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帕斯卡说：“所有的人都以快乐幸福作为他们的目的，不论他们所使用的方法是如何不同，大家都在朝着这同一目标前进。”人类天生需要感到独立自主，希望自主控制生活，总想有选择的自由并自由选择。语文学习的最终目的将从关注语言回到关注人的自身，关注人性的率真和健康发展，强调让学生学而得法，乐以忘忧。
一、自主学习，我的地盘我做主
“我的地盘我做主。”学习是学生自己的事，只有调动他们的内因，才能取得学习的高效。自主学习尊重主体，强调能动，关注过程，让学生在过程中自我观察、自我审视、自我调节，呈现出积极性、自主性、创造性、实践性的特点。在自主学习过程中要抓好预习，强化学习动机，提高学习积极性。学生通过预习，了解课文的内容，扫除阅读障碍，这样才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。请看《黄鹤楼送别》第二课时自主学习的片断。
1.查资料，说说李白为什么特别敬仰孟浩然。
2.孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？他想对李白说什么呢？要是你来引用，你会用哪首诗，你准备为谁送行时用，为什么？
3.如果你就是李白，你会如何安慰你的兄弟？
4.长江自古以来就是交通要道，在唐代就是黄金水道，江面宽阔。难道江面真的只有孟浩然乘坐的那一只船吗？那李白为什么说是“孤帆”呢？
5.你知道哪些送别诗，能把其中的一首改为散文吗？
在这个教学片断中，光靠课堂是无法完成这么大的容量的，许多内容要在课前预习中解决。这些框架的构建，更多的是要学生自己在思索中求解。当然，教师也要加强检查，了解反馈的信息，迅速地进行判断、调控，引导学生发挥自己内部潜力，去获取知识，形成能力；同时，可以发现阅读中存在的问题，了解学生学习的困难，避免教学的盲目性，从而教得更活。自主学习要加强练习。练习是形成语文能力的必由之路，是提高学生语文素养的重要手段。
二、互动学习，师生合作求双赢
语文学习需要更多的合作，小合作小成就，大合作大成就。合作学习可以培养学生的发散思维能力。师生可以围绕某个中心问题展开联想，广泛地搜集与中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，并在各种观点中找出合理的成分。同时，在合作互动中，要避免推诿或争执，要让学生在各抒己见中自我发现、自我探索、自我完善，培养学生的创造性；让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现问题。在教学中，教师要经常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，挖掘学生创新潜质；要让学生当小老师，教师“蹲下来”把自己当作长大的孩子，经常问学生：这个问题怎么做？你能教一下老师吗？请看《高尔基和他的儿子》教学片断：
1.谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
2.边听边画出表现父子情深的语句。同桌之间互相交流，看看哪个小组，哪位师傅教得最好。（学生交流，教师随机出示语段。）
3.你觉得哪句话最能表现出儿子对父亲的爱，为什么？
4.高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？
5.第七、第八自然段中“美好的东西”分别指什么？老师想得不怎么明白，你可以教教老师吗？
6.花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？
7.如果你是高尔基，你会怎样写信给你的儿子呢？
8.你还知道哪些关于奉献的名人名言，教教老师好吗？
在这个案例中，教师始终以一种平等的语气与学生对话，让学生感到人格被尊重，有一种表现的欲望。
三、强化训练，培养能力习惯
学而得法，不在于做多少，而在于做什么。有效的教学，更多的是纠错纠偏。在小学阶段，主要是生字积累，可以让学生组成学习对子，互相听写所教的生字、新词；听写完后，互相批改纠正；要让学生学会预习，打有准备之战。“读书百遍，其义自见。”预习中读是第一位；其次就是找出疑问，提出问题，以此养成他们良好的语文学习习惯，提高他们的语文素养。如，教学《夜晚的实验》，可以这样展开：
1.俗话说：好习惯，益终身。谁能告诉老师：学习新课之前我们应该做好哪些工作？现在老师就来检查一下。
2.结合课文想一想：这些词语有什么特点，怎样把它们读好。
3.请将你在课前的学习成果作个汇报。
4.把你在预习过程中所遇到的问题作个汇报。
在这个案例中，教师引导的不仅是知识，更是一种习惯。久而久之，学生会在潜移默化形成能力和习惯。
在语文教学中，要充分利用课本的小练习，让学生做一做、练一练、议一议等，让他们运用所学的知识解决各种实际问题；要保证自主学习的时间，让他们充分地思考、感悟、体验、探究，提高自主学习的实效，千万不能让自主学习走过场。
总之，在语文教学中，教师要创造性地运用学法，让学生依据自己兴趣、个性、特点进行自主学习，自觉、自由、自主地探索知识，提高学习效率。
（责编 韦 雄）
一、自主学习，我的地盘我做主
“我的地盘我做主。”学习是学生自己的事，只有调动他们的内因，才能取得学习的高效。自主学习尊重主体，强调能动，关注过程，让学生在过程中自我观察、自我审视、自我调节，呈现出积极性、自主性、创造性、实践性的特点。在自主学习过程中要抓好预习，强化学习动机，提高学习积极性。学生通过预习，了解课文的内容，扫除阅读障碍，这样才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。请看《黄鹤楼送别》第二课时自主学习的片断。
1.查资料，说说李白为什么特别敬仰孟浩然。
2.孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？他想对李白说什么呢？要是你来引用，你会用哪首诗，你准备为谁送行时用，为什么？
3.如果你就是李白，你会如何安慰你的兄弟？
4.长江自古以来就是交通要道，在唐代就是黄金水道，江面宽阔。难道江面真的只有孟浩然乘坐的那一只船吗？那李白为什么说是“孤帆”呢？
5.你知道哪些送别诗，能把其中的一首改为散文吗？
在这个教学片断中，光靠课堂是无法完成这么大的容量的，许多内容要在课前预习中解决。这些框架的构建，更多的是要学生自己在思索中求解。当然，教师也要加强检查，了解反馈的信息，迅速地进行判断、调控，引导学生发挥自己内部潜力，去获取知识，形成能力；同时，可以发现阅读中存在的问题，了解学生学习的困难，避免教学的盲目性，从而教得更活。自主学习要加强练习。练习是形成语文能力的必由之路，是提高学生语文素养的重要手段。
二、互动学习，师生合作求双赢
语文学习需要更多的合作，小合作小成就，大合作大成就。合作学习可以培养学生的发散思维能力。师生可以围绕某个中心问题展开联想，广泛地搜集与中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，并在各种观点中找出合理的成分。同时，在合作互动中，要避免推诿或争执，要让学生在各抒己见中自我发现、自我探索、自我完善，培养学生的创造性；让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现问题。在教学中，教师要经常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，挖掘学生创新潜质；要让学生当小老师，教师“蹲下来”把自己当作长大的孩子，经常问学生：这个问题怎么做？你能教一下老师吗？请看《高尔基和他的儿子》教学片断：
1.谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
2.边听边画出表现父子情深的语句。同桌之间互相交流，看看哪个小组，哪位师傅教得最好。（学生交流，教师随机出示语段。）
3.你觉得哪句话最能表现出儿子对父亲的爱，为什么？
4.高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？
5.第七、第八自然段中“美好的东西”分别指什么？老师想得不怎么明白，你可以教教老师吗？
6.花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？
7.如果你是高尔基，你会怎样写信给你的儿子呢？
8.你还知道哪些关于奉献的名人名言，教教老师好吗？
在这个案例中，教师始终以一种平等的语气与学生对话，让学生感到人格被尊重，有一种表现的欲望。
三、强化训练，培养能力习惯
学而得法，不在于做多少，而在于做什么。有效的教学，更多的是纠错纠偏。在小学阶段，主要是生字积累，可以让学生组成学习对子，互相听写所教的生字、新词；听写完后，互相批改纠正；要让学生学会预习，打有准备之战。“读书百遍，其义自见。”预习中读是第一位；其次就是找出疑问，提出问题，以此养成他们良好的语文学习习惯，提高他们的语文素养。如，教学《夜晚的实验》，可以这样展开：
1.俗话说：好习惯，益终身。谁能告诉老师：学习新课之前我们应该做好哪些工作？现在老师就来检查一下。
2.结合课文想一想：这些词语有什么特点，怎样把它们读好。
3.请将你在课前的学习成果作个汇报。
4.把你在预习过程中所遇到的问题作个汇报。
在这个案例中，教师引导的不仅是知识，更是一种习惯。久而久之，学生会在潜移默化形成能力和习惯。
在语文教学中，要充分利用课本的小练习，让学生做一做、练一练、议一议等，让他们运用所学的知识解决各种实际问题；要保证自主学习的时间，让他们充分地思考、感悟、体验、探究，提高自主学习的实效，千万不能让自主学习走过场。
总之，在语文教学中，教师要创造性地运用学法，让学生依据自己兴趣、个性、特点进行自主学习，自觉、自由、自主地探索知识，提高学习效率。
（责编 韦 雄）