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摘要：我们要构建创新型社会，就需要大量创新型人才。而创新人才的培养，基础在于教育。责任在于教师。只有教师具备创新素质，才能培养出具有创新才能的学生。创新意识是创新素质的重要内涵。要适应时代要求，教师就必须提高自身的创新意识。
关键词：教师；创新；创新意识。
【中图分类号】G630
21世纪是一个科技高速发展和经济全球化的世纪。国际竞争日趋激烈，国家核心竞争力表现为创新能力。创新将是时代的主旋律。在这种形势下，创新成为摆在我们教师面前的重要课题。
一、创新是一个民族的灵魂
新时期党中央国务院明确提出建设创新型国家的决策。江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家的兴旺发达的不竭动力。”自主创新是落实胡锦涛总书记提出的科学发展观的必然选择。中华民族的振兴要依靠国民素质的提高，培养具有创新精神和创新能力的人才关键在于教师，教师只有不断完善自身的创新素质，实施创新教育，才能使青少年学生的创新能力得到充分提高，完成中华民族崛起的任务。
二、创新是取得教育教学成果的第一要素
教师缺乏创新素质教育教学工作就会停滞不前。洋思中学现象，杜郎口中学神话都有力证明了创新素质是教育教学活动的生命力所在，取得教育教学成果离不开创新。
三、教师的工作离不开创新
面对众多不同的学生，千变万化的教育环境，我们教师要创造性酝酿出教育灵感来实现教育目的。首先教师要从知识的海洋里选择学生所需要的知识，经自己的体验、发现、组织之后以一定的形式传递给学生，这种传递就是一种再创造的过程。在知识传授过程中，教师要结合学生的特点，把枯燥的教材变成生动活泼的语言，让学生在不只不觉中学会新东西，是课堂变成各种艺术形式展现的舞台，教学变成了一种创造性较强的综合艺术。在学生的学习中，教师要善于抓住学生学习和思维过程中闪现出来的创造性火花，引导学生去创新，开发学生的创新精神。在育人的机智方面，教师要增强对学生活动的敏感性，能根据临时突发的意外情况，快速做出准确的反应。在经验和智力基础上，教师应努力提高创造性解决教学实际问题的能力。在科技飞速发展的今天，教师更要科学艺术性去应对时代带来的新挑战。
总之教师要顺应时代，提高自身的创新素质。创新意识是创新素质的基本内涵之一。教师要努力增强创新意识。
一、正确理解创新概念
在心理学中，创新可分为：人类历史上的首创，即“真创新”和个体发展史上的第一次，即“类创新”。“真创新”和“类创新”在创新过程中所表现出的思维和认识能力本质上是相同的，所以在教育中它们同样重要。“类创新”是“真创新”的基础，“类创新”是量，“真创新”是质。我们要正确把握两者的辨证关系。教师在教育教学活动中，不能把学生的“类创新”行为视为“一时聪明”、“雕虫小技”浇灭起创新的火花，而要精心呵护大力提倡。
二、提高能够迅速接受新事物、善于捕抓信息的超前意识
众所周知，教育事业是一项面向未来的事业。培养具有时代精神和鲜明个性的人是创新教育的主旨和灵魂。教师应能够迅速认识新事物，积极捕捉信息，增强利用和处理信息的能力，摆脱教条，敢于质疑，善于突破，勇于超越，解放自己的创造力，激发自我创新热情。只有教师具有这种强烈的创新意识时，才有可能在日常教育中有意识地关注学生的创新精神，在各项活动中引发学生的创新兴趣，在生活实践中培养学生的创新能力。
三、改革不合适宜的教育管理制度，更新原有的教育观念，建立一种为创新而教的教育观念。
在传统教育管理制度下，上级的工作不是服务，而是定计划、发命令，什么都统得死死，工作表面化，看教师几点离校，写了多少教案，批了多少作业，教师生活方式封闭，没有机会接触社会实际。在传统教育观念下，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者。教师是教学目标的制定者、教学内容的抉择者、教学过程的组织者、真理的传播者，而学生只能受支配受控制，被动地服从于老师的驾驭，这种不平等关系最终使学生长期处于被动消极状态中，从而缺乏学习的主动性、独立性、、进取性。长此以往便失去了自信心，创造力和自己的个性。在推进新课程改革的今天，我们要改变教育行政部门的职能，扩大教师教学自主权，提倡教育风格个性化。我们要把教育理解为人文化和人化，确立人的独立地位和主体地位的活动，要认识到教育必须作用学生的现实性生活，学生是课程的主体，生活世界是课程的内容，学习方式要以理解、体验、反思、探究和创造为根本。积极营造创新氛围，鼓励和支持学生的好奇心，改变传统的“尊卑有别”的师生关系，与学生建立起新型的平等合作的交往关系。
教育的首要和终极目标并不在于传授知识本身，而是心灵的唤醒，唤醒学生的创造的潜能，唤醒学生对批判和超越的追求，是他们真正体悟到学习的真谛并不在于获得已有的结论，而在于探寻和发现尚未解决的问题。所以教师必须站在以人为本、立足创新的立场上，发掘学生的潜力，发挥学生的价值，发展学生的个性，建立一种利于创造性人才成长的教育观。在这种教育模式下，教师会越来越少地传授知识而越来越多的激励思考，除了它的正式职能外，它将越来越多成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。因此教师应树立现代教育观，在教育教学活动中，将知识的掌握，能力的培养和创造性思维相结合，开发学生的创造潜能，多层次、多角度、多方向地培养学生的创造能力。
除具备创新意识之外，教师还要具备稳定的创新人格和良好的创新行为。这就需要我们教师努力学习力争成为一名全能型教师，勇于实践，在实践中思考总结，总结自己的独到见解和新教育教学方法，为培养创新性人才打下坚实的基础，也为新时期教育事业的不断创新作出贡献。
关键词：教师；创新；创新意识。
【中图分类号】G630
21世纪是一个科技高速发展和经济全球化的世纪。国际竞争日趋激烈，国家核心竞争力表现为创新能力。创新将是时代的主旋律。在这种形势下，创新成为摆在我们教师面前的重要课题。
一、创新是一个民族的灵魂
新时期党中央国务院明确提出建设创新型国家的决策。江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家的兴旺发达的不竭动力。”自主创新是落实胡锦涛总书记提出的科学发展观的必然选择。中华民族的振兴要依靠国民素质的提高，培养具有创新精神和创新能力的人才关键在于教师，教师只有不断完善自身的创新素质，实施创新教育，才能使青少年学生的创新能力得到充分提高，完成中华民族崛起的任务。
二、创新是取得教育教学成果的第一要素
教师缺乏创新素质教育教学工作就会停滞不前。洋思中学现象，杜郎口中学神话都有力证明了创新素质是教育教学活动的生命力所在，取得教育教学成果离不开创新。
三、教师的工作离不开创新
面对众多不同的学生，千变万化的教育环境，我们教师要创造性酝酿出教育灵感来实现教育目的。首先教师要从知识的海洋里选择学生所需要的知识，经自己的体验、发现、组织之后以一定的形式传递给学生，这种传递就是一种再创造的过程。在知识传授过程中，教师要结合学生的特点，把枯燥的教材变成生动活泼的语言，让学生在不只不觉中学会新东西，是课堂变成各种艺术形式展现的舞台，教学变成了一种创造性较强的综合艺术。在学生的学习中，教师要善于抓住学生学习和思维过程中闪现出来的创造性火花，引导学生去创新，开发学生的创新精神。在育人的机智方面，教师要增强对学生活动的敏感性，能根据临时突发的意外情况，快速做出准确的反应。在经验和智力基础上，教师应努力提高创造性解决教学实际问题的能力。在科技飞速发展的今天，教师更要科学艺术性去应对时代带来的新挑战。
总之教师要顺应时代，提高自身的创新素质。创新意识是创新素质的基本内涵之一。教师要努力增强创新意识。
一、正确理解创新概念
在心理学中，创新可分为：人类历史上的首创，即“真创新”和个体发展史上的第一次，即“类创新”。“真创新”和“类创新”在创新过程中所表现出的思维和认识能力本质上是相同的，所以在教育中它们同样重要。“类创新”是“真创新”的基础，“类创新”是量，“真创新”是质。我们要正确把握两者的辨证关系。教师在教育教学活动中，不能把学生的“类创新”行为视为“一时聪明”、“雕虫小技”浇灭起创新的火花，而要精心呵护大力提倡。
二、提高能够迅速接受新事物、善于捕抓信息的超前意识
众所周知，教育事业是一项面向未来的事业。培养具有时代精神和鲜明个性的人是创新教育的主旨和灵魂。教师应能够迅速认识新事物，积极捕捉信息，增强利用和处理信息的能力，摆脱教条，敢于质疑，善于突破，勇于超越，解放自己的创造力，激发自我创新热情。只有教师具有这种强烈的创新意识时，才有可能在日常教育中有意识地关注学生的创新精神，在各项活动中引发学生的创新兴趣，在生活实践中培养学生的创新能力。
三、改革不合适宜的教育管理制度，更新原有的教育观念，建立一种为创新而教的教育观念。
在传统教育管理制度下，上级的工作不是服务，而是定计划、发命令，什么都统得死死，工作表面化，看教师几点离校，写了多少教案，批了多少作业，教师生活方式封闭，没有机会接触社会实际。在传统教育观念下，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者。教师是教学目标的制定者、教学内容的抉择者、教学过程的组织者、真理的传播者，而学生只能受支配受控制，被动地服从于老师的驾驭，这种不平等关系最终使学生长期处于被动消极状态中，从而缺乏学习的主动性、独立性、、进取性。长此以往便失去了自信心，创造力和自己的个性。在推进新课程改革的今天，我们要改变教育行政部门的职能，扩大教师教学自主权，提倡教育风格个性化。我们要把教育理解为人文化和人化，确立人的独立地位和主体地位的活动，要认识到教育必须作用学生的现实性生活，学生是课程的主体，生活世界是课程的内容，学习方式要以理解、体验、反思、探究和创造为根本。积极营造创新氛围，鼓励和支持学生的好奇心，改变传统的“尊卑有别”的师生关系，与学生建立起新型的平等合作的交往关系。
教育的首要和终极目标并不在于传授知识本身，而是心灵的唤醒，唤醒学生的创造的潜能，唤醒学生对批判和超越的追求，是他们真正体悟到学习的真谛并不在于获得已有的结论，而在于探寻和发现尚未解决的问题。所以教师必须站在以人为本、立足创新的立场上，发掘学生的潜力，发挥学生的价值，发展学生的个性，建立一种利于创造性人才成长的教育观。在这种教育模式下，教师会越来越少地传授知识而越来越多的激励思考，除了它的正式职能外，它将越来越多成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。因此教师应树立现代教育观，在教育教学活动中，将知识的掌握，能力的培养和创造性思维相结合，开发学生的创造潜能，多层次、多角度、多方向地培养学生的创造能力。
除具备创新意识之外，教师还要具备稳定的创新人格和良好的创新行为。这就需要我们教师努力学习力争成为一名全能型教师，勇于实践，在实践中思考总结，总结自己的独到见解和新教育教学方法，为培养创新性人才打下坚实的基础，也为新时期教育事业的不断创新作出贡献。