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多媒体是信息时代的产物，它正以前所未有的速度改变着当今的世界，教育领域自然也不例外。作为一名教师，我们能深切地体会到多媒体在语文教学中的积极作用，但它在教学过程中所产生的负面影响也是不能忽视的，下面我就结合自己的教学经历简单谈一下多媒体在语文教学中的利与弊。期望引起语文界同行们的关注且能够和大家共谋良策，趋利避害，以促进语文教学的不断发展。多媒体作为高科技的产物，它在语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：
一、适当运用多媒体，能够激发学生学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，能强烈刺激学生学习的求知欲望。传统教学主要是教师通过一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，将知识传授给学生。由于这种授课形式很容易使学生产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、适当运用多媒体，可以增加教学容量，提高课堂效率
课堂是学生素质形成的主渠道，是教师传授知识、培养学生能力的主阵地，新课程标准的出台更强化了这一认识，于是，加大教学容量，充分而有效地利用短短的教学时间，培养学生良好的语文素养，成了很多语文教师所青睐的做法。在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十分钟内充分表现出来。另外语文学习的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。运用多媒体可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高分钟利用效率，让学生在短短的四十分钟内获得最大量的知识。
作为语文教师，我也充分认识到了多媒体的运用给语文教学带来的可喜变化，在教学实践中，笔者也多次运用多媒体来上课，在品尝了多媒体带来的甜美滋味的同时，也感觉到一些苦涩味道。下面我就结合自己的教学实践来谈一谈多媒体不适宜语文课堂教学的方面：
1.多媒体教学手段有时会无意扼杀课堂的生动性。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面
2.多媒体教学手段会在一定程度上束缚学生的思维。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师大多是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，有些教师甚至因为害怕完不成教学目标，教学中不敢“越雷池一步”，致使学生难以打开思维，很多学生在运用多媒体教学的语文课堂上仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，几次下来，相当多的同学便不愿意思考、不主动创新，造成定向思维，模式化讨论，这种定向式、模式化的教学，在一定程度上束缚了学生思维的发展。
3.多媒体教学手段会妨碍师生的交流。语文课堂如果运用多媒体，教师必定会增加容量，或是配合文章的精美图片，或是深入理解的背景音乐，或是提纲挈领的归结，或是迁移运用的资料……都得在一堂课上完成，因此，教师在师生互动时势必会由于时间、范围等因素的限制，在讨论、合作学习、激励评价时会举步匆匆，遇到学生思维散，离题远的情况，只好忍痛打断，违背自己初衷，草率完结师生互动。这样，如果教师处理不当，这课就被多媒体课件控制着，老师和学生教学双边活动的开展就被牵着鼻子走了，学生在课堂上的主体地位和教师在教学中的主导作用被多媒体，被鼠标所左右了。
其实，大家都懂得，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，如果教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，
“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，就难以起到让师生进行正常交流的作用。多媒体进入语文课堂是大势所趋，但对语文学科而言，它存在的弊端也是不可忽视的。今天笔者将多媒体在语文教学中存在的缺憾拿出来只是希望能引起从事语文教学的老师，特别是在语文教学中经常使用多媒体来辅助教学的老师一起来探讨如何能消除这些弊端，让多媒体能更好地发挥他的作用。以上观点仅是一家之言，不当之处，肯请专家同行不吝赐教。
总之，多媒体教学作为一种辅助性的教学手段进入语文课堂是大势所趋，但对语文学科而言，它存在的弊端也是不可忽视的。也就是说我们不在具体运用的时候必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用。同时在教学过程中我们应该继续摸索、研究多媒体教学的特点，使他它日趋完善，从而为语文教学的现代化更好地服务。
（作者单位：内蒙古乌审旗高级中学）
（责任编校：赵申旭）
一、适当运用多媒体，能够激发学生学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，能强烈刺激学生学习的求知欲望。传统教学主要是教师通过一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，将知识传授给学生。由于这种授课形式很容易使学生产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、适当运用多媒体，可以增加教学容量，提高课堂效率
课堂是学生素质形成的主渠道，是教师传授知识、培养学生能力的主阵地，新课程标准的出台更强化了这一认识，于是，加大教学容量，充分而有效地利用短短的教学时间，培养学生良好的语文素养，成了很多语文教师所青睐的做法。在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十分钟内充分表现出来。另外语文学习的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。运用多媒体可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高分钟利用效率，让学生在短短的四十分钟内获得最大量的知识。
作为语文教师，我也充分认识到了多媒体的运用给语文教学带来的可喜变化，在教学实践中，笔者也多次运用多媒体来上课，在品尝了多媒体带来的甜美滋味的同时，也感觉到一些苦涩味道。下面我就结合自己的教学实践来谈一谈多媒体不适宜语文课堂教学的方面：
1.多媒体教学手段有时会无意扼杀课堂的生动性。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面
2.多媒体教学手段会在一定程度上束缚学生的思维。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师大多是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，有些教师甚至因为害怕完不成教学目标，教学中不敢“越雷池一步”，致使学生难以打开思维，很多学生在运用多媒体教学的语文课堂上仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，几次下来，相当多的同学便不愿意思考、不主动创新，造成定向思维，模式化讨论，这种定向式、模式化的教学，在一定程度上束缚了学生思维的发展。
3.多媒体教学手段会妨碍师生的交流。语文课堂如果运用多媒体，教师必定会增加容量，或是配合文章的精美图片，或是深入理解的背景音乐，或是提纲挈领的归结，或是迁移运用的资料……都得在一堂课上完成，因此，教师在师生互动时势必会由于时间、范围等因素的限制，在讨论、合作学习、激励评价时会举步匆匆，遇到学生思维散，离题远的情况，只好忍痛打断，违背自己初衷，草率完结师生互动。这样，如果教师处理不当，这课就被多媒体课件控制着，老师和学生教学双边活动的开展就被牵着鼻子走了，学生在课堂上的主体地位和教师在教学中的主导作用被多媒体，被鼠标所左右了。
其实，大家都懂得，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，如果教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，
“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，就难以起到让师生进行正常交流的作用。多媒体进入语文课堂是大势所趋，但对语文学科而言，它存在的弊端也是不可忽视的。今天笔者将多媒体在语文教学中存在的缺憾拿出来只是希望能引起从事语文教学的老师，特别是在语文教学中经常使用多媒体来辅助教学的老师一起来探讨如何能消除这些弊端，让多媒体能更好地发挥他的作用。以上观点仅是一家之言，不当之处，肯请专家同行不吝赐教。
总之，多媒体教学作为一种辅助性的教学手段进入语文课堂是大势所趋，但对语文学科而言，它存在的弊端也是不可忽视的。也就是说我们不在具体运用的时候必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用。同时在教学过程中我们应该继续摸索、研究多媒体教学的特点，使他它日趋完善，从而为语文教学的现代化更好地服务。
（作者单位：内蒙古乌审旗高级中学）
（责任编校：赵申旭）