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在新课改教学实践中，教师仅凭一张嘴，一支粉笔，一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。因此教师必须改变自己的传统做法，建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生创新的场所。
在新课程初中英语教学中，要改革英语教育被动的现状，就必须以学生为主体，在教学中注意贯穿“知之不如好之，好之不如乐之”的精神，注重培养学生学习英语的兴趣点。那么，如何在英语教学中贯穿兴趣的精神呢？我认为需要落实以下几点。
一、重视师生交流，培养学生情感因素
教師要注重对学生人文关怀和情感交流，帮助学生形成积极健康的情感，陶冶情操，发展健康和谐的人格。教学中应重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保护良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多和学习难度的加大，学习英语兴趣程度也会因人而异，出现变化，有的学生甚至完全丧失兴趣。
针对这种现象，许多老师抱着“天要下雨，娘家要嫁”的态度，这种态度往往更大地伤害了学生的兴趣。一般说来，学生对自己喜“好”的事物总是持积极的态度。当学生喜欢学习，热爱学习，能从学习中得到一种“乐”趣时，他的学习态度是极为积极的。
为此，我在课堂上，结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每天4句脱口而出”的任务。刚开始由我根据当天所学内容提炼四五个具有一定煽动性的地道的英语句子，要求学生熟读达脱口而出的地步。经过一段时间的引导，由于产生了浓厚的学习兴趣，学生之间开始互相炫耀自己发现的地道的英语句子。许多学生之间因这一训练养成了作读书笔记的习惯，这样几乎每处学生都有自己的“漂亮句子”，他们经常互相交流，以此为乐甚至乐此不疲。我的许多学生因此而讲出让人吃惊不已的复杂的、地道的英语。
二、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
现代教育理念强调以学生为本，重视学生的全面发展.以人为本就是要使每一个学生的个性得到健康的发展，使每一个学生的潜能得到充分的开发利用。
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在英语教学中，我们的侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教Ask the way这课时，完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，你将如何问路、指路？然后布置Group-work的工作。这位教师的成功经验显示：只要充分调动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果可想而知。
三、创设质疑情境，激活创新思维
现代的课堂教学方式时以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。例如，教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
四、营造活跃氛围，开展形式多样的课内外活动
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课内课外的活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，从“要我学”进而发展为“我要学”。进而长久保持其对英语学习的兴趣。
我坚持每节课堂上均有“动容”的效果，具体做法是尝试在每一节课的首尾时间，请一名同学用英语讲一个笑话，或者是一个心酸的故事。这样尝试了几年，发现效果很好。许多学生因此阅读了大量的课外小故事，阅读面增大了，英语语感也增强了。学生每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的“开心一刻”或“悲伤往事”活动，在很大程度上，真正达到了“知之不如好之”的教学效果，每次下课，学生会争先问：什么时候才能轮到自己讲故事或表演。
总之，“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，注重激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感到学习英语不再是一种负担，让老师感到教英语是件轻松的事情，只有这样才能有效提高英语课堂效率。
在新课程初中英语教学中，要改革英语教育被动的现状，就必须以学生为主体，在教学中注意贯穿“知之不如好之，好之不如乐之”的精神，注重培养学生学习英语的兴趣点。那么，如何在英语教学中贯穿兴趣的精神呢？我认为需要落实以下几点。
一、重视师生交流，培养学生情感因素
教師要注重对学生人文关怀和情感交流，帮助学生形成积极健康的情感，陶冶情操，发展健康和谐的人格。教学中应重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保护良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多和学习难度的加大，学习英语兴趣程度也会因人而异，出现变化，有的学生甚至完全丧失兴趣。
针对这种现象，许多老师抱着“天要下雨，娘家要嫁”的态度，这种态度往往更大地伤害了学生的兴趣。一般说来，学生对自己喜“好”的事物总是持积极的态度。当学生喜欢学习，热爱学习，能从学习中得到一种“乐”趣时，他的学习态度是极为积极的。
为此，我在课堂上，结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每天4句脱口而出”的任务。刚开始由我根据当天所学内容提炼四五个具有一定煽动性的地道的英语句子，要求学生熟读达脱口而出的地步。经过一段时间的引导，由于产生了浓厚的学习兴趣，学生之间开始互相炫耀自己发现的地道的英语句子。许多学生之间因这一训练养成了作读书笔记的习惯，这样几乎每处学生都有自己的“漂亮句子”，他们经常互相交流，以此为乐甚至乐此不疲。我的许多学生因此而讲出让人吃惊不已的复杂的、地道的英语。
二、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
现代教育理念强调以学生为本，重视学生的全面发展.以人为本就是要使每一个学生的个性得到健康的发展，使每一个学生的潜能得到充分的开发利用。
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在英语教学中，我们的侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教Ask the way这课时，完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，你将如何问路、指路？然后布置Group-work的工作。这位教师的成功经验显示：只要充分调动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果可想而知。
三、创设质疑情境，激活创新思维
现代的课堂教学方式时以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。例如，教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
四、营造活跃氛围，开展形式多样的课内外活动
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课内课外的活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，从“要我学”进而发展为“我要学”。进而长久保持其对英语学习的兴趣。
我坚持每节课堂上均有“动容”的效果，具体做法是尝试在每一节课的首尾时间，请一名同学用英语讲一个笑话，或者是一个心酸的故事。这样尝试了几年，发现效果很好。许多学生因此阅读了大量的课外小故事，阅读面增大了，英语语感也增强了。学生每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的“开心一刻”或“悲伤往事”活动，在很大程度上，真正达到了“知之不如好之”的教学效果，每次下课，学生会争先问：什么时候才能轮到自己讲故事或表演。
总之，“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，注重激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感到学习英语不再是一种负担，让老师感到教英语是件轻松的事情，只有这样才能有效提高英语课堂效率。