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摘要：对于学习兴趣而言，通常又能称作是求知欲，是学生基于良好心理状况之下开展的内心活动。语文属于文科的一种，若学生的兴趣不佳，自然很难保证教学效果。因此在进行教改工作的时候，教师就需要针对学生的非智力因素予以培养，有效激发其潜在的积极性，促使学生体会到学习的乐趣所在，转变对学习的认知态度。
关键词：学习兴趣;小学语文;策略
基于当前时代背景下，为了能够提升小学语文教学质量，首要工作便是激发学生兴趣，让其明白语文学习的价值，并时刻保持积极性。为此，教师自然需要在方法层面予以深入研究，通过合理的激励形式，促使学生潜在的能动性得到提升，进而提高教学的实际效果。本篇文章主要浅析小学语文教学中培养学生兴趣的方法，以供大家参考。
一、小学生语文学习兴趣激发的重要性
（一）契合小学生身心特质
从思维模式来看，处于七岁到十二岁之间的小学生呈现出具象思维主导辅以抽象逻辑思维的特点。特别是仍然处于低年级的小学生，其在学习阶段大多停留在事物知识浅层，再加上其好奇心旺盛，极易在课堂上“走神”。此时，利用具体形象的教学工具、教学方法，创设不同类型趣味情境，激发小学生学习兴趣，就与小学生身心特质较为符合，可以为小学生身心朝着有益的方向发展提供充足驱动力。
（二）语文核心素养培养的要求
在我国基础教育改革持续推进背景下，“核心素养”成为语文教育界的热门词汇，在广泛意义上特指关注学习者解决问题的思维、看待事物的态度、协调调动储备的能力等发展性修养。从语文学科上来看，核心素养较为注重学生对知识吸收、事物体悟的能力。而这种能力培养的前提是小学生对语文学习产生兴趣。只有激发小学生对语文学习的兴趣，才可以有效引导学生创建核心素养养成蓝本，达成语文学科核心素养培养要求。
（三）生命化教育的要求
在现代社会生活节奏不断加快的进程中，不管是成年人，还是小学生，都无法逃脱心理压力。而以“人本”教育为出发点的生命化教育是缓解小学生心理压力的有效途径。作为小学生接受教育的启蒙学科，语文对于小学生人格的养成、生活态度的树立具有深远的影响。通过激发小学生对语文知识的学习兴趣，可以促使学科教育更加契合生命化教育关注人本的核心内涵，助力小学生积极学习态度、生活态度的养成。
二、激发小学生学习语文兴趣的有效策略
（一）基于好奇心进行兴趣培养
小学生普遍好奇心十分浓厚，对于一些新鲜事物较为感兴趣。因此，教师就可以对其这一特点予以利用，以此优化教学任务，让其全身心投入到教学活动之中。同时，教师还可以融入合作教学的形式，让其以团队的身份和他人展开竞争。毕竟学生们都有着争强好胜的心理，不希望小组在任何方面输给他人，从而能够积极合作，共同完成學习任务，进而提升教育质量。
（二）依靠阅读活动进行兴趣培养
对课外阅读来说，本身可以看作是教学活动的一种延伸，能够有效拓展学生的视野，扎实知识基础，逐步提高学习水平。在日常教学活动中，教师理应向学生普及一些国内外的经典作品，促使学生们感受阅读的乐趣。为了保证效果，教师还要抽出一到两节课时间，让其自主阅读，逐步养成良好的阅读习惯，慢慢提高对语文学习的兴趣。此外，教师还可以尝试开展一些特殊活动，以此强化学习体验。
（三）游戏识字
识字教学是小学语文课程的重要内容，也是低年级小学生的主要任务之一。由于年龄特征，小学生的注意力无法长时间集中于某一事物。此时，若教师仍然沿用单方向讲解方式，就无法保证小学生将注意力集中在生字词认识方面。基于此，教师可以“趣在伊始”为主题，根据小学生好奇心旺盛的天性，引入各种各样的游戏活动，营造生动而富有趣味的识字环境，促使小学生可以在愉悦的游戏活动中主动认识字、掌握字，并养成自主识字的良好习惯。
1.动作表演
动作表演是一种常见的识字方法，倾向于利用动作、神态直接演示的方式，让小学生对汉字的读音、形态、含义产生明了的观感。同时考虑到部编版小学生所学习的生字中含有较大比重的动词，此时，教师就可以通过“想一想动作、做一做”的方式演示字的形义关联。
2.编儿歌
编儿歌是一种典型的印象式记忆方法，强调以生字串联为儿歌的方式将机械、繁复的识字过程转变为富有趣味、朗朗上口、旋律简单的内容，降低小学生对识字的畏难心理。而通过反复歌唱，也可以促使小学生对相关生字形成深刻的印象，达到趣味识字、自觉巩固的目的。
（四）适当留白
作为一门与现实生活紧密联系的学科，语文课程教师可以适当应用留白手段，允许小学生结合生活经历自由发挥想象力，进行知识学习或者自主创作，激发小学生对语文知识学习的兴趣。
1.古诗教学
中华文化博大精深，古诗更是其中的瑰丽明珠，巧用“留白”手段，可以让古诗走进小学生的心灵，促使学习古诗成为“生”机勃勃的自主需求。以《古诗三首》中的《示儿》教学为例，该首古诗文字具有较为突出的简洁浓缩性，多数小学生无法理解。此时，教师就可以结合诗文的含义编一个简短的故事，并利用舒缓而深沉的语调为小学生讲述：“有这样一位诗人，他浴血奋战的一生，直到80多岁了，还没有看到国家的统一，临终前，……”引导小学生跨越时空畅想诗人生命弥留之际反复叮嘱儿孙的画面，自主领悟诗文的含义。
2.作文教学
以作文教学为例，当前多数小学生对写作存在较为突出的畏难情绪，表现为写之后不想看、写之前害怕、写的过程中为难。针对上述情况，教师可以有意识的留白，如，允许小学生根据自己的爱好进行不同体裁文章的书写。或者根据生活经历进行随笔写作，并通过在班上宣读的方式给予肯定和鼓励。循序渐进地消除小学生对写作的恐惧，并产生创作冲动。
三、结语
在语文教学过程中，教师应从“趣在伊始，趣在其中”主题的核心特征入手，从识字、作文、阅读等多个方面，恰当融入，营造趣味语文教学氛围，激发小学生对语文知识学习的兴趣。并引导学生发掘学习语文知识的乐趣，逐步开启语文“百宝箱”，真正进入乐学的境地。
参考文献：
[1]刘春花.涵养阅读课程：滋润学生生命[J].人民教育，2018（5）：59-60.
[2]牛丽菁.中小学阅读教学的价值异化与回归[J].教学与管理，2019（19）：39-42.
关键词：学习兴趣;小学语文;策略
基于当前时代背景下，为了能够提升小学语文教学质量，首要工作便是激发学生兴趣，让其明白语文学习的价值，并时刻保持积极性。为此，教师自然需要在方法层面予以深入研究，通过合理的激励形式，促使学生潜在的能动性得到提升，进而提高教学的实际效果。本篇文章主要浅析小学语文教学中培养学生兴趣的方法，以供大家参考。
一、小学生语文学习兴趣激发的重要性
（一）契合小学生身心特质
从思维模式来看，处于七岁到十二岁之间的小学生呈现出具象思维主导辅以抽象逻辑思维的特点。特别是仍然处于低年级的小学生，其在学习阶段大多停留在事物知识浅层，再加上其好奇心旺盛，极易在课堂上“走神”。此时，利用具体形象的教学工具、教学方法，创设不同类型趣味情境，激发小学生学习兴趣，就与小学生身心特质较为符合，可以为小学生身心朝着有益的方向发展提供充足驱动力。
（二）语文核心素养培养的要求
在我国基础教育改革持续推进背景下，“核心素养”成为语文教育界的热门词汇，在广泛意义上特指关注学习者解决问题的思维、看待事物的态度、协调调动储备的能力等发展性修养。从语文学科上来看，核心素养较为注重学生对知识吸收、事物体悟的能力。而这种能力培养的前提是小学生对语文学习产生兴趣。只有激发小学生对语文学习的兴趣，才可以有效引导学生创建核心素养养成蓝本，达成语文学科核心素养培养要求。
（三）生命化教育的要求
在现代社会生活节奏不断加快的进程中，不管是成年人，还是小学生，都无法逃脱心理压力。而以“人本”教育为出发点的生命化教育是缓解小学生心理压力的有效途径。作为小学生接受教育的启蒙学科，语文对于小学生人格的养成、生活态度的树立具有深远的影响。通过激发小学生对语文知识的学习兴趣，可以促使学科教育更加契合生命化教育关注人本的核心内涵，助力小学生积极学习态度、生活态度的养成。
二、激发小学生学习语文兴趣的有效策略
（一）基于好奇心进行兴趣培养
小学生普遍好奇心十分浓厚，对于一些新鲜事物较为感兴趣。因此，教师就可以对其这一特点予以利用，以此优化教学任务，让其全身心投入到教学活动之中。同时，教师还可以融入合作教学的形式，让其以团队的身份和他人展开竞争。毕竟学生们都有着争强好胜的心理，不希望小组在任何方面输给他人，从而能够积极合作，共同完成學习任务，进而提升教育质量。
（二）依靠阅读活动进行兴趣培养
对课外阅读来说，本身可以看作是教学活动的一种延伸，能够有效拓展学生的视野，扎实知识基础，逐步提高学习水平。在日常教学活动中，教师理应向学生普及一些国内外的经典作品，促使学生们感受阅读的乐趣。为了保证效果，教师还要抽出一到两节课时间，让其自主阅读，逐步养成良好的阅读习惯，慢慢提高对语文学习的兴趣。此外，教师还可以尝试开展一些特殊活动，以此强化学习体验。
（三）游戏识字
识字教学是小学语文课程的重要内容，也是低年级小学生的主要任务之一。由于年龄特征，小学生的注意力无法长时间集中于某一事物。此时，若教师仍然沿用单方向讲解方式，就无法保证小学生将注意力集中在生字词认识方面。基于此，教师可以“趣在伊始”为主题，根据小学生好奇心旺盛的天性，引入各种各样的游戏活动，营造生动而富有趣味的识字环境，促使小学生可以在愉悦的游戏活动中主动认识字、掌握字，并养成自主识字的良好习惯。
1.动作表演
动作表演是一种常见的识字方法，倾向于利用动作、神态直接演示的方式，让小学生对汉字的读音、形态、含义产生明了的观感。同时考虑到部编版小学生所学习的生字中含有较大比重的动词，此时，教师就可以通过“想一想动作、做一做”的方式演示字的形义关联。
2.编儿歌
编儿歌是一种典型的印象式记忆方法，强调以生字串联为儿歌的方式将机械、繁复的识字过程转变为富有趣味、朗朗上口、旋律简单的内容，降低小学生对识字的畏难心理。而通过反复歌唱，也可以促使小学生对相关生字形成深刻的印象，达到趣味识字、自觉巩固的目的。
（四）适当留白
作为一门与现实生活紧密联系的学科，语文课程教师可以适当应用留白手段，允许小学生结合生活经历自由发挥想象力，进行知识学习或者自主创作，激发小学生对语文知识学习的兴趣。
1.古诗教学
中华文化博大精深，古诗更是其中的瑰丽明珠，巧用“留白”手段，可以让古诗走进小学生的心灵，促使学习古诗成为“生”机勃勃的自主需求。以《古诗三首》中的《示儿》教学为例，该首古诗文字具有较为突出的简洁浓缩性，多数小学生无法理解。此时，教师就可以结合诗文的含义编一个简短的故事，并利用舒缓而深沉的语调为小学生讲述：“有这样一位诗人，他浴血奋战的一生，直到80多岁了，还没有看到国家的统一，临终前，……”引导小学生跨越时空畅想诗人生命弥留之际反复叮嘱儿孙的画面，自主领悟诗文的含义。
2.作文教学
以作文教学为例，当前多数小学生对写作存在较为突出的畏难情绪，表现为写之后不想看、写之前害怕、写的过程中为难。针对上述情况，教师可以有意识的留白，如，允许小学生根据自己的爱好进行不同体裁文章的书写。或者根据生活经历进行随笔写作，并通过在班上宣读的方式给予肯定和鼓励。循序渐进地消除小学生对写作的恐惧，并产生创作冲动。
三、结语
在语文教学过程中，教师应从“趣在伊始，趣在其中”主题的核心特征入手，从识字、作文、阅读等多个方面，恰当融入，营造趣味语文教学氛围，激发小学生对语文知识学习的兴趣。并引导学生发掘学习语文知识的乐趣，逐步开启语文“百宝箱”，真正进入乐学的境地。
参考文献：
[1]刘春花.涵养阅读课程：滋润学生生命[J].人民教育，2018（5）：59-60.
[2]牛丽菁.中小学阅读教学的价值异化与回归[J].教学与管理，2019（19）：39-42.