论文部分内容阅读
美术教育在中小学教育工作中占有举足轻重的地位。要使学校的美术教育取得理想的效果，教师应把如何激发学生学习美术的兴趣放在首要位置，促使学生主动学习，主动参与。的确，在素质教育的大环境下，美术教育与其他学科一样，也得注意教育教学方法的改进，注意培养与激发学生学习兴趣，从而达到教与学的二合一。下面我就谈谈自己的教学中几点妙招。
一、巧妙的导入，创设学习兴趣
新课题的引入方式对于激发学生的学习兴趣非常重要，美术课的引入方式很多，我在教学中常用音乐式、图片范画展示，提问式、表演式、游戏式导入法，根据不同的教学内容采用不同导入法，会使美术课焕发出闪亮的光彩，例如，在教学校本教材“美丽的书签”一课时，我设计这样的导入：首先请几位同学到讲台上来，让他们把书翻到第某某课，然后合上，接着让他们把书打开到刚才那一课看谁翻得快，有的学生手忙脚乱，查目录，找页数，然后再翻，有的干脆直接一页一页翻，很狼狈。这时我大摇大摆的拿出书，轻松打开那一课，并露出一个美丽的书签，学生惊奇的大叫，接着我又展示几个漂亮的纸质卡片书签和树叶书签，并说这些材料到处可见，我们用它做书签既实用又美观。本节课我们就来学习做“美丽的书签”。这样便使学生投入到愉快的制作活动中来。
二、给学生表现的艺术空间
无论是中学生还是小学生，他们都爱表现自己，有着丰富的想象力，针对这一点，我充分注意鼓励他们的艺术表现，激发他们的艺术创造。正如现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”因此我给每个学生一个展现艺术才华的空间，从而提高他们的艺术创造力。例如，每节课上我都给学生展现作品的机会，从不同的角度去欣赏和评判，从来不给他们太多的限制，否则他们的作品便会千篇一律。所以无论我的学生作品是夸张的还是平淡的，细腻还是粗犷的，热情还是宁静，奔放还是含蓄，都是学生思维创作的再现，作为教师应从不同的角度给他们评判，多肯定其创造性的一面，现代课程之父拉夫尔·泰勒认为,学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。只有通过师生互动,才能达到教学的默契,使课堂活起来。激发学生的表现美的欲望，这样学生便会大胆地去想，去创作，那么创作的热情高涨，学生的个性便会得到充分的张扬。
三、不断更新学习内容，改进教学方法，激发学生的激情
当一个人对某种事物发生兴趣时，总会神魂颠倒，为其着迷，就会主动地去拼搏，去探索。学习不再是负担，而是一种享受、一种娱乐。作为美术教师，我们要充分利用学校现有的条件和各种形式激发学生的学习兴趣，达到快乐学习的目的。比如运用多媒体教学，把不同的教学内容制成动画，或把枯燥的知识用故事形式讲出来。例如，教学《魔幻的颜色》时可以将英、美国家的关于不同颜色象征不同意义的故事讲给学生听。对于调色可以让学生自己动手调，也可以让学生制作圆形色板，然后让学生快速旋转色板。从而观察不同颜色调色的结果。当然对造型、设计、欣赏等课型时，都应充分放手，让学生进行探索，培养学生学习美术的激情。
四、联系生活实际，引导学生大胆作画
美术教学大纲指出：“通过美术教育，培养学生的观察力、形象记忆力、想象能力和创造能力”。因此教学美术课时，我们不仅要传授书本上的知识与技能，更重要的是要与学生的现实生活相联系，多多开展主题性野外写生活动，开阔学生的社会视野，增强学生的社会实践能力，提高学生的美术创作捕捉能力。例如教学《傲雪梅花》这一课前，在大雪纷飞的冬天里，我把学生带到公园看梅花，让学生感受梅花的坚韧、挺拔的精神气质，并仔细观察梅花的形态。学生在寒冷的冬季看到梅花，无比兴奋，边看边画，形态各异的梅花便在小画家的笔下呈现出来。并且说很敬佩梅花的傲霜冻雪的精神。这岂不是一箭双雕？
五、鼓励学生注意观察，多多进行自由创作
学习美术创作光靠每周两节课的训练是远远不够的，因此对于那些特别想学美术并有一定资质的学生来说，美术教师可以鼓励他们多搞些自由创作，鼓励学生在平时生活中注意观察，留心周边的人和事物，让学生通过分析、综合、思考，把平常的事物通过想象变成不平常的画面，这时可以加工改造，把它画漂亮，，包括造型和色彩，也可以放大、缩小或取舍，有时还可以把没有生命力的东西画成有生命的样子，当然还可以通过夸张的手法进行艺术加工，大胆地画出自己想要表达的，进而就能创作出个性鲜明的作品来。这时教师应适时予以表扬，例如，“你的画真漂亮”，“结构很准确”等等鼓励性话语，不仅可以让学生获得自信心，同是也调动学生的学习自觉性。
六、开展美术兴趣小组，为学生提供创作的指导
中小学阶段的学生可塑性很强，组织学生进行美术兴趣小组活动非常重要。教师可以制定一定的辅导计划，对学生进行阶段性的教学，这就要教师不断熟练掌握教材，精心安排教学，从简单到复杂，从点到面，循序渐进训练和引导学生进行作画，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的激情，要把学生看做学习的主体，充分发挥他们的主体作用，以兴趣作向导。引导他们进行创作。
七、教师的兴趣感染
教师的兴趣对学生有着潜移默化的影响。教师本身对美术活动具有浓厚的兴趣，态度积极热情，也是激发学生学习积极性的关键。所以教师要带着极大的热情同学生一起参加各种美术活动，学生将会由于教师的言传身教更加积极地参与活动；反之，必会影响学生的学习热情。学生有了参与美术活动的兴趣，并且把兴趣变成一种习惯，作为教师就更加容易进行美术活动的指导，这样的良性循环肯定会使我们的学校美术教育取得更好的效果。
教育是一门科学，也是一门艺术，那么，美术教学更是一门错综复杂的学科教学，见效慢，美术教师更要耐得住寂寞，勇于奉献自己，通过自己的美术教学，培养学生的观察能力、形象思维能力和创造能力，不断改进自己的教学方法和提高自己的教学水平。从而为培育更多的美术人才做出自己应有的贡献。
一、巧妙的导入，创设学习兴趣
新课题的引入方式对于激发学生的学习兴趣非常重要，美术课的引入方式很多，我在教学中常用音乐式、图片范画展示，提问式、表演式、游戏式导入法，根据不同的教学内容采用不同导入法，会使美术课焕发出闪亮的光彩，例如，在教学校本教材“美丽的书签”一课时，我设计这样的导入：首先请几位同学到讲台上来，让他们把书翻到第某某课，然后合上，接着让他们把书打开到刚才那一课看谁翻得快，有的学生手忙脚乱，查目录，找页数，然后再翻，有的干脆直接一页一页翻，很狼狈。这时我大摇大摆的拿出书，轻松打开那一课，并露出一个美丽的书签，学生惊奇的大叫，接着我又展示几个漂亮的纸质卡片书签和树叶书签，并说这些材料到处可见，我们用它做书签既实用又美观。本节课我们就来学习做“美丽的书签”。这样便使学生投入到愉快的制作活动中来。
二、给学生表现的艺术空间
无论是中学生还是小学生，他们都爱表现自己，有着丰富的想象力，针对这一点，我充分注意鼓励他们的艺术表现，激发他们的艺术创造。正如现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”因此我给每个学生一个展现艺术才华的空间，从而提高他们的艺术创造力。例如，每节课上我都给学生展现作品的机会，从不同的角度去欣赏和评判，从来不给他们太多的限制，否则他们的作品便会千篇一律。所以无论我的学生作品是夸张的还是平淡的，细腻还是粗犷的，热情还是宁静，奔放还是含蓄，都是学生思维创作的再现，作为教师应从不同的角度给他们评判，多肯定其创造性的一面，现代课程之父拉夫尔·泰勒认为,学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。只有通过师生互动,才能达到教学的默契,使课堂活起来。激发学生的表现美的欲望，这样学生便会大胆地去想，去创作，那么创作的热情高涨，学生的个性便会得到充分的张扬。
三、不断更新学习内容，改进教学方法，激发学生的激情
当一个人对某种事物发生兴趣时，总会神魂颠倒，为其着迷，就会主动地去拼搏，去探索。学习不再是负担，而是一种享受、一种娱乐。作为美术教师，我们要充分利用学校现有的条件和各种形式激发学生的学习兴趣，达到快乐学习的目的。比如运用多媒体教学，把不同的教学内容制成动画，或把枯燥的知识用故事形式讲出来。例如，教学《魔幻的颜色》时可以将英、美国家的关于不同颜色象征不同意义的故事讲给学生听。对于调色可以让学生自己动手调，也可以让学生制作圆形色板，然后让学生快速旋转色板。从而观察不同颜色调色的结果。当然对造型、设计、欣赏等课型时，都应充分放手，让学生进行探索，培养学生学习美术的激情。
四、联系生活实际，引导学生大胆作画
美术教学大纲指出：“通过美术教育，培养学生的观察力、形象记忆力、想象能力和创造能力”。因此教学美术课时，我们不仅要传授书本上的知识与技能，更重要的是要与学生的现实生活相联系，多多开展主题性野外写生活动，开阔学生的社会视野，增强学生的社会实践能力，提高学生的美术创作捕捉能力。例如教学《傲雪梅花》这一课前，在大雪纷飞的冬天里，我把学生带到公园看梅花，让学生感受梅花的坚韧、挺拔的精神气质，并仔细观察梅花的形态。学生在寒冷的冬季看到梅花，无比兴奋，边看边画，形态各异的梅花便在小画家的笔下呈现出来。并且说很敬佩梅花的傲霜冻雪的精神。这岂不是一箭双雕？
五、鼓励学生注意观察，多多进行自由创作
学习美术创作光靠每周两节课的训练是远远不够的，因此对于那些特别想学美术并有一定资质的学生来说，美术教师可以鼓励他们多搞些自由创作，鼓励学生在平时生活中注意观察，留心周边的人和事物，让学生通过分析、综合、思考，把平常的事物通过想象变成不平常的画面，这时可以加工改造，把它画漂亮，，包括造型和色彩，也可以放大、缩小或取舍，有时还可以把没有生命力的东西画成有生命的样子，当然还可以通过夸张的手法进行艺术加工，大胆地画出自己想要表达的，进而就能创作出个性鲜明的作品来。这时教师应适时予以表扬，例如，“你的画真漂亮”，“结构很准确”等等鼓励性话语，不仅可以让学生获得自信心，同是也调动学生的学习自觉性。
六、开展美术兴趣小组，为学生提供创作的指导
中小学阶段的学生可塑性很强，组织学生进行美术兴趣小组活动非常重要。教师可以制定一定的辅导计划，对学生进行阶段性的教学，这就要教师不断熟练掌握教材，精心安排教学，从简单到复杂，从点到面，循序渐进训练和引导学生进行作画，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的激情，要把学生看做学习的主体，充分发挥他们的主体作用，以兴趣作向导。引导他们进行创作。
七、教师的兴趣感染
教师的兴趣对学生有着潜移默化的影响。教师本身对美术活动具有浓厚的兴趣，态度积极热情，也是激发学生学习积极性的关键。所以教师要带着极大的热情同学生一起参加各种美术活动，学生将会由于教师的言传身教更加积极地参与活动；反之，必会影响学生的学习热情。学生有了参与美术活动的兴趣，并且把兴趣变成一种习惯，作为教师就更加容易进行美术活动的指导，这样的良性循环肯定会使我们的学校美术教育取得更好的效果。
教育是一门科学，也是一门艺术，那么，美术教学更是一门错综复杂的学科教学，见效慢，美术教师更要耐得住寂寞，勇于奉献自己，通过自己的美术教学，培养学生的观察能力、形象思维能力和创造能力，不断改进自己的教学方法和提高自己的教学水平。从而为培育更多的美术人才做出自己应有的贡献。