【摘 要】
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在整理和分析PEP《小学英语》三、四年级教材中所留下的“符号”中我发现,这些符号总体上可以分成两类:一是无效符号,根据符号产生的主导因素又可分为两类,即教师主导产生的
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在整理和分析PEP《小学英语》三、四年级教材中所留下的“符号”中我发现,这些符号总体上可以分成两类:一是无效符号,根据符号产生的主导因素又可分为两类,即教师主导产生的符号和部分学生习惯性的符号;二是有效但杂乱的符号,即这些符号有效,但是没有得到很好的指导,因此很杂乱。
In sorting out and analyzing the “symbols” left in the third and fourth grade textbooks of PEP “Primary School English”, I found that these symbols can be divided into two categories as a whole: First, invalid symbols can be distinguished according to the dominant factors of symbols Divided into two categories, namely the teacher-led symbols and some students habitual symbols; Second, the effective but messy symbols, that is, these symbols are valid, but did not get a good guide, so very messy.
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