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摘要本文通过对韩国ICT(信息通讯技术)教育的了解和作者于韩国部分中小学教师交流的实际体会,结合自己在初中信息技术教师教材开发中的经验,分析我国中小学信息技术教材的现状与特点,借鉴韩国部分经验对我国中小学信息技术教材开发的思路作了一定的展望。
关键词韩国;ICT教育;信息技术;教材;开发
2006年初,笔者参与了湖南省部分省市使用的《初中信息技术》教材教学参考书的编写工作,通过对几种初中信息技术教材的仔细研读、对教学参考书的认真设计,收集了大量的一手资料,对信息技术教材的开发形成了初步的认识。另外,笔者在韩国留学期间对韩国ICT教育也有较为全面的了解,由此,对我国中小学信息技术教材开发的思路作一定的展望。
韩国的教育信息化现状及发展历程
一、现状
教育信息化在韩国被称为ICT,即信息与通讯技术。
韩国政府很早就意识到,教育处在一个科技飞速发展的时代,创世界一流的教育品牌,提高国民素质,将越来越依赖于教育信息化,因此对ICT给予高度重视。
如今,韩国信息技术产业发展日新月异,政府上网、电子商务、远程教育等都取得长足发展,数字化技术影响到韩国人生活的各个方面,国民信息素养得到全面提高。韩国政府在信息技术教育方面采取了很多有效的方法,取得较好的成绩,其合理之处值得我们在信息技术教学中予以借鉴。
二、发展历程
3.以任務驱动为主线组织编排。
这是一种能力为本、任务驱动的内容选择方式。它的特点是在学生所熟悉或希望了解的环境中,选择各种不同的、与信息处理相关的问题,以一系列的信息处理任务来组织教材内容。
这种教材是一种新的尝试,其亮点体现在培养学生利用信息技术完成各种任务的能力上。由于要求学生有较好的计算机基础和一定的计算机综合应用能力,这类教材更适用于信息技术学科教学较发达的地区。
韩国ICT教育发展对我国中小学信息技术教材建设的启发
一、统一标准
统一课程标准,分小学、初中、高中三阶段,开发不同层面的全国通用信息技术课程教材,同时注重螺旋渐进式的课程内容设置,加强不同阶段和同一阶段不同年级之间课程内容的衔接与过渡。不同阶段的学习内容应符合当前阶段学生身心变化的规律,不同阶段课程内容的衔接要注重学生身心发展规律。
二、注重学生信息素养全面发展
教材应注重全面发展学生信息素养的课程目标,并充分体现知识与技能、应用与过程、情感与价值观三维一体的内容体系。
教材首先应通过各种知识讲解、实例演示、任务驱动发展学生信息知识和技能,同时强调从实际出发,将信息技术应用到日常生活,提升学生利用信息知识和技能解决实际问题的能力。鼓励学生应该按照信息社会的需求,在学习信息知识和技能后要能够解决与自己年龄相适应的社会问题,提升相应阶段的信息情感和价值观。
三、提供最新技术信息和教学指导思想
教材在开发设计时,应利用目前普及率最高的电脑和手机等设备,通过有线或无线的方式随时向一线教师提供最新的技术信息和最新的教学指导思想,确保任课教师随时保持知识的更新,促进教材的发展和课堂教学质量的进步。
四、教材内容应涵盖多媒体资源库和在线平台
设计教材时,内容应包含教师用多媒体资源库和面向全国信息技术教师的在线教学、交流平台。多媒体教学资源库有利于教师随时从中选择适当的案例资源用于教学,同时可拓展教师知识范围,促进知识更新。在线平台可以让学生随时了解国内信息技术教学最新动态,更能使教师将广泛的网络资源应用到课堂教学或者设计中,与国内同行交流,实现资源共享,促进步调统一。
五、以教材为标准,强化课程评价体系
建立类似韩国教育部门在高中采用的ICT认证制,高中学生必须通过教育部门规定的信息应用课程,获取相应的证书,才能高中毕业,这样有利于提高学生学习积极性与学校、教师、社会各方对于信息技术教育的重视。
结论
韩国ICT教育的经验从侧面给了我们一定的启发,中国教育信息化和信息信息技术教育的道路要开我们自己开辟。
作为我国信息技术教育核心工作之一的中小学信息技术教材开发,势必体现出信息时代技术最新发展趋势,同时彰显新时代下科学教育、人文教育、人性化教育的时代精神。因此,要注重采用符合学生身心发展需求的内容和突出个性发展的结构形式,将教育学、心理学、传播学、信息学、社会学等多种学科的相关理论与信息技术教学相结合,让信息技术教材开发有充分的理论依据,同时体现出更大的灵活性与合理性。
只要我们不断地努力开拓思路,从不同角度去开发信息技术教材的新模式,运用多元化的现代科技去探索新的教学思路,我们的信息技术教育的美丽前景指日可待。■
参考文獻
[1]彭绍东.论信息技术教材的开发[J].中小学电教,2003,8
[2]“我们眼中的教材”——《信息技术》(泰山出版社,高中2003版)编教对话[J].信息技术教育,2004,2
[3]彭绍东著《信息技术教育学》[M],湖南师范大学出版社2002,6
[4]孙立仁 张旭.信息技术教材的编写与基础教育课程改革[J]. 中国电化教育,2002,(8)
[5]郭存友.信息技术教材的现状分析及编写思考[J]. 信息技术教育,2004,2
[6]祝智庭.以全新的信息技术教育理念指导教材编写[J].中小学信息技术教育,2004,6
[7]邹菊梅 赵瑛.韩国中小学ICT教育的现状及其启示[J],中国电化教育2003,4
[8]周国民.韩国农业信息技术的应用[J],河南科技 2004,10
[9]韩国教育部. 2005年教育信息化白皮书[M], 2006年(韩文)
(作者单位:湖南师范大学教育科学学院)
关键词韩国;ICT教育;信息技术;教材;开发
2006年初,笔者参与了湖南省部分省市使用的《初中信息技术》教材教学参考书的编写工作,通过对几种初中信息技术教材的仔细研读、对教学参考书的认真设计,收集了大量的一手资料,对信息技术教材的开发形成了初步的认识。另外,笔者在韩国留学期间对韩国ICT教育也有较为全面的了解,由此,对我国中小学信息技术教材开发的思路作一定的展望。
韩国的教育信息化现状及发展历程
一、现状
教育信息化在韩国被称为ICT,即信息与通讯技术。
韩国政府很早就意识到,教育处在一个科技飞速发展的时代,创世界一流的教育品牌,提高国民素质,将越来越依赖于教育信息化,因此对ICT给予高度重视。
如今,韩国信息技术产业发展日新月异,政府上网、电子商务、远程教育等都取得长足发展,数字化技术影响到韩国人生活的各个方面,国民信息素养得到全面提高。韩国政府在信息技术教育方面采取了很多有效的方法,取得较好的成绩,其合理之处值得我们在信息技术教学中予以借鉴。
二、发展历程
3.以任務驱动为主线组织编排。
这是一种能力为本、任务驱动的内容选择方式。它的特点是在学生所熟悉或希望了解的环境中,选择各种不同的、与信息处理相关的问题,以一系列的信息处理任务来组织教材内容。
这种教材是一种新的尝试,其亮点体现在培养学生利用信息技术完成各种任务的能力上。由于要求学生有较好的计算机基础和一定的计算机综合应用能力,这类教材更适用于信息技术学科教学较发达的地区。
韩国ICT教育发展对我国中小学信息技术教材建设的启发
一、统一标准
统一课程标准,分小学、初中、高中三阶段,开发不同层面的全国通用信息技术课程教材,同时注重螺旋渐进式的课程内容设置,加强不同阶段和同一阶段不同年级之间课程内容的衔接与过渡。不同阶段的学习内容应符合当前阶段学生身心变化的规律,不同阶段课程内容的衔接要注重学生身心发展规律。
二、注重学生信息素养全面发展
教材应注重全面发展学生信息素养的课程目标,并充分体现知识与技能、应用与过程、情感与价值观三维一体的内容体系。
教材首先应通过各种知识讲解、实例演示、任务驱动发展学生信息知识和技能,同时强调从实际出发,将信息技术应用到日常生活,提升学生利用信息知识和技能解决实际问题的能力。鼓励学生应该按照信息社会的需求,在学习信息知识和技能后要能够解决与自己年龄相适应的社会问题,提升相应阶段的信息情感和价值观。
三、提供最新技术信息和教学指导思想
教材在开发设计时,应利用目前普及率最高的电脑和手机等设备,通过有线或无线的方式随时向一线教师提供最新的技术信息和最新的教学指导思想,确保任课教师随时保持知识的更新,促进教材的发展和课堂教学质量的进步。
四、教材内容应涵盖多媒体资源库和在线平台
设计教材时,内容应包含教师用多媒体资源库和面向全国信息技术教师的在线教学、交流平台。多媒体教学资源库有利于教师随时从中选择适当的案例资源用于教学,同时可拓展教师知识范围,促进知识更新。在线平台可以让学生随时了解国内信息技术教学最新动态,更能使教师将广泛的网络资源应用到课堂教学或者设计中,与国内同行交流,实现资源共享,促进步调统一。
五、以教材为标准,强化课程评价体系
建立类似韩国教育部门在高中采用的ICT认证制,高中学生必须通过教育部门规定的信息应用课程,获取相应的证书,才能高中毕业,这样有利于提高学生学习积极性与学校、教师、社会各方对于信息技术教育的重视。
结论
韩国ICT教育的经验从侧面给了我们一定的启发,中国教育信息化和信息信息技术教育的道路要开我们自己开辟。
作为我国信息技术教育核心工作之一的中小学信息技术教材开发,势必体现出信息时代技术最新发展趋势,同时彰显新时代下科学教育、人文教育、人性化教育的时代精神。因此,要注重采用符合学生身心发展需求的内容和突出个性发展的结构形式,将教育学、心理学、传播学、信息学、社会学等多种学科的相关理论与信息技术教学相结合,让信息技术教材开发有充分的理论依据,同时体现出更大的灵活性与合理性。
只要我们不断地努力开拓思路,从不同角度去开发信息技术教材的新模式,运用多元化的现代科技去探索新的教学思路,我们的信息技术教育的美丽前景指日可待。■
参考文獻
[1]彭绍东.论信息技术教材的开发[J].中小学电教,2003,8
[2]“我们眼中的教材”——《信息技术》(泰山出版社,高中2003版)编教对话[J].信息技术教育,2004,2
[3]彭绍东著《信息技术教育学》[M],湖南师范大学出版社2002,6
[4]孙立仁 张旭.信息技术教材的编写与基础教育课程改革[J]. 中国电化教育,2002,(8)
[5]郭存友.信息技术教材的现状分析及编写思考[J]. 信息技术教育,2004,2
[6]祝智庭.以全新的信息技术教育理念指导教材编写[J].中小学信息技术教育,2004,6
[7]邹菊梅 赵瑛.韩国中小学ICT教育的现状及其启示[J],中国电化教育2003,4
[8]周国民.韩国农业信息技术的应用[J],河南科技 2004,10
[9]韩国教育部. 2005年教育信息化白皮书[M], 2006年(韩文)
(作者单位:湖南师范大学教育科学学院)