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摘 要：2017年浙江省开始全面实施高校考试招生制度综合改革，将技术（含通用技术和信息技术）纳入7选3高考选考科目，技术课程迎来了新一轮的发展机遇，作为一名通用技术专职教师应加强学习，改造自己为一名通用技术和信息技术复合型的技术专职教师来更好地适应新的高考改革，更好地深化新课程改革，以促进学生全面而富有个性的发展。
关键词：技術；通用技术；信息技术
一、研究背景
技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。
技术课程是浙江省新课程改革的亮点，目前包含了通用技术和信息技术两门学科。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，作为一个课程的两门学科，存在着共同的价值追求，但也有一定的区别。
信息技术是一门培养学生信息意识和信息能力，形成对信息的获取、加工、管理、表达和交流方面的能力，以便更好地学习、工作和生活的基础工具课，具有资源海量化、形式多样化、活动交互性、学习主动性的特点，其基本理念在于：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化，最终以进一步提升学生的信息素养作为课程总目标。
二、复合型技术教师的优势
1.有助于提高课堂质量，提升学习效率
学生是学习的主体，教师应通过适当的方式引导学生学习，复合型技术教师更善于利用信息技术手段开展通用技术有效教学。如学生在学习技术图样环节，改以往单一的粉笔手绘为结合Flash动画和相关专业画图软件教学，不仅让学生看、思、练，而且能做到与信息技术上机结合，更符合现代技术发展的特点。在更为互动的教学环境中，学生的学习主体地位得以体现，学习兴趣有效激发，更好地实现了课堂效率和质量的突破。
2.有助于课堂延伸，符合技术课程目标
随着科技发展，更多的学习载体出现在现在的教学领域。将通用技术的学科知识渗透于信息技术之中，建立通用技术的专题互动学习网站等方式来将通用技术学科知识延伸到学校课堂之外，打破学生学习的时空限制。
3.有助于学科资源整合，助推课程发展
新课改实施的8年里，通用技术作为新兴学科，机遇与挑战并存，理论层面和实践层面出现诸多矛盾和问题，与信息技术合成为技术课程貌合神离。相信更合理科学的学科资源整合，会进一步推进教师专业素养的提升，推动整个技术课程的快速发展。
4.有助于教学评价，切合新高考方案改革
技术尽管已经纳入浙江省高考的7选3范围，但是还没有其他学科那样成熟的教学评价体系，我们需要一批优秀的技术老师不断探索各种教学方法和评价手段。新高考实行通用技术和信息技术合卷笔试，对通用技术老师提出了更高的要求，应自觉主动学习信息技术的理论知识和实践操作，以更好地应对新的改革。
三、如何成为一名复合型技术教师
1.积极研究教材
教材是整个课程的基础和核心，能够充分体现课程的理念和目标。目前，通用技术的教学实施教材有必修模块的“技术与设计1”“技术与设计2”和限定性选修“电子控制技术”，信息技术有必修模块的“信息技术基础”“多媒体技术应用”和限定性选修“算法与程序设计”。让自己在通用技术的教学业务上要精益求精，更要提早研究信息技术的教材，熟悉信息技术的相关知识，以应对技术课程的变化，以应对技术课程合卷高考的要求，实现以复合型技术教师的身份服务学生。
2.学科互学，加强教研合作活动
研究教材毕竟是闭门造车，尤其是初步接触信息技术教材的通用技术老师更应走入信息技术老师的课堂，以学生的身份进行虚心学习。定期的听课、磨课、磨题、总结，在有规划的教研活动中接受信息技术老师的学科指导，可以更快地让通用技术老师掌握信息技术学科知识，从而更有效地发展自己为复合型的技术教师，以实现在新一轮高考变革中的业务能力突破。
3.积极开发有效的校本课程
新课改的核心思想是“促进全体学生在共同基础上有个性的发展”，最明显的变化是“学生可以而且应当有选择的学习”，教师应当开发合理有效的校本课程以引导和保障学生实施自主选修学习。通用技术老师只有不断地投入到有针对性的技术校本课程开发工作中，才能更清晰地认识到自己在技术课程中的不足之处，尤其是信息技术知识的不足对校本课程开发的瓶颈制约，从而更加主动地参与到技术课程的综合学习上，发展自己为名副其實的复合型技术教师。
四、几点困惑
1.教师研训部门支持发展复合型的技术教师吗？
目前，省、市、县都有各自的通用技术和信息技术的教研员，在各自的学科领域都是佼佼者，但在学科常规工作中有严格的分工，不会轻易的插手彼此的工作。那么，作为研训部门是否支持发展复合型的技术教师？研训部门能给我们提供怎样的学科指导，或能给我们提供怎样的活动平台，又是否能制定相关激励措施鼓励教师的积极发展。
2.学校支持通用技术老师参与信息技术的教学常态工作吗？
新高考7选3的落实，技术学科的重要性不言而喻，通用技术与信息技术的学科整合也迫在眉睫。学校领导是否放心通用技术老师直接参与信息技术的相关教学工作，学校是否能创设相关条件让通用技术教师进行信息技术相关知识的学习和应用。
3.通用技术专职教师愿意花精力再研究信息技术学科知识吗？
经过几年的教学沉淀，通用技术专职教师已经形成了自己的教学方法和学科理解，突然要其额外学习信息技术学科知识，甚至从事原有学科之外的教学工作，对他们的挑战和要求都有所加大，那么老师愿意吗？
如果教育研训部门和学校层面有相应的鼓励措施，我想出于更好适应新高考变革的需求，通用技术老师也是愿意加强自身学习，努力使自己成为复合型的技术教师。
五、结论
通用技术学科经历了八年发展，实现了在高中课程群的茁壮成长，出现了一批在学科内具有能力突出、典型示范的骨干教师。也许我们不一定要像信息技术教师那样高深的计算机专业技能，但我们应该要清晰地知道整个技术课程的知识框架，我们应该要清晰地认识新高考带来的变化，更为积极主动地参与学习，及时转型为一名复合型技术教师，为整个技术课程的发展贡献自己的每一份力量。
参考文献：
[1]普通高中《通用技术课程标准》.
[2]普通高中《信息技术课程标准》.
[3]浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）.
关键词：技術；通用技术；信息技术
一、研究背景
技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。
技术课程是浙江省新课程改革的亮点，目前包含了通用技术和信息技术两门学科。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，作为一个课程的两门学科，存在着共同的价值追求，但也有一定的区别。
信息技术是一门培养学生信息意识和信息能力，形成对信息的获取、加工、管理、表达和交流方面的能力，以便更好地学习、工作和生活的基础工具课，具有资源海量化、形式多样化、活动交互性、学习主动性的特点，其基本理念在于：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化，最终以进一步提升学生的信息素养作为课程总目标。
二、复合型技术教师的优势
1.有助于提高课堂质量，提升学习效率
学生是学习的主体，教师应通过适当的方式引导学生学习，复合型技术教师更善于利用信息技术手段开展通用技术有效教学。如学生在学习技术图样环节，改以往单一的粉笔手绘为结合Flash动画和相关专业画图软件教学，不仅让学生看、思、练，而且能做到与信息技术上机结合，更符合现代技术发展的特点。在更为互动的教学环境中，学生的学习主体地位得以体现，学习兴趣有效激发，更好地实现了课堂效率和质量的突破。
2.有助于课堂延伸，符合技术课程目标
随着科技发展，更多的学习载体出现在现在的教学领域。将通用技术的学科知识渗透于信息技术之中，建立通用技术的专题互动学习网站等方式来将通用技术学科知识延伸到学校课堂之外，打破学生学习的时空限制。
3.有助于学科资源整合，助推课程发展
新课改实施的8年里，通用技术作为新兴学科，机遇与挑战并存，理论层面和实践层面出现诸多矛盾和问题，与信息技术合成为技术课程貌合神离。相信更合理科学的学科资源整合，会进一步推进教师专业素养的提升，推动整个技术课程的快速发展。
4.有助于教学评价，切合新高考方案改革
技术尽管已经纳入浙江省高考的7选3范围，但是还没有其他学科那样成熟的教学评价体系，我们需要一批优秀的技术老师不断探索各种教学方法和评价手段。新高考实行通用技术和信息技术合卷笔试，对通用技术老师提出了更高的要求，应自觉主动学习信息技术的理论知识和实践操作，以更好地应对新的改革。
三、如何成为一名复合型技术教师
1.积极研究教材
教材是整个课程的基础和核心，能够充分体现课程的理念和目标。目前，通用技术的教学实施教材有必修模块的“技术与设计1”“技术与设计2”和限定性选修“电子控制技术”，信息技术有必修模块的“信息技术基础”“多媒体技术应用”和限定性选修“算法与程序设计”。让自己在通用技术的教学业务上要精益求精，更要提早研究信息技术的教材，熟悉信息技术的相关知识，以应对技术课程的变化，以应对技术课程合卷高考的要求，实现以复合型技术教师的身份服务学生。
2.学科互学，加强教研合作活动
研究教材毕竟是闭门造车，尤其是初步接触信息技术教材的通用技术老师更应走入信息技术老师的课堂，以学生的身份进行虚心学习。定期的听课、磨课、磨题、总结，在有规划的教研活动中接受信息技术老师的学科指导，可以更快地让通用技术老师掌握信息技术学科知识，从而更有效地发展自己为复合型的技术教师，以实现在新一轮高考变革中的业务能力突破。
3.积极开发有效的校本课程
新课改的核心思想是“促进全体学生在共同基础上有个性的发展”，最明显的变化是“学生可以而且应当有选择的学习”，教师应当开发合理有效的校本课程以引导和保障学生实施自主选修学习。通用技术老师只有不断地投入到有针对性的技术校本课程开发工作中，才能更清晰地认识到自己在技术课程中的不足之处，尤其是信息技术知识的不足对校本课程开发的瓶颈制约，从而更加主动地参与到技术课程的综合学习上，发展自己为名副其實的复合型技术教师。
四、几点困惑
1.教师研训部门支持发展复合型的技术教师吗？
目前，省、市、县都有各自的通用技术和信息技术的教研员，在各自的学科领域都是佼佼者，但在学科常规工作中有严格的分工，不会轻易的插手彼此的工作。那么，作为研训部门是否支持发展复合型的技术教师？研训部门能给我们提供怎样的学科指导，或能给我们提供怎样的活动平台，又是否能制定相关激励措施鼓励教师的积极发展。
2.学校支持通用技术老师参与信息技术的教学常态工作吗？
新高考7选3的落实，技术学科的重要性不言而喻，通用技术与信息技术的学科整合也迫在眉睫。学校领导是否放心通用技术老师直接参与信息技术的相关教学工作，学校是否能创设相关条件让通用技术教师进行信息技术相关知识的学习和应用。
3.通用技术专职教师愿意花精力再研究信息技术学科知识吗？
经过几年的教学沉淀，通用技术专职教师已经形成了自己的教学方法和学科理解，突然要其额外学习信息技术学科知识，甚至从事原有学科之外的教学工作，对他们的挑战和要求都有所加大，那么老师愿意吗？
如果教育研训部门和学校层面有相应的鼓励措施，我想出于更好适应新高考变革的需求，通用技术老师也是愿意加强自身学习，努力使自己成为复合型的技术教师。
五、结论
通用技术学科经历了八年发展，实现了在高中课程群的茁壮成长，出现了一批在学科内具有能力突出、典型示范的骨干教师。也许我们不一定要像信息技术教师那样高深的计算机专业技能，但我们应该要清晰地知道整个技术课程的知识框架，我们应该要清晰地认识新高考带来的变化，更为积极主动地参与学习，及时转型为一名复合型技术教师，为整个技术课程的发展贡献自己的每一份力量。
参考文献：
[1]普通高中《通用技术课程标准》.
[2]普通高中《信息技术课程标准》.
[3]浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）.