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【摘 要】小学阶段是培养学生计算能力的最佳时期，因此，小学数学教师从新课程标准相关要求出发，高度重视对学生计算能力的培养，并积极引入情景教学法这一先进教学模式，结合小学生活泼好动、好奇心强的特点，整合数学知识内容，引导学生自主参与到计算学习中来，为学生长时间学习过程中形成良好的计算能力以及计算思维奠定基础。鉴于此，本文详细探讨了情境教学法在小学数学计算教学中的运用途径，以供参考。
【关键词】小学数学 情境教学法 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.115
小学数学计算题具有逻辑性强的特点，然而小学生受年龄的限制，习惯性应用感性思维来观察和学习事物，因此对学生计算能力的培养始终是小学数学教学活动中的难点。而对情景教学法进行合理应用，能够有效吸引小学生的注意力，引导学生积极主动展开数学计算题的探索，为学生形成良好的数学计算能力、强化小学数学课堂教学质量奠定基础。因此，积极加强对情境教学法在小学数学计算教学中的运用途径研究具有重要意义。
一、联系生活实际创设生活情境
小学生的日常学习以及生活中，数学知识的应用非常广泛，针对这一特点，在应用情境教学法展开小学数学计算教学的过程中，可以结合生活实际积极创设生活情境，將小学生生活中常见的事物以及情境引入课堂，可以有效吸引学生注意力，引导学生积极主动展开数学知识的探索，从而调动学生的数学思维，在自主计算解决问题的过程中，可以得到数学计算能力的有效提升。
例如，在“圆柱侧面积”相关知识内容教学活动中，为了提升学生的计算能力，小学数学教师可以将学生生活中常见的圆柱形瓶子引入课堂，引导学生小心撕下瓶子外部的商标，并用剪刀剪开，观察平展开的商标图形[1]。在这一生活情境中，学生可以利用生活中常见的事物展开自主操作，在应用不同裁剪方法的基础上，学生可以创造出长方形、平行四边形和正方形等图形。在对比各种图形的基础上，学生会发现圆柱形玻璃瓶的底面周长与新图形的长度或者宽度是一致的，这对于顺利推导出底面周长×高=圆柱侧面积这一计算公式，并提升学生计算公式的灵活应用能力等都具有重要意义。
由此可见，在合理构建生活情境的背景下，不仅可以营建轻松活跃的数学课堂氛围，同时还能够有效激发学生的数学知识学习积极性，引导学生自主展开数学知识的探索，得到计算能力、思维能力等的有效锻炼。
二、引入趣味性活动创设游戏情境
小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，因此趣味性活动同小学数学知识的有效融合，可以有效吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的学习热情，学生在全身心参与到数学知识的探索和学习中来时，自身的计算能力能够在不知不觉中得到有效提升。
例如，小学数学教师在培养学生计算能力时，可以创设“抢答比赛”这一游戏情境，引导学生按照教师的指令快速进行计算并进行抢答，最短的时间内得到正确答案的学生可以得到小红花奖励[2]。这一游戏情境，能够有效激发学生的数学知识学习积极性，促使学生全身心参与到数学计算中来，得到数学计算能力的有效锻炼。
三、利用先进技术创设多媒体情境
多媒体技术在小学数学课堂教学活动中的应用，小学数学教师可以将抽象化的数学知识以更加直观的方式呈现出来，在此基础上形成的多媒体情境具有生动性的特点，有助于小学生自主展开数学知识的探索，得到计算能力的有效锻炼。
例如，在正方体、圆柱体以及长方体周长以及面积等计算教学中，小学数学教师可以积极应用多媒体技术，通过动态化的方式呈现长方体、正方体以及圆柱等图形，还可以通过计算机技术将各种图形进行拆分等，给予学生更加直观的感受，通过观察有助于锻炼小学生的抽象思维能力和空间思维能力，是提升小学生计算能力的重要途径。
四、引入活动环节创设操作情境
给予学生实践操作的空间和时间，有助于培养学生数学知识学习积极性，提升学生的计算能力。因此引入活动环节创设操作情境是在小学数学课堂教学活动中充分发挥情境教学法功能的重要途径[3]。
例如，在长方体以及正方体相关知识点教学中，小学数学教师可以将学生平均划分成若干小组，因学生以小组的形式搭积木，对长方体以及正方体等产生直观认知，这一实践操作情境中，可以实现对学生创造性思维以及动手能力的有效培养，为学生形成良好计算能力奠定基础。
五、结束语
综上所述，新时期，小学数学教师在对学生计算能力进行培养的过程中，应对情境教学法的重要性产生深刻认知，并从联系生活实际创设生活情境、引入趣味性活动创设游戏情境、利用先进技术创设多媒体情境、引入活动环节创设操作情境等角度出发，为全面提升小学数学教学质量奠定基础。
参考文献
[1]闫永芳.提高小学数学计算准确率的有效策略研究——口算、估算、笔算三算整合提高计算准确率[J].宁夏教育，2019（03）：71-72.
[2]戴媛媛.提高小学数学计算教学的有效体验——《不含括号的三步混合运算》计算课教学感悟[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：25-26.
[3]张娟.关注学情，让计算教学扎实落地——以苏教版小学数学“除数是两位数的除法”教学为例[J].小学教学参考，2019（03）：29.
【关键词】小学数学 情境教学法 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.115
小学数学计算题具有逻辑性强的特点，然而小学生受年龄的限制，习惯性应用感性思维来观察和学习事物，因此对学生计算能力的培养始终是小学数学教学活动中的难点。而对情景教学法进行合理应用，能够有效吸引小学生的注意力，引导学生积极主动展开数学计算题的探索，为学生形成良好的数学计算能力、强化小学数学课堂教学质量奠定基础。因此，积极加强对情境教学法在小学数学计算教学中的运用途径研究具有重要意义。
一、联系生活实际创设生活情境
小学生的日常学习以及生活中，数学知识的应用非常广泛，针对这一特点，在应用情境教学法展开小学数学计算教学的过程中，可以结合生活实际积极创设生活情境，將小学生生活中常见的事物以及情境引入课堂，可以有效吸引学生注意力，引导学生积极主动展开数学知识的探索，从而调动学生的数学思维，在自主计算解决问题的过程中，可以得到数学计算能力的有效提升。
例如，在“圆柱侧面积”相关知识内容教学活动中，为了提升学生的计算能力，小学数学教师可以将学生生活中常见的圆柱形瓶子引入课堂，引导学生小心撕下瓶子外部的商标，并用剪刀剪开，观察平展开的商标图形[1]。在这一生活情境中，学生可以利用生活中常见的事物展开自主操作，在应用不同裁剪方法的基础上，学生可以创造出长方形、平行四边形和正方形等图形。在对比各种图形的基础上，学生会发现圆柱形玻璃瓶的底面周长与新图形的长度或者宽度是一致的，这对于顺利推导出底面周长×高=圆柱侧面积这一计算公式，并提升学生计算公式的灵活应用能力等都具有重要意义。
由此可见，在合理构建生活情境的背景下，不仅可以营建轻松活跃的数学课堂氛围，同时还能够有效激发学生的数学知识学习积极性，引导学生自主展开数学知识的探索，得到计算能力、思维能力等的有效锻炼。
二、引入趣味性活动创设游戏情境
小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，因此趣味性活动同小学数学知识的有效融合，可以有效吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的学习热情，学生在全身心参与到数学知识的探索和学习中来时，自身的计算能力能够在不知不觉中得到有效提升。
例如，小学数学教师在培养学生计算能力时，可以创设“抢答比赛”这一游戏情境，引导学生按照教师的指令快速进行计算并进行抢答，最短的时间内得到正确答案的学生可以得到小红花奖励[2]。这一游戏情境，能够有效激发学生的数学知识学习积极性，促使学生全身心参与到数学计算中来，得到数学计算能力的有效锻炼。
三、利用先进技术创设多媒体情境
多媒体技术在小学数学课堂教学活动中的应用，小学数学教师可以将抽象化的数学知识以更加直观的方式呈现出来，在此基础上形成的多媒体情境具有生动性的特点，有助于小学生自主展开数学知识的探索，得到计算能力的有效锻炼。
例如，在正方体、圆柱体以及长方体周长以及面积等计算教学中，小学数学教师可以积极应用多媒体技术，通过动态化的方式呈现长方体、正方体以及圆柱等图形，还可以通过计算机技术将各种图形进行拆分等，给予学生更加直观的感受，通过观察有助于锻炼小学生的抽象思维能力和空间思维能力，是提升小学生计算能力的重要途径。
四、引入活动环节创设操作情境
给予学生实践操作的空间和时间，有助于培养学生数学知识学习积极性，提升学生的计算能力。因此引入活动环节创设操作情境是在小学数学课堂教学活动中充分发挥情境教学法功能的重要途径[3]。
例如，在长方体以及正方体相关知识点教学中，小学数学教师可以将学生平均划分成若干小组，因学生以小组的形式搭积木，对长方体以及正方体等产生直观认知，这一实践操作情境中，可以实现对学生创造性思维以及动手能力的有效培养，为学生形成良好计算能力奠定基础。
五、结束语
综上所述，新时期，小学数学教师在对学生计算能力进行培养的过程中，应对情境教学法的重要性产生深刻认知，并从联系生活实际创设生活情境、引入趣味性活动创设游戏情境、利用先进技术创设多媒体情境、引入活动环节创设操作情境等角度出发，为全面提升小学数学教学质量奠定基础。
参考文献
[1]闫永芳.提高小学数学计算准确率的有效策略研究——口算、估算、笔算三算整合提高计算准确率[J].宁夏教育，2019（03）：71-72.
[2]戴媛媛.提高小学数学计算教学的有效体验——《不含括号的三步混合运算》计算课教学感悟[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：25-26.
[3]张娟.关注学情，让计算教学扎实落地——以苏教版小学数学“除数是两位数的除法”教学为例[J].小学教学参考，2019（03）：29.