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在教学中我深深的体会到，差生的成因是多方面的。但大部分差生都是后天形成的。他们主要表现在以下几个方面： 1、在学习中缺乏主动性，自学能力差。2、不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些。 3、对教师布置的练习、作业，不认真完成。4、缺乏竞争意识，不愿认真复习，抱着无所胃的态度参加考试等等。
总之，由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学水平具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作谈一谈自己的一些看法：
一、消除心理阴影，树立学习信心
有人说：差生是抗打击能力最强的群体。这话可不是说他们具备超强的耐力，而是说他们平常在家庭，社会，学校经常受到批评、指责，对这些他们已经习以为常了。由于他们的数学基础本来就十分薄弱，又加上数学学科高度的抽象性，严谨的逻辑性和较强的综合性，因而差生在学习数学的过程中很难感受到成功的喜悦。他们在心理上处于一种受压抑的状况故导致差生在学习上自信心不足，学习意志低沉。所以，要转化他们，首先是要让他们从消沉中摆脱出来，重树学习信心。
对此，我认为必须把握以下几点：1、教师对差生的要求起点不能太高。要摸清差生数学知识的基础和能力，把起点放在差生努力一下就能达到的水平上。增加差生体验成功的机会和产生跃跃欲试的想成功的冲动。2、对差生要多关心、鼓励，多给差生"露脸"的机会。在一般人眼中，差生多是一无是处，懒得去理他们，根本不考虑为他们创造成功的条件。致使差生情绪消极，失去自信，自甘堕落。心理研究表明：差生在某些方面接连取得成功，往往给他们带来愉快的情感体验。这种体验使他们进一步增加对成功的兴趣和信心。在学习《三角形》这一部分时，为了使学生牢记定理，同时也为了给两名记忆力较好的差生提供"露脸"的机会，我组织了一场小组间的背定理比赛，这两名差生成了小组主力，我及时表扬了他们，并告诫全班同学：只要用心去做每一件事，都会有收获。在以后的学习中，这两名差生 学习态度明显好转，成绩上升明显。3、要使学生明确学习数学的重要性和必要性。同时使他们既要知道学习数学的过程是一艰苦的劳动，又要明确学好数学又并非难事。
二、培养学习习惯，传受学习方法
数学是一门严谨的科学，因此要求学生在学习数学过程中要具备良好的学习习惯和科学的学习方法。
为培养差生良好的学习习惯，首先要从学习常规抓起。课堂上时刻关注注意力不集中的学生，随时提醒；对于必须掌握的知识，要求他们做好笔记并随时检查，对作业提出严格要求，不合格的一律要求重做或订正，直到符合要求为止。这样反复训练，严格要求，使差生逐步养成一丝不苟的学习习惯。
为使学生掌握科学的学习方法，我首先从培养学生的自学能力入手。 利用课余时间，我与差生们一起预习。先看书，在熟悉教材的基础上，引导他们讨论：书中主要说了些什么？如何应用这些知识解题？随后在课堂教学中刻意突出他们的预习成果，使他们逐步体会到预习的好处，促使他们渐渐养成先预习、后上课；先看书、后作业的好习惯。
每学完一章，都要求差生及时总结，整理成书面材料。如代数学科，将公式、法则、典型例题及解法进行前后贯通，使之对所学知识掌握更为牢固。这样，使差生逐步养成一种良好的学习习惯，掌握学习数学的基本方法，从而提高学习能力。
三、针对差生实际，进行科学训练
差生之所以成绩差，还有一个重要因素是他们的思维发展（或心理上）总存在某种障碍。因此，针对差生的心理特征进行教学，是提高差生学习能力的重要途径。
（一）加强知识的比较教学
由于差生的思维是经验型的，思维过程中必须依靠具体形象的帮助，他们抽象能力差，容易产生片面性和表面性，因此在教学中既要直观形象帮助学生理解新知识，又要通过分析比较认识数学的整体结构与个性特征，区分新旧概念，并在此基础上通过抽象概括，启发差生由感性认识向向理性认识发展。如我在教学"平方差"时，差生们对变化了的式子（b a）（—b a）使用公式计算感到困难，我让学生对比公式（ a b）（a—b），他们发现这两个式子其实是一样的， 为什么感到困难呢？原来他们对公式特征理解不到位，a可以看着符号相同的项，b可以看着符号不同的项，结果为"符号相同项的平方减去符号不同项的平方"。通过这种比较、分析、归纳，使学生对"平方差"公式的理解、应用更到位。
（二）进行必要的循环与重复训练
差生基础薄弱，知识巩固性差，学习中进行必要的循环与重复 ，为差生提供数量较多的教学信息，有助于他们进一步理解和巩固知识。在学习了"平方差"公式以后，针对上面的问题，我又单独编拟了如下练习题：1、（ x 3）（—x 3）；2 、（ 3 x）（—x 3）； 3 、（ a b c）（a b—c）； 4 、（ a—b c）（a b—c）； 5 、（ a—b c d）（a b—c d）.用以旧代新，做必要的重复，是巩固新知识的好办法。
（三）加强求异思维的培养
差生在运用某一公式时，往往只能单项运用，不能多角度去考虑问题，为提高解题能力，在教学中应加强求异思维的培养。为提高解题能力，在教学中注意设计一些一题多解的习题。在例题教学中，尽可能多的用一些不同方法来解。如：解方程x2 2x—3=0， 除了使用"配方法"，"公式法"，"因式分解法"来解答外，还引导学生用函数图像，利用数形结合的方法来解。
差生在学习的道路上困难重重，每前进一步，都要付出极大的艰辛。在教学中只有帮助他们克服各种困难，调动他们的学习积极性，督促他们加倍他们努力，努力赶上一般水平的学生，从而实现真正的九年制义务教育。
总之，由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学水平具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作谈一谈自己的一些看法：
一、消除心理阴影，树立学习信心
有人说：差生是抗打击能力最强的群体。这话可不是说他们具备超强的耐力，而是说他们平常在家庭，社会，学校经常受到批评、指责，对这些他们已经习以为常了。由于他们的数学基础本来就十分薄弱，又加上数学学科高度的抽象性，严谨的逻辑性和较强的综合性，因而差生在学习数学的过程中很难感受到成功的喜悦。他们在心理上处于一种受压抑的状况故导致差生在学习上自信心不足，学习意志低沉。所以，要转化他们，首先是要让他们从消沉中摆脱出来，重树学习信心。
对此，我认为必须把握以下几点：1、教师对差生的要求起点不能太高。要摸清差生数学知识的基础和能力，把起点放在差生努力一下就能达到的水平上。增加差生体验成功的机会和产生跃跃欲试的想成功的冲动。2、对差生要多关心、鼓励，多给差生"露脸"的机会。在一般人眼中，差生多是一无是处，懒得去理他们，根本不考虑为他们创造成功的条件。致使差生情绪消极，失去自信，自甘堕落。心理研究表明：差生在某些方面接连取得成功，往往给他们带来愉快的情感体验。这种体验使他们进一步增加对成功的兴趣和信心。在学习《三角形》这一部分时，为了使学生牢记定理，同时也为了给两名记忆力较好的差生提供"露脸"的机会，我组织了一场小组间的背定理比赛，这两名差生成了小组主力，我及时表扬了他们，并告诫全班同学：只要用心去做每一件事，都会有收获。在以后的学习中，这两名差生 学习态度明显好转，成绩上升明显。3、要使学生明确学习数学的重要性和必要性。同时使他们既要知道学习数学的过程是一艰苦的劳动，又要明确学好数学又并非难事。
二、培养学习习惯，传受学习方法
数学是一门严谨的科学，因此要求学生在学习数学过程中要具备良好的学习习惯和科学的学习方法。
为培养差生良好的学习习惯，首先要从学习常规抓起。课堂上时刻关注注意力不集中的学生，随时提醒；对于必须掌握的知识，要求他们做好笔记并随时检查，对作业提出严格要求，不合格的一律要求重做或订正，直到符合要求为止。这样反复训练，严格要求，使差生逐步养成一丝不苟的学习习惯。
为使学生掌握科学的学习方法，我首先从培养学生的自学能力入手。 利用课余时间，我与差生们一起预习。先看书，在熟悉教材的基础上，引导他们讨论：书中主要说了些什么？如何应用这些知识解题？随后在课堂教学中刻意突出他们的预习成果，使他们逐步体会到预习的好处，促使他们渐渐养成先预习、后上课；先看书、后作业的好习惯。
每学完一章，都要求差生及时总结，整理成书面材料。如代数学科，将公式、法则、典型例题及解法进行前后贯通，使之对所学知识掌握更为牢固。这样，使差生逐步养成一种良好的学习习惯，掌握学习数学的基本方法，从而提高学习能力。
三、针对差生实际，进行科学训练
差生之所以成绩差，还有一个重要因素是他们的思维发展（或心理上）总存在某种障碍。因此，针对差生的心理特征进行教学，是提高差生学习能力的重要途径。
（一）加强知识的比较教学
由于差生的思维是经验型的，思维过程中必须依靠具体形象的帮助，他们抽象能力差，容易产生片面性和表面性，因此在教学中既要直观形象帮助学生理解新知识，又要通过分析比较认识数学的整体结构与个性特征，区分新旧概念，并在此基础上通过抽象概括，启发差生由感性认识向向理性认识发展。如我在教学"平方差"时，差生们对变化了的式子（b a）（—b a）使用公式计算感到困难，我让学生对比公式（ a b）（a—b），他们发现这两个式子其实是一样的， 为什么感到困难呢？原来他们对公式特征理解不到位，a可以看着符号相同的项，b可以看着符号不同的项，结果为"符号相同项的平方减去符号不同项的平方"。通过这种比较、分析、归纳，使学生对"平方差"公式的理解、应用更到位。
（二）进行必要的循环与重复训练
差生基础薄弱，知识巩固性差，学习中进行必要的循环与重复 ，为差生提供数量较多的教学信息，有助于他们进一步理解和巩固知识。在学习了"平方差"公式以后，针对上面的问题，我又单独编拟了如下练习题：1、（ x 3）（—x 3）；2 、（ 3 x）（—x 3）； 3 、（ a b c）（a b—c）； 4 、（ a—b c）（a b—c）； 5 、（ a—b c d）（a b—c d）.用以旧代新，做必要的重复，是巩固新知识的好办法。
（三）加强求异思维的培养
差生在运用某一公式时，往往只能单项运用，不能多角度去考虑问题，为提高解题能力，在教学中应加强求异思维的培养。为提高解题能力，在教学中注意设计一些一题多解的习题。在例题教学中，尽可能多的用一些不同方法来解。如：解方程x2 2x—3=0， 除了使用"配方法"，"公式法"，"因式分解法"来解答外，还引导学生用函数图像，利用数形结合的方法来解。
差生在学习的道路上困难重重，每前进一步，都要付出极大的艰辛。在教学中只有帮助他们克服各种困难，调动他们的学习积极性，督促他们加倍他们努力，努力赶上一般水平的学生，从而实现真正的九年制义务教育。