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摘 要：美术课是一项充满艺术气息的科目，与语数外不同，在进行美术创作的时候，必须要融入自身对美的欣赏以及情感，才能够完成一幅具有灵性的创作，所以，在进行初中美术教学的时候，也要让情感融入进去，感受作者在创作时的心情，从而更好地理解作品。
关键词：初中美术；情感教育；课堂教学
初中美术这一学科在我国整体的教育体系中占据着十分重要的地位，一堂优秀的初中美术课不仅可以使学生们愉悦心情、放松心灵，还可以帮助学生们树立正确的世界观、人生观、以及价值观，但是就目前而言，很多学校在进行初中美术课堂的教学过程中，常常将其作为一门辅修课程来对待，并没有引起教师与学生们的足够重视，很多初中美术教师受应试教育的影响，只注重对学生们进行临摹方面的教学，将能够使学生们能够画出美丽的图画、获得一个较高的分数作为自己的教学目标，忽略了初中美术在培养学生们情操、帮助学生们树立正确价值取向的作用，这就使得素质教育和新课标改革在初中美术的课堂上寸步难行，阻碍了教育体制改革前进的脚步，因此如何在初中美术课堂上实行素质教育、融入情感教育成了当前教育教学工作的重要任务。笔者从自身的教学实践出发，对如何在初中美术课堂融入情感教育进行了探讨，以期为我国的初中美术课堂教育的发展作出自己的贡献。
一、坚持学生主体地位，促进情感教育培养
在传统的初中美术的课堂教学中，许多教师往往坚持应试教育的教学思想，将学生们的分数和成绩放在首位，坚持教师本位主义，忽略了学生们的主体地位，这就使得素质教育和新课标改革成了一句空话，教育体制改革的首要目标是要促进学生们的全面发展，这就需要教师在初中美术的课堂教学中坚持学生们的主体地位，将学生作为自己教学活动的中心，对于在课堂教学中所遇到的问题，也要多听取学生们的意见和看法，根据学生们的反馈来改变自身的教学思想和教学方法，使学生们能够更好地参与到初中美术的课堂教学中去。
例如在进行素描这一章节的教学过程中，教师可以改变传统的教学方法下让学生们画球形和阴影，广泛地听取学生们的意见和看法，选取一些学生们感兴趣的东西作为素描的对象，而不是照本宣科按照课本上所写的内容来进行讲解，要根据学生们的看法和反馈及时地调整自身的教学方法，使学生们的主体地位真正地在教学过程中得以体现，促进情感教育在初中美术课堂教学中的发展，使学生们得以在初中美术的课堂上，培养自身的综合素质，促进自身的全面发展。
二、提高教师情感素养，促进情感教育培养
随着素质教育和新课标的逐步发展，在对各个学科的教学方法提出严格要求的同时，也对教师的素质提出了更高的要求，在很多时候教师自身素质的欠缺成了阻碍初中美术课堂发展的主要因素。俗语有云，要想给予别人一杯水，自身就要有一桶水。同样的，教师要想教给学生们更多的知识，自身就要拥有更多的知识储备。因此教师要想做好情感教育融入初中美术课堂教学的工作，要根据课堂教学的需要加强自身的学习，提高自身的知识储备，增加自身的情感体验，使自己能够更好地胜任初中美术的课堂教学工作。
例如教师在进行印象派画作讲解的过程中，可以在课前做大量的功课，使自己能够很好地应对学生们的询问，同时加强自身的知识和情感修养，还能使自己在进行课堂讲解之前设计一个与生活联系紧密、可以很好吸引学生们主义的板书，这样不仅可以促进学生们的课堂学习，还能培养学生们的学习兴趣，提高教师和学生们的学习效率。
三、立足初中美术教材，促进情感教育培养
初中美术教材是众多美术大家结合初中学生们的年龄特点，从众多流派、众多作品中精挑细选出来的，具有很强的教育意义，教师如果能够很好地对初中美术教材进行应用，可以起到事半功倍的效果。但在当前的初中美术教学课堂中，教师由于只注重学生们的分数和成绩，往往将考试大纲作为自身教学的指导，将优秀的美术教材抛之一旁，这样不僅仅对美术教学资源造成了浪费，同时也使学生们无法从课本中得到自己想要学习的知识，因此教师在进行初中美术的课堂教学过程中，一定要立足初中美术教材，这样才能够更好地促进情感教育融入初中美术教学的发展。
例如教师在讲解中国辉煌的美术历史这一章节的时候，教材中有很多精美的插画，按照朝代进行排列，这个时候教师就可以借助教材的内容来进行这一章节的讲解，通过教材中历朝历代的美术作品的纵向比较，可以使学生们更好地对比每一朝代自身的美术特点，这个时候教师也要立足教材对每一朝代形成的多姿多彩的美术色彩来进行深层次的政治、经济等方面的研究，并以此来培养学生们的历史情感，使学生们能够更好地从历史的这面镜子中学到更多知识，促进自身的全面发展。
四、完善美术评价体系，促进情感教育培养
教师在初中美术的教学过程中，还应该注重对于初中美术的课堂评价体系的完善，并通过完善的评价体系，来培养学生们自身的情感。反观当前的初中美术教学评价体系，受应试教育的影响较大，将学生们的考试分数和升学率作为评价课堂教学好坏和学生们优劣的唯一标准。这在素质教育和新课标改革的大背景下是极其错误的做法，教师应当积极地转变自身的教学观念，改变和完善传统的课堂评价体系，多多发现学生们的优点，并对这些优点进行放大，使学生们能够将这些优点转变成一种能力，这样学生们才能在今后的学习生活中能够更好地去面对来自方方面面的压力和挑战。
总而言之，教师要想很好地将情感教育和初中美术相结合，就必须在教学过程中坚持学生们的主体地位，提高教师自身的情感修养，并立足教材本身，挖掘教材本身所蕴含情感因素，这样才能促进学生们更加全面地发展。
参考文献：
[1]窦爱侠.情感教育——教育本体的回归[J].吉林教育，2010（05）.
[2]张志娟.在美术教学中加强情感教育[J].赤子（上中旬），2015（13）.
[3]李艷辉.新课标下初中美术教学探究[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
[4]尚洪波.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010（S2）.
[5]王海燕.让初中美术教学走近生活[J].科技资讯，2010（07）.
[6]冯苏.美术教学融入情感教育之我见[J].基础教育研究，2011（10）.
关键词：初中美术；情感教育；课堂教学
初中美术这一学科在我国整体的教育体系中占据着十分重要的地位，一堂优秀的初中美术课不仅可以使学生们愉悦心情、放松心灵，还可以帮助学生们树立正确的世界观、人生观、以及价值观，但是就目前而言，很多学校在进行初中美术课堂的教学过程中，常常将其作为一门辅修课程来对待，并没有引起教师与学生们的足够重视，很多初中美术教师受应试教育的影响，只注重对学生们进行临摹方面的教学，将能够使学生们能够画出美丽的图画、获得一个较高的分数作为自己的教学目标，忽略了初中美术在培养学生们情操、帮助学生们树立正确价值取向的作用，这就使得素质教育和新课标改革在初中美术的课堂上寸步难行，阻碍了教育体制改革前进的脚步，因此如何在初中美术课堂上实行素质教育、融入情感教育成了当前教育教学工作的重要任务。笔者从自身的教学实践出发，对如何在初中美术课堂融入情感教育进行了探讨，以期为我国的初中美术课堂教育的发展作出自己的贡献。
一、坚持学生主体地位，促进情感教育培养
在传统的初中美术的课堂教学中，许多教师往往坚持应试教育的教学思想，将学生们的分数和成绩放在首位，坚持教师本位主义，忽略了学生们的主体地位，这就使得素质教育和新课标改革成了一句空话，教育体制改革的首要目标是要促进学生们的全面发展，这就需要教师在初中美术的课堂教学中坚持学生们的主体地位，将学生作为自己教学活动的中心，对于在课堂教学中所遇到的问题，也要多听取学生们的意见和看法，根据学生们的反馈来改变自身的教学思想和教学方法，使学生们能够更好地参与到初中美术的课堂教学中去。
例如在进行素描这一章节的教学过程中，教师可以改变传统的教学方法下让学生们画球形和阴影，广泛地听取学生们的意见和看法，选取一些学生们感兴趣的东西作为素描的对象，而不是照本宣科按照课本上所写的内容来进行讲解，要根据学生们的看法和反馈及时地调整自身的教学方法，使学生们的主体地位真正地在教学过程中得以体现，促进情感教育在初中美术课堂教学中的发展，使学生们得以在初中美术的课堂上，培养自身的综合素质，促进自身的全面发展。
二、提高教师情感素养，促进情感教育培养
随着素质教育和新课标的逐步发展，在对各个学科的教学方法提出严格要求的同时，也对教师的素质提出了更高的要求，在很多时候教师自身素质的欠缺成了阻碍初中美术课堂发展的主要因素。俗语有云，要想给予别人一杯水，自身就要有一桶水。同样的，教师要想教给学生们更多的知识，自身就要拥有更多的知识储备。因此教师要想做好情感教育融入初中美术课堂教学的工作，要根据课堂教学的需要加强自身的学习，提高自身的知识储备，增加自身的情感体验，使自己能够更好地胜任初中美术的课堂教学工作。
例如教师在进行印象派画作讲解的过程中，可以在课前做大量的功课，使自己能够很好地应对学生们的询问，同时加强自身的知识和情感修养，还能使自己在进行课堂讲解之前设计一个与生活联系紧密、可以很好吸引学生们主义的板书，这样不仅可以促进学生们的课堂学习，还能培养学生们的学习兴趣，提高教师和学生们的学习效率。
三、立足初中美术教材，促进情感教育培养
初中美术教材是众多美术大家结合初中学生们的年龄特点，从众多流派、众多作品中精挑细选出来的，具有很强的教育意义，教师如果能够很好地对初中美术教材进行应用，可以起到事半功倍的效果。但在当前的初中美术教学课堂中，教师由于只注重学生们的分数和成绩，往往将考试大纲作为自身教学的指导，将优秀的美术教材抛之一旁，这样不僅仅对美术教学资源造成了浪费，同时也使学生们无法从课本中得到自己想要学习的知识，因此教师在进行初中美术的课堂教学过程中，一定要立足初中美术教材，这样才能够更好地促进情感教育融入初中美术教学的发展。
例如教师在讲解中国辉煌的美术历史这一章节的时候，教材中有很多精美的插画，按照朝代进行排列，这个时候教师就可以借助教材的内容来进行这一章节的讲解，通过教材中历朝历代的美术作品的纵向比较，可以使学生们更好地对比每一朝代自身的美术特点，这个时候教师也要立足教材对每一朝代形成的多姿多彩的美术色彩来进行深层次的政治、经济等方面的研究，并以此来培养学生们的历史情感，使学生们能够更好地从历史的这面镜子中学到更多知识，促进自身的全面发展。
四、完善美术评价体系，促进情感教育培养
教师在初中美术的教学过程中，还应该注重对于初中美术的课堂评价体系的完善，并通过完善的评价体系，来培养学生们自身的情感。反观当前的初中美术教学评价体系，受应试教育的影响较大，将学生们的考试分数和升学率作为评价课堂教学好坏和学生们优劣的唯一标准。这在素质教育和新课标改革的大背景下是极其错误的做法，教师应当积极地转变自身的教学观念，改变和完善传统的课堂评价体系，多多发现学生们的优点，并对这些优点进行放大，使学生们能够将这些优点转变成一种能力，这样学生们才能在今后的学习生活中能够更好地去面对来自方方面面的压力和挑战。
总而言之，教师要想很好地将情感教育和初中美术相结合，就必须在教学过程中坚持学生们的主体地位，提高教师自身的情感修养，并立足教材本身，挖掘教材本身所蕴含情感因素，这样才能促进学生们更加全面地发展。
参考文献：
[1]窦爱侠.情感教育——教育本体的回归[J].吉林教育，2010（05）.
[2]张志娟.在美术教学中加强情感教育[J].赤子（上中旬），2015（13）.
[3]李艷辉.新课标下初中美术教学探究[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
[4]尚洪波.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010（S2）.
[5]王海燕.让初中美术教学走近生活[J].科技资讯，2010（07）.
[6]冯苏.美术教学融入情感教育之我见[J].基础教育研究，2011（10）.