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目前小学作文教学还存在不少问题,学生作文内容空洞,言之无物,学生怕作文,老师叫头疼,这是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因,主要在小学作文教学过程中存在“两重两轻”的现象,主要是:1.重模仿,轻创作;2.重数量,轻质量。并且,小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎:开头难、过渡难、结尾难。针对目前小学作文中的种种困难和问题,我在此谈几点在小学作文教学中的策略。
一、提高学生的作文兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”,才会“灵”。反之,无“趣”即生“忧”,生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦,反应则灵敏;心情抑郁,反应则迟钝得多,就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣,教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1.命题要揣一颗“儿童心”。教师要尽可能地贴近学生实际生活,宁可低一点,不搞一刀切。2.指导要用一种“儿童调”。教师要把老师的架子放下来,要用商量口气,商量写什么,怎样写,怎么改,如何评,等等。3.评改要借一双“儿童手”。只要学生对作文产生了浓厚的兴趣,就会留心观察,分析周围的每一个人、每一件事、每一处景物,写起文章来自然合情若泉涌,滔滔不绝。
二、加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是“无话可说”、“无材料可写”,教师单靠传授抽象的写作知识,是难以提高学生的作文水平的。因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的习惯,从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中,我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1.指向观察训练,即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池,到野外游览,并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2.自由观察训练,这种观察不受时间、地点、条件的限制,是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际,我从指导学生静物描写入手,掌握初步观察方法,比如观察一盆花、一株树,进而过渡到动态的观察描写,如写一个小动物,写天上的一片云,写一个活动场面,等等。
3.联系实例观察训练,根据教材内容创设一定观察情境,可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。如教学《石榴》一文后,我要学生背诵相关段落,课外我引导学生观察石榴。面对眼前真实的景物,学生自然而然地想起课文中的句子。
三、引导学生积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本、水之源。俗话说:“巧妇难作无米之炊。”就是说没有材料,即使是能工巧匠,也无法造出精美的器物。那么学生如何积累雄厚素材呢?
1.从现实生活中积累素材
小学语文大纲指出:“指导小学生作文,要从内容入手。”内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的地组织一些有益的课外活动,如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等,丰富学生的生活经验,帮助学生积累写作素材。
2.从书本中积累素材
书本中的材料也反映着生活实际,怎样积累书本的材料呢?古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就告诉人们,积累书本中的材料就要靠多读,多背书面的优美词句、好的片段、优秀作文,以便积累谴词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧,从而做到多读精思,举一反三。
四、加强指导,教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来”。所以在实际教学中,我们必须做到以下几点。
1.把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作,在学生反复阅读的基础上,提示学生注意作者是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。
2.认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点。
3.要使学生作文时有话可说,教师就要进行充分备课,明确写作目的、要求,注意例举学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境,切忌作文题目往黑板上一写,简单几句要求一说了事。
4.帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚。
五、指导学生学会自己修改作文
当学生能够把自己会说的话都写出来以后,还要学会修改,使之更具有表达书面语言的能力,这也是学生作文能力提高的一种表现。
当然,作文教学其中的奥妙是无穷的,要探索奥妙就要不断地实践,理论联系实际,如此才能够有点滴体会。只有教师不断地实践,不断地学习,才能得心应手地指导学生。
一、提高学生的作文兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”,才会“灵”。反之,无“趣”即生“忧”,生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦,反应则灵敏;心情抑郁,反应则迟钝得多,就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣,教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1.命题要揣一颗“儿童心”。教师要尽可能地贴近学生实际生活,宁可低一点,不搞一刀切。2.指导要用一种“儿童调”。教师要把老师的架子放下来,要用商量口气,商量写什么,怎样写,怎么改,如何评,等等。3.评改要借一双“儿童手”。只要学生对作文产生了浓厚的兴趣,就会留心观察,分析周围的每一个人、每一件事、每一处景物,写起文章来自然合情若泉涌,滔滔不绝。
二、加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是“无话可说”、“无材料可写”,教师单靠传授抽象的写作知识,是难以提高学生的作文水平的。因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的习惯,从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中,我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1.指向观察训练,即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池,到野外游览,并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2.自由观察训练,这种观察不受时间、地点、条件的限制,是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际,我从指导学生静物描写入手,掌握初步观察方法,比如观察一盆花、一株树,进而过渡到动态的观察描写,如写一个小动物,写天上的一片云,写一个活动场面,等等。
3.联系实例观察训练,根据教材内容创设一定观察情境,可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。如教学《石榴》一文后,我要学生背诵相关段落,课外我引导学生观察石榴。面对眼前真实的景物,学生自然而然地想起课文中的句子。
三、引导学生积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本、水之源。俗话说:“巧妇难作无米之炊。”就是说没有材料,即使是能工巧匠,也无法造出精美的器物。那么学生如何积累雄厚素材呢?
1.从现实生活中积累素材
小学语文大纲指出:“指导小学生作文,要从内容入手。”内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的地组织一些有益的课外活动,如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等,丰富学生的生活经验,帮助学生积累写作素材。
2.从书本中积累素材
书本中的材料也反映着生活实际,怎样积累书本的材料呢?古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就告诉人们,积累书本中的材料就要靠多读,多背书面的优美词句、好的片段、优秀作文,以便积累谴词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧,从而做到多读精思,举一反三。
四、加强指导,教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来”。所以在实际教学中,我们必须做到以下几点。
1.把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作,在学生反复阅读的基础上,提示学生注意作者是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。
2.认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点。
3.要使学生作文时有话可说,教师就要进行充分备课,明确写作目的、要求,注意例举学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境,切忌作文题目往黑板上一写,简单几句要求一说了事。
4.帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚。
五、指导学生学会自己修改作文
当学生能够把自己会说的话都写出来以后,还要学会修改,使之更具有表达书面语言的能力,这也是学生作文能力提高的一种表现。
当然,作文教学其中的奥妙是无穷的,要探索奥妙就要不断地实践,理论联系实际,如此才能够有点滴体会。只有教师不断地实践,不断地学习,才能得心应手地指导学生。