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一、培养自信,让课堂“活”起来的心理支持
在数学课堂教学中,教师时刻要把调动学生的学习积极性和自信心放在首位。只有使学生充满自信,才能使其课堂上充满激情与活力。
一般来说,成绩不是很理想的学生不敢在课堂上发言,怕说,更怕说错。而我在教学中,格外关注引导这部分学生回答问题。一次次的期待、一次次的锻炼,使得他们增强了自信,数学成绩也有了明显提高。
二、营造氛围,让课堂“活”起来的有利舞台
只有教师为学生营造了适合展示自我的氛围和舞台,学生才会有精彩的发言、思想的火花、创造的冲动,令教师惊叹不已。
例如,在教学“按不同标准分类”时,我让学生以4人一组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中摆放在桌子上;小组内先观察、再讨论,最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后,我请每组派一个代表向大家展示:你们组是怎样分的?有几种分法?经过讨论交流,学生们想出了十几种不同的分类方法。如按铅笔的颜色分,按铅笔的长短分,按铅笔有没有削过分等,分类方法之多,真是出乎大家的意料。
三、改革教学 方式,让课堂“活”起来的利兵锐器
《数学课程标准》倡导的新型学习方式,张扬了人的主体性和能动性,体现了学习观念的根本转变。教师的职责是激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。
如学习周长时,让学生到校园里找一找有哪些形状的花坛,并绕着花坛走一走,由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长。要算出走了多少路,学生分组讨论、分组汇报,议定周长计算的最佳方案。整堂课气氛异常活跃,他们挖掘教材的功夫,远远超出了我的想象。
四、联系生活实际,让课堂“活”起来的源头活水
活起来的数学课堂,离不开学生的生活体验。激发学生对生活的感悟,让学生在生活中学数学,把课堂与生活联系起来,这是数学教学的必由之路。新课程标准给我们指引了一条明确的前进方向:挖掘教学内容与生活之间的契合点,将课堂引向生活,将生活融入课堂,让学生参与生活。
如一年级学习“厘米的认识”时,学生学会测量课本上所列举的物体长度后,再让学生自己在教室四周找实物测量,有一位学生想量黑板的长度,却遇到了尺子太短的困难,就发动其他同学一起来想办法。如用短尺一把一把接起来量;先用短尺量,量一段就用铅笔做记号再量;先用线量,再量一量线的长度等方法。一时间,学生们争先恐后想了许多办法,这些都是他们在实际生活中积累下来的经验。最后,学生“否定”了这些办法,说:“只要到体育室借一把卷尺,一下就可以量出黑板的长度了。”这时教室里活跃起来,有的说用米尺也可以,裁缝用的软尺也行……让学生在活动的天地里自主参与实践,不但自主创新的学习能力得到了培养,也使学生体验到尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。
作者单位 青海省西宁市西关街小学
(责任编辑 刘 颖)
在数学课堂教学中,教师时刻要把调动学生的学习积极性和自信心放在首位。只有使学生充满自信,才能使其课堂上充满激情与活力。
一般来说,成绩不是很理想的学生不敢在课堂上发言,怕说,更怕说错。而我在教学中,格外关注引导这部分学生回答问题。一次次的期待、一次次的锻炼,使得他们增强了自信,数学成绩也有了明显提高。
二、营造氛围,让课堂“活”起来的有利舞台
只有教师为学生营造了适合展示自我的氛围和舞台,学生才会有精彩的发言、思想的火花、创造的冲动,令教师惊叹不已。
例如,在教学“按不同标准分类”时,我让学生以4人一组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中摆放在桌子上;小组内先观察、再讨论,最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后,我请每组派一个代表向大家展示:你们组是怎样分的?有几种分法?经过讨论交流,学生们想出了十几种不同的分类方法。如按铅笔的颜色分,按铅笔的长短分,按铅笔有没有削过分等,分类方法之多,真是出乎大家的意料。
三、改革教学 方式,让课堂“活”起来的利兵锐器
《数学课程标准》倡导的新型学习方式,张扬了人的主体性和能动性,体现了学习观念的根本转变。教师的职责是激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。
如学习周长时,让学生到校园里找一找有哪些形状的花坛,并绕着花坛走一走,由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长。要算出走了多少路,学生分组讨论、分组汇报,议定周长计算的最佳方案。整堂课气氛异常活跃,他们挖掘教材的功夫,远远超出了我的想象。
四、联系生活实际,让课堂“活”起来的源头活水
活起来的数学课堂,离不开学生的生活体验。激发学生对生活的感悟,让学生在生活中学数学,把课堂与生活联系起来,这是数学教学的必由之路。新课程标准给我们指引了一条明确的前进方向:挖掘教学内容与生活之间的契合点,将课堂引向生活,将生活融入课堂,让学生参与生活。
如一年级学习“厘米的认识”时,学生学会测量课本上所列举的物体长度后,再让学生自己在教室四周找实物测量,有一位学生想量黑板的长度,却遇到了尺子太短的困难,就发动其他同学一起来想办法。如用短尺一把一把接起来量;先用短尺量,量一段就用铅笔做记号再量;先用线量,再量一量线的长度等方法。一时间,学生们争先恐后想了许多办法,这些都是他们在实际生活中积累下来的经验。最后,学生“否定”了这些办法,说:“只要到体育室借一把卷尺,一下就可以量出黑板的长度了。”这时教室里活跃起来,有的说用米尺也可以,裁缝用的软尺也行……让学生在活动的天地里自主参与实践,不但自主创新的学习能力得到了培养,也使学生体验到尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。
作者单位 青海省西宁市西关街小学
(责任编辑 刘 颖)