1.图文结合，诵读第1句。
（1）看第1幅图（略），读“云对雨，雪对风”。师生合作读，男女生合作读。
（2）看图背诵第1句。
2.方法迁移，诵读第2句。
（1）看第2幅图（略），读“花对树，鸟对虫”。师生合作读，男女生合作读。
（2）指导发现：对对子要字数相等，同类事物对应;朗读“对”字轻而短。
3.诵读第3句，感受美景。
（1）看第3幅图（略），读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
（2）对韵练习。
这句话中藏着哪些对子？选择这句话中的字或词进行对韵，例如：山对水，清对秀，山清对水秀等。
（3）欣赏美景，理解成语。
指导学生看图中美景，说说自己的感受，理解这样的美景就可以说是“山清水秀”“桃红柳绿”。
板贴词卡“山清水秀”“桃红柳绿”，进行积累。
（4）美美地读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
4.熟读成诵，感受韵味。
（1）填空读韵文。
（