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[摘要]思想政治课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。本文从想政治情感教育的理论出发，探讨了思想政治情感教育的意义以及情感教育在教学申的应用。
[关键词]思想政治 情感教育 运用
一、思想政治情感教育的提出
现代心理学家汤姆金斯和伊扎德认为，情感是有机体最基本的动机系统，能够激发、放大内驱力，从而成为认知和行为的动力，积极的情绪焕发、愉快的情感体验以及兴趣的叠加，会导致积极情感的相互强化和相互补充，使人保持最佳的认知状态。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。传统地以往以传授知识为核心的认知教学忽视甚至无视教学活动中情感运用，其后果不仅影响教学效果的质量，而且也不利于学生个性品质的培养。只有关注学生个人权益，满足学生合理需求，认真听取学生意见，利用学生思想活跃、精力充沛、积极进取的特点，激发学生的情感共鸣，培养他们崇高的精神追求。才能培养学生道德需要的自觉性和自为性。
思想政治教育对学生人生观、价值观、道德观形成的具有重要的意义。在思想政治课堂教学中，教师必须针对学生的思想特点，有的放矢，用情感说服学生、打动的学生心灵。实施情感教育，可以在师生之间实现良性互动，教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥。
二、思想政治情感教育的意义
在思想政治教育过程中，情感因素发挥着不可取代的功能。教学活动是师生之间的互动活动，情感是影响教学活动的直接因素。教师的言谈举止、情感流露、人格力量可以直接影响课堂教学气氛、教学效果，学生的情绪情感对于知识信息的接受至关重要。因而，教学活动不是知识信息的单向传递，而是教育者和受教育者融人丰富的情感体验的双向情感互动。
思想政治情感教育能够营造和谐的课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂教学的良性发展搭建一个可利用的平台。积极的情感教育对学生具有激励的作用，能更好地促进师生互动，活跃课堂气氛，不仅能引起人愉快的情智体验，使人积极投入到自己感兴趣的各种活动，充分发挥学生的学习主动性、积极性，激发其学习热情与内在潜能，而且鼓舞着学生主动地思维并自觉地参与教学活动，增强教师自身的事业心和责任感。
三、思想政治教学中如何发挥情感功能
(一)注重理论的可科学性，培养学生认同情感
任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。教师首先要精通理论知识，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，坚持以理服人，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地进行学习。
(二)在教学过程中以情动人
教学活动是知情交流、情绪感染的过程，教师的情感状态会影响学生的情感和正在进行的学习活动。为此，要做到以情施教，思想政治理论课教师必须饱含热爱学生、热爱教育事业的深情厚意，才能真正做到以情动人。学生是否自愿接受以及在多大程度上接受思想政治理论，跟思想政治理论课教师在教学过程的情感赋予度成正比。一般而言，大多数学生愿意在快乐、兴趣中接受思想道德教育，而思想政治理论教师的情感施教要求教师要善于控制自己的负向情绪，始终以快乐、饱满、振奋的良好情绪状态和高尚情操积极影响学生，陶冶学生，从而激发学生学习思想政治理论课的学习兴趣，从而使课堂教学知情交融。比如，针对一些学生拜金主义、享乐主义思想严重的现实，我们讲述毛泽东、邓小平等老一辈革命家的艰苦朴素的生活作风。通过老一辈革命家自己切身经历去感染鼓舞学生，通过学生喜爱的成功人士的名言去解读现实社会，从而引导学生去改正错误的世界观、人生观和价值观。
(三)营造情感教育氛围
情感教学是师生关系双向互动、平等、合作的关系，是教育爱与教育责任的有机统一。思想政治理论课教师应更新观念，转变思想，完成由教学灌输者向学生的引导者的角色转变，使学生更加积极地参与教学过程，强化师生间的平等对话、平等参与，营造一个宽松、愉快、和谐的氛围，了解和掌握学生对政治课教学的情感要求，即要知道学生最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络，关注学生的个性差异，根据学生的特点，提供个性化的教育，这样教学起来才能做到有的放矢，要注重书本知识与现实生活的结合，力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲。用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的自豪感和成就感，同时，通过对现实问题的观察、思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，引导学生多参加社会实践活动，例如参观、访问等，把学生引向自然、引向生活，让他们在体验的过程中去深切感悟，用行来检验知，使认知在实践中内化为情感，弥补课堂教育。
在思想政治课堂上，教师运用生动形象、富有激情的语言，抑扬顿挫的语调使教学具有感染力，减少思想政治理论课的乏味性、枯燥性，创设优良的教学情境。不断探索并采用顺应学生实际的教学方式，开展多种形式的教育活动，强调师生互动。克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭式教学为开放式教学，从而使双方真正领略到愉快教学的美学价值，提高学生的自我教育能力，从而促进教学。同时可以借助现代多媒体技术，把感性的材料由无声变为有声，使人印象深刻、记忆持久，把学生带人特定的情境，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，营造富于感染力的氛围，使教学形式轻松活泼，有助于提高教学效率。
总之，只有从加强“情感教育”出发，充分尊重人的价值，培养人的创新精神，教育才能真正变成尊重人、培养人的“人本教育”，实现“以人为本”的“素质教育”战略。
[关键词]思想政治 情感教育 运用
一、思想政治情感教育的提出
现代心理学家汤姆金斯和伊扎德认为，情感是有机体最基本的动机系统，能够激发、放大内驱力，从而成为认知和行为的动力，积极的情绪焕发、愉快的情感体验以及兴趣的叠加，会导致积极情感的相互强化和相互补充，使人保持最佳的认知状态。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。传统地以往以传授知识为核心的认知教学忽视甚至无视教学活动中情感运用，其后果不仅影响教学效果的质量，而且也不利于学生个性品质的培养。只有关注学生个人权益，满足学生合理需求，认真听取学生意见，利用学生思想活跃、精力充沛、积极进取的特点，激发学生的情感共鸣，培养他们崇高的精神追求。才能培养学生道德需要的自觉性和自为性。
思想政治教育对学生人生观、价值观、道德观形成的具有重要的意义。在思想政治课堂教学中，教师必须针对学生的思想特点，有的放矢，用情感说服学生、打动的学生心灵。实施情感教育，可以在师生之间实现良性互动，教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥。
二、思想政治情感教育的意义
在思想政治教育过程中，情感因素发挥着不可取代的功能。教学活动是师生之间的互动活动，情感是影响教学活动的直接因素。教师的言谈举止、情感流露、人格力量可以直接影响课堂教学气氛、教学效果，学生的情绪情感对于知识信息的接受至关重要。因而，教学活动不是知识信息的单向传递，而是教育者和受教育者融人丰富的情感体验的双向情感互动。
思想政治情感教育能够营造和谐的课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂教学的良性发展搭建一个可利用的平台。积极的情感教育对学生具有激励的作用，能更好地促进师生互动，活跃课堂气氛，不仅能引起人愉快的情智体验，使人积极投入到自己感兴趣的各种活动，充分发挥学生的学习主动性、积极性，激发其学习热情与内在潜能，而且鼓舞着学生主动地思维并自觉地参与教学活动，增强教师自身的事业心和责任感。
三、思想政治教学中如何发挥情感功能
(一)注重理论的可科学性，培养学生认同情感
任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。教师首先要精通理论知识，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，坚持以理服人，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地进行学习。
(二)在教学过程中以情动人
教学活动是知情交流、情绪感染的过程，教师的情感状态会影响学生的情感和正在进行的学习活动。为此，要做到以情施教，思想政治理论课教师必须饱含热爱学生、热爱教育事业的深情厚意，才能真正做到以情动人。学生是否自愿接受以及在多大程度上接受思想政治理论，跟思想政治理论课教师在教学过程的情感赋予度成正比。一般而言，大多数学生愿意在快乐、兴趣中接受思想道德教育，而思想政治理论教师的情感施教要求教师要善于控制自己的负向情绪，始终以快乐、饱满、振奋的良好情绪状态和高尚情操积极影响学生，陶冶学生，从而激发学生学习思想政治理论课的学习兴趣，从而使课堂教学知情交融。比如，针对一些学生拜金主义、享乐主义思想严重的现实，我们讲述毛泽东、邓小平等老一辈革命家的艰苦朴素的生活作风。通过老一辈革命家自己切身经历去感染鼓舞学生，通过学生喜爱的成功人士的名言去解读现实社会，从而引导学生去改正错误的世界观、人生观和价值观。
(三)营造情感教育氛围
情感教学是师生关系双向互动、平等、合作的关系，是教育爱与教育责任的有机统一。思想政治理论课教师应更新观念，转变思想，完成由教学灌输者向学生的引导者的角色转变，使学生更加积极地参与教学过程，强化师生间的平等对话、平等参与，营造一个宽松、愉快、和谐的氛围，了解和掌握学生对政治课教学的情感要求，即要知道学生最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络，关注学生的个性差异，根据学生的特点，提供个性化的教育，这样教学起来才能做到有的放矢，要注重书本知识与现实生活的结合，力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲。用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的自豪感和成就感，同时，通过对现实问题的观察、思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，引导学生多参加社会实践活动，例如参观、访问等，把学生引向自然、引向生活，让他们在体验的过程中去深切感悟，用行来检验知，使认知在实践中内化为情感，弥补课堂教育。
在思想政治课堂上，教师运用生动形象、富有激情的语言，抑扬顿挫的语调使教学具有感染力，减少思想政治理论课的乏味性、枯燥性，创设优良的教学情境。不断探索并采用顺应学生实际的教学方式，开展多种形式的教育活动，强调师生互动。克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭式教学为开放式教学，从而使双方真正领略到愉快教学的美学价值，提高学生的自我教育能力，从而促进教学。同时可以借助现代多媒体技术，把感性的材料由无声变为有声，使人印象深刻、记忆持久，把学生带人特定的情境，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，营造富于感染力的氛围，使教学形式轻松活泼，有助于提高教学效率。
总之，只有从加强“情感教育”出发，充分尊重人的价值，培养人的创新精神，教育才能真正变成尊重人、培养人的“人本教育”，实现“以人为本”的“素质教育”战略。