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【摘 要】基础教育是一个人接受全面教育的基础阶段，它既不同于成人教育和职业技术教育，也不同于学前教育和高等教育，这是由基础教育的性质和任务所决定的。
【关键词】基础教育 方法 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.083
当前我国基础教育包括初等教育和初中教育在内的九年义务教育，其性质是为培养社会主义新人全面打下基礎的教育，基础教育的任务有三项，第一是公民教育，第二是劳动者的基础教育，第三是为升学打基础的教育。一个人从幼年到青少年接受知识技能、思想品德、性格行为等基础性教育，如万丈高楼从基础打起一样，小学阶段是基础的基础，中学阶段是基础的终端，良好的基础教育根基有赖于从小对学生打好各种基础，扎扎实实地全面地对学生进行国民素质教育，始终把中小学教育的基础性、素质性结合起来，具有基础教育性质的小学和中学都是为一个合格公民，在其一生中工作学习，从事实践打下基础的同时也是为青少年进一步接受各种专业教育，成为各种专业人才打基础。要不断的进取。要提高民族素质。而提高民族素质需要提高国民的素质，提高公民的综合水平。
实践证明：青少年一代在最终接受完基础教育时，各种素质如何，肯定会影响他们从事劳动和社会实践时的生产技术熟练程度，影响到他们从事劳动和社会实践的质量，提出合理化建议的能力，对新技术和复杂性知识的掌握程度，接受科学劳动管理，节约时间和原材料的能力，而这些国民素质的培养，都是基础教育阶段打基础紧密相联系的，所以基础教育尤为重要。
我国青少年的国民素质要求从当前来看必须具备四个方面的素质：思想政治素质，文化科学素质，身体素质，心理品行素质。所有这些国民素质要求都是人才构成的基本物质，都必须从小抓起，抓住了国民素质培养，也就抓住了基础教育的本质要求。因此我们必须从基础教育的性质任务出发，以三个面向党的教育方针为指针，切实搞好基础教育，从而更好地服务于我国社会主义现代化的建设。
想要搞好基础教育，作业设置就要科学合理。在应试教育向素质教育转轨的今天，同其他新生事物一样，在其过渡时期，免不了在某些方面表现出换汤不换药的弊端，尤其在布置作业及作业的数量质量等方面仍然有许多需要改变的地方。
首先，表现在作业量方面，没有明显的改变。在推行素质教育的今天，虽然改变了评分标准，强调不以分数衡量学生，但评比教师及学校还是对学生评等级。仍然是精神上的重大压力。表现在某某学科优秀率多少，合格率百分之几，从某个方面说它的衡量作用并不亚于分数，这就使得教师抛开了对作业质量的重视，而过分强调作业的数量，虽然教育部对各年级各科的作业量进行了规定，但有些教师仍然被传统的思想观念所束缚，他们认为作业多了一定会提高学生的学习质量。然而恰恰相反，作业多了弊多而无一利。首先，造成学生只求数量不求质量，马虎的完成作业。
其次，学生经过一天的活动，本来应该放松一下，但被那无休止的作业捆绑，什么事也不能做，只能在家长的监督下又继续着。没有课间十分钟的课堂活动，他们只好一边做作业一边想着动画片，最终作业没有完成好，课外生活也被冲淡。给怕学习的学生造成说谎的机会，面对那么多的作业，他们没有心思也没有能力完成，又无法向老师交代，只好编造理由搪塞，或是生病或是走亲戚等等。
再次，压抑了学生个性的发展。由于整个衡量，分数第一。分数依旧统治着学校、家长、师生，导致共同的误解是：不考试的科目，不必费劲，思想上本来不重视学生个性的发展，在繁重的作业的迫使下，学生的个性，被扼杀了，部分学生荒费了特长，这与素质教育是格格不入的，其实这是作业没有体现出层次面性，就学生整体看重启个性而言千差万别，这在专业设置方面就要有它的层面性。应按学生的智力强弱，特长数头不同而设置作业，但是在作业设置方面忽视了层面性。一刀切的简单化的设置，一个模式的作业，并且只重视数量而不问质量，另外，现在的参考书甚多，教师随手拈来就可以布置一大堆，这就给设施作业的质量增加了障碍，重复作业，甚至多。本来已会的知识还要布置学生学。对智力强的和智力一般的学生而言，耽误了时间又浪费了精力，做的是无用功。学习差的同学，本来在课堂上就没有弄懂的问题，让他在家做，这样的效果如何？可想而知。他们不是不做，就是照抄别人的，这就失去了做作业的目的和意义。
由此看来，这样设置出来的作业是弊大于利。对作业的设置，要根据学生的实际情况，分类设计、分层练习。题目的难度形成一定的梯度，让学生伸起手来摘苹果。让学有余力且有钻研性的学生设计难度较大的作业，让其吃饱并钻研学习;成绩较差的学生设计难度较小的作业，这样容易调动他们的内在的动力，让其引发兴趣，这样即使学习较好的学生达到了练习的目的，又调动了学生学习的积极性;处于中游水平的学生，才可以在二者之间选择其适应自己水平的题目，这种分层有梯度的作业，使学生的个性得以发挥，我们教师何乐而不为呢？
最后就是超越时空的训练。有些教师设置作业不考虑学生的休息时间，设置一些超越时空性或机械性的作业，让其在一定的时间内完成，这就大大的限制了学生的手脚，输掉了学生的思维能力，观察能力，想象能力。有时老师出一个题目不做任何辅导，并让学生回家，在一个晚上写成一篇作文。这样违背语文规律的作业难道我们当老师的不懂吗？写好一篇作文，并不是一朝一夕的事情，他要通过长期的细致观察积累很多的素材，然后经过学生开拓思维的机器，实施这些素材，按照一定的层次编写出来，然后形成逻辑性很强的文章。试想，在一个晚上的时间内，在各门功课都有作业的情况下，就让学生做这样重负荷的作业，势必迫使学生抄作文或者选作文选里面的，或者东拼西凑弄一篇算数，这样提高学生的素质，又怎么能培养出其观察的能力呢？学生的想象力是在观察事物的基础上形成的，只有平时认真的观察、记录，比较、思考、借鉴、引申，再联想到具体熟知的事物，才能想象出既有艺术加工又不夸大事实的效果。如果让学生在短时间内、胡编乱造凑出来的风马牛不相及的作文，他们的想象力只能是抽象的，苦涩的。
综上所述，基础教育要结合实际，真抓实干;要因材施教，对症下药。
【关键词】基础教育 方法 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.083
当前我国基础教育包括初等教育和初中教育在内的九年义务教育，其性质是为培养社会主义新人全面打下基礎的教育，基础教育的任务有三项，第一是公民教育，第二是劳动者的基础教育，第三是为升学打基础的教育。一个人从幼年到青少年接受知识技能、思想品德、性格行为等基础性教育，如万丈高楼从基础打起一样，小学阶段是基础的基础，中学阶段是基础的终端，良好的基础教育根基有赖于从小对学生打好各种基础，扎扎实实地全面地对学生进行国民素质教育，始终把中小学教育的基础性、素质性结合起来，具有基础教育性质的小学和中学都是为一个合格公民，在其一生中工作学习，从事实践打下基础的同时也是为青少年进一步接受各种专业教育，成为各种专业人才打基础。要不断的进取。要提高民族素质。而提高民族素质需要提高国民的素质，提高公民的综合水平。
实践证明：青少年一代在最终接受完基础教育时，各种素质如何，肯定会影响他们从事劳动和社会实践时的生产技术熟练程度，影响到他们从事劳动和社会实践的质量，提出合理化建议的能力，对新技术和复杂性知识的掌握程度，接受科学劳动管理，节约时间和原材料的能力，而这些国民素质的培养，都是基础教育阶段打基础紧密相联系的，所以基础教育尤为重要。
我国青少年的国民素质要求从当前来看必须具备四个方面的素质：思想政治素质，文化科学素质，身体素质，心理品行素质。所有这些国民素质要求都是人才构成的基本物质，都必须从小抓起，抓住了国民素质培养，也就抓住了基础教育的本质要求。因此我们必须从基础教育的性质任务出发，以三个面向党的教育方针为指针，切实搞好基础教育，从而更好地服务于我国社会主义现代化的建设。
想要搞好基础教育，作业设置就要科学合理。在应试教育向素质教育转轨的今天，同其他新生事物一样，在其过渡时期，免不了在某些方面表现出换汤不换药的弊端，尤其在布置作业及作业的数量质量等方面仍然有许多需要改变的地方。
首先，表现在作业量方面，没有明显的改变。在推行素质教育的今天，虽然改变了评分标准，强调不以分数衡量学生，但评比教师及学校还是对学生评等级。仍然是精神上的重大压力。表现在某某学科优秀率多少，合格率百分之几，从某个方面说它的衡量作用并不亚于分数，这就使得教师抛开了对作业质量的重视，而过分强调作业的数量，虽然教育部对各年级各科的作业量进行了规定，但有些教师仍然被传统的思想观念所束缚，他们认为作业多了一定会提高学生的学习质量。然而恰恰相反，作业多了弊多而无一利。首先，造成学生只求数量不求质量，马虎的完成作业。
其次，学生经过一天的活动，本来应该放松一下，但被那无休止的作业捆绑，什么事也不能做，只能在家长的监督下又继续着。没有课间十分钟的课堂活动，他们只好一边做作业一边想着动画片，最终作业没有完成好，课外生活也被冲淡。给怕学习的学生造成说谎的机会，面对那么多的作业，他们没有心思也没有能力完成，又无法向老师交代，只好编造理由搪塞，或是生病或是走亲戚等等。
再次，压抑了学生个性的发展。由于整个衡量，分数第一。分数依旧统治着学校、家长、师生，导致共同的误解是：不考试的科目，不必费劲，思想上本来不重视学生个性的发展，在繁重的作业的迫使下，学生的个性，被扼杀了，部分学生荒费了特长，这与素质教育是格格不入的，其实这是作业没有体现出层次面性，就学生整体看重启个性而言千差万别，这在专业设置方面就要有它的层面性。应按学生的智力强弱，特长数头不同而设置作业，但是在作业设置方面忽视了层面性。一刀切的简单化的设置，一个模式的作业，并且只重视数量而不问质量，另外，现在的参考书甚多，教师随手拈来就可以布置一大堆，这就给设施作业的质量增加了障碍，重复作业，甚至多。本来已会的知识还要布置学生学。对智力强的和智力一般的学生而言，耽误了时间又浪费了精力，做的是无用功。学习差的同学，本来在课堂上就没有弄懂的问题，让他在家做，这样的效果如何？可想而知。他们不是不做，就是照抄别人的，这就失去了做作业的目的和意义。
由此看来，这样设置出来的作业是弊大于利。对作业的设置，要根据学生的实际情况，分类设计、分层练习。题目的难度形成一定的梯度，让学生伸起手来摘苹果。让学有余力且有钻研性的学生设计难度较大的作业，让其吃饱并钻研学习;成绩较差的学生设计难度较小的作业，这样容易调动他们的内在的动力，让其引发兴趣，这样即使学习较好的学生达到了练习的目的，又调动了学生学习的积极性;处于中游水平的学生，才可以在二者之间选择其适应自己水平的题目，这种分层有梯度的作业，使学生的个性得以发挥，我们教师何乐而不为呢？
最后就是超越时空的训练。有些教师设置作业不考虑学生的休息时间，设置一些超越时空性或机械性的作业，让其在一定的时间内完成，这就大大的限制了学生的手脚，输掉了学生的思维能力，观察能力，想象能力。有时老师出一个题目不做任何辅导，并让学生回家，在一个晚上写成一篇作文。这样违背语文规律的作业难道我们当老师的不懂吗？写好一篇作文，并不是一朝一夕的事情，他要通过长期的细致观察积累很多的素材，然后经过学生开拓思维的机器，实施这些素材，按照一定的层次编写出来，然后形成逻辑性很强的文章。试想，在一个晚上的时间内，在各门功课都有作业的情况下，就让学生做这样重负荷的作业，势必迫使学生抄作文或者选作文选里面的，或者东拼西凑弄一篇算数，这样提高学生的素质，又怎么能培养出其观察的能力呢？学生的想象力是在观察事物的基础上形成的，只有平时认真的观察、记录，比较、思考、借鉴、引申，再联想到具体熟知的事物，才能想象出既有艺术加工又不夸大事实的效果。如果让学生在短时间内、胡编乱造凑出来的风马牛不相及的作文，他们的想象力只能是抽象的，苦涩的。
综上所述，基础教育要结合实际，真抓实干;要因材施教，对症下药。