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【摘 要】 微生物学检验技术是医学检验专业的核心课程之一，其实验课学时占总学时一半。但实验内容多，学时少，传统实验教学模式已难于达到教学目标要求。为了保证教学质量，完成教学任务，我们对微生物检验技术实验课进行教学改革，尝试微课与视频反馈相结合的教学模式，探索以微课为基础，视频反馈为过程，最终达到以工作岗位要求为目标。
【关键词】 微课；视频反馈；教学模式
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
随着信息技术的发展，开放式在线学习已形成较成熟模式。比如微课，翻转课堂，慕课等，已逐步应用于中高职学校教学实践中[1]。近年来，随着智能手机，平板电脑等的普及，它们已成为人们不可或缺的学习、工作和生活的工具。学校也要随着时代发展，利用互联网，选择新的教学手段和教学评估。由于微课短小精简，突出重点，难点，下载于手机，易于反复学习，覆盖面广，节约资源；自主性参与学习性强，且不受时间、地点和空间的限制[2]。因此，我校在中职医学检验专业的实验教学中，尝试微课与视频反馈相结合，以微课为基础，视频反馈为过程，以提高教学效果和达到工作岗位要求为目标。
1.《微生物检验技术》教学存在的问题以及微课教学的应用
现代教育特别强调“教会学生学习，使之成为一种终身享用的行为习惯”[3]，为此所培养的学生必须具备相应的知识和运用知识的能力。《微生物检验技术》是医学检验技术专业核心能力课程的配套教材，是培养医院等企业微生物检验能力的课程。在教学过程中更加需要充分认识教师与学生相互依存的关系，充分发挥学生的实践能力和学习的主觀能动性，这样才能达到预期的教学目的[3]。传统教材存在如下缺陷：1）知识本位，强调知识的完整性、系统性，忽视能力的培养。2）教材内容安排上理论与实践脱节严重。学生的主动性不能得到发挥，思维受到禁锢，学生学习缺乏主动性，过分依赖于教师的讲授、示教。不善于利用各种学习资源，也没有发现问题、解决问题的创新精神。传统教学法已远远不能满足新课改下的实验教学。而微课与视频反馈相结合的教学模式转变为以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，积极利用微课平台，通过智能手机，学生主动学习，培养了学生自学兴趣与自学能力。本研究通过建立《微生物检验技术》微课课程资源，学生有效的应用，并与视频反馈相结合，改变传统的教学模式，丰富和完善中高职医学检验专业《微生物检验技术》课程建设。
2.研究的背景和意义
微生物技术实验教学中，先通过任课教师对实验目的要求、实验原理、实验操作步骤和方法、实验注意事项等内容进行讲解，然后由带教老师进行示教，最后学生模仿带教老师的操作过程进行实验。实验操作呈连贯性，老师操作示范只是一到二次、加之学生多，如果学生注意力不集中，注意不到老师操作时某些细节和要点，则会出现操作不规范，甚至操作错误。轻者实验结果不理想，重者甚至可能发生致病菌感染。
面对这种情况，如何吸引学生，如何才能将每一个实验步骤或重点，难点能重复再现，让学生反复观摩，熟悉实验流程与规范实验步骤，而且学生学习中感觉快乐，让微生物实验变成更有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成某一微生物实验的学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微生物实验教学的“微课”诞生了。学生利用智能手机下载微课，反复观摩，学习，然后再利用手机录像，自我判断，反思，达到实验要求的严格规范，为临床工作能力提高强化操作。
微课与视频反馈相结合的教学模式出现，打破了传统的教学方式，满足学生对微生物实验知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，智能手机的出现，微信，QQ视频下载能反复观看，达到随时随地的学习效果，微课与视频反馈相结合，也将具有十分广阔的教育应用前景[4]。
3.研究思路与实验教学模式
3.1采用实验组与对照组进行对比教学，评估教学效果。对照组采用传统教学方法，实验组采用微课与视频反馈相结合教学法教学。
3.2实验组教学思路
3.2.1实验内容精选与微课制作：课任教师与实验教师在课前，根据教学大纲要求，结合实验教学目标及内容，把相应知识的重点、难点及实践操作程序，由校内教师和医院检验科医生共同制作微课，并发送到班级的微信群，由学生下载于手机观摩学习。
3.2.2微课与视频反馈结合：首先，在实验课时，教师按传统教学模式黑板书写步骤；第二步，准备物品；第三步，教师演示实践操作技能；第四步，播放该实验内容的微课，第五步分组合作学习：学生观看事先下载于手机的教学内容，记忆实验的过程步骤、操作流程，自行进行操作练习。在操作过程中，本组其他成员帮助，把练习同学的操作过程通过手机或照相机的录制成视频，与微课进行对照，找出自己的不足之处，反馈教师，由教师指出其不足与错误，再继续练习，以至达到规范操作。同一小组内或不同小组之间交换视频，共同探讨来提高。教师选择质量较高的视频在班内给予肯定鼓励，在多媒体上回放，也作为下一届学生学习资源，与大家共享。
3.2.3开放实验室强化练习：因实验课堂中时间有限，学生操作不熟练，而且容易遗忘。为了强化与规范操作，学校开放实验室，学生在微课的指导下熟记操作步骤，利用课余时间到实验室，对实验课上操作技能掌握不完善的地方结合微课和教师指导针对性地练习，直至达到标准要求。
3.2.4校院合作指导：为了更接近工作岗位的学习，学生提前了解医院检验科的工作过程，实验教师与医院检验科联系，带领学生到医院检验科，观摩医院工作操作过程，不明之处，也能及时得到检验科医生指导；如果可能，学生在医院里也可以实时练习操作，检验科医生对操作技能掌握不完善的地方给予指导，纠正错误，直至达到标准要求。 4.效果评价
微课与视频反馈相结合的教学模式的应用研究中，教学效果的评价，包括技能操作、理论知识和问卷调查。
（1）技能操作考核：通过微课指导，开放实验室的反复练习，视频反馈，最后采取抽签排顺序，考核操作技能。实践技能考核内容包括；实验物品准备；操作流程；操作熟练度，规范标准；实验结果显示。100分制。比如革蓝氏染色法操作考核中：物品准备占20分，细菌涂片占30分，4步法占30分，结果显示20分。考核过程中，采用教师对学生为一对一。
（2）理论考核：考核理论是与该部分实验内容密切相关的基本理论，基本知识，基本技能。
（3）问卷调查，主要在实验班的学生进行。包括微课与手机录视频反馈教学方法喜爱度，对提高分析问题、解决问题的能力，提高学习效率和调动积极性、增强学生间沟通能力、提高创新意识等方面帮助度，对提高学习效果，对未来的专业课学习与未来职业的发展有益度，为未来专业课学习的帮助度。
5.研究后反思
在微课与视频反馈相结合的实验教学过程中体会到，在微课制作前期，因工作量较大，耗时耗力，且没有报酬，需要教师有强大责任心与敬业精神。在内容上，选择接近未来工作岗位任务型内容；在操作上，首选一线实验教师和一线工作的检验科医生；教学过程中，最好是教师本人讲、练、结合制成的微课；教学手段上，结合学生的特点，做到图、文、音频等多种媒体相结合，展现教学内容或操作流程，让学生能更完整的直观感受学习内容。微课下发于班级微信群后，与班主任或学生科学生管理的老师一起，督促学生下载手机内，告知学生反复观看、揣摩，熟记实验内容、步骤，操作方法；课外实验室开放活动中，需要实验教师陪伴学生练习操作，以保证操作练习规范、标准；有利于提高实验教学效果。
总之，微课与视频反馈相结合的实验教学中，学生通过微课观摩，反复练习操作，视频反馈后，通过对比、揣摩，自主练习、自行修正、不断进步，学生能更快达到规范实验操作。微课与视频反馈相结合的教学模式，有别于传统课堂，不受时间和空间的限制，利用现现代化高科技产品，将学习与娱乐相结合，是课堂教学模式更广的拓展和延伸。微课与视频反馈相结合的实验教学模式克服了以往学生倍感枯燥乏味的传统操作练习，不失为现代化教学行之有效的教学模式[4]。
参考文献：
[1]丁汨.慕课、微课和翻转课堂在高职院校教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（6）.
[2]安良遠.培养学生自主参与课堂学习活动的探析[J].浙江教学研究，2006（5）：26-27.
[3]罗明.如何发挥学生在课堂上的主动作用[J].科学咨询：教育科研，2012（5）：38-38.
[4]甘世芬，微课与视频反馈相结合教学法在微生物检验技术实验教学中的探索[J].卫生职业教育，2017（22）：59-61.
【关键词】 微课；视频反馈；教学模式
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
随着信息技术的发展，开放式在线学习已形成较成熟模式。比如微课，翻转课堂，慕课等，已逐步应用于中高职学校教学实践中[1]。近年来，随着智能手机，平板电脑等的普及，它们已成为人们不可或缺的学习、工作和生活的工具。学校也要随着时代发展，利用互联网，选择新的教学手段和教学评估。由于微课短小精简，突出重点，难点，下载于手机，易于反复学习，覆盖面广，节约资源；自主性参与学习性强，且不受时间、地点和空间的限制[2]。因此，我校在中职医学检验专业的实验教学中，尝试微课与视频反馈相结合，以微课为基础，视频反馈为过程，以提高教学效果和达到工作岗位要求为目标。
1.《微生物检验技术》教学存在的问题以及微课教学的应用
现代教育特别强调“教会学生学习，使之成为一种终身享用的行为习惯”[3]，为此所培养的学生必须具备相应的知识和运用知识的能力。《微生物检验技术》是医学检验技术专业核心能力课程的配套教材，是培养医院等企业微生物检验能力的课程。在教学过程中更加需要充分认识教师与学生相互依存的关系，充分发挥学生的实践能力和学习的主觀能动性，这样才能达到预期的教学目的[3]。传统教材存在如下缺陷：1）知识本位，强调知识的完整性、系统性，忽视能力的培养。2）教材内容安排上理论与实践脱节严重。学生的主动性不能得到发挥，思维受到禁锢，学生学习缺乏主动性，过分依赖于教师的讲授、示教。不善于利用各种学习资源，也没有发现问题、解决问题的创新精神。传统教学法已远远不能满足新课改下的实验教学。而微课与视频反馈相结合的教学模式转变为以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，积极利用微课平台，通过智能手机，学生主动学习，培养了学生自学兴趣与自学能力。本研究通过建立《微生物检验技术》微课课程资源，学生有效的应用，并与视频反馈相结合，改变传统的教学模式，丰富和完善中高职医学检验专业《微生物检验技术》课程建设。
2.研究的背景和意义
微生物技术实验教学中，先通过任课教师对实验目的要求、实验原理、实验操作步骤和方法、实验注意事项等内容进行讲解，然后由带教老师进行示教，最后学生模仿带教老师的操作过程进行实验。实验操作呈连贯性，老师操作示范只是一到二次、加之学生多，如果学生注意力不集中，注意不到老师操作时某些细节和要点，则会出现操作不规范，甚至操作错误。轻者实验结果不理想，重者甚至可能发生致病菌感染。
面对这种情况，如何吸引学生，如何才能将每一个实验步骤或重点，难点能重复再现，让学生反复观摩，熟悉实验流程与规范实验步骤，而且学生学习中感觉快乐，让微生物实验变成更有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成某一微生物实验的学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微生物实验教学的“微课”诞生了。学生利用智能手机下载微课，反复观摩，学习，然后再利用手机录像，自我判断，反思，达到实验要求的严格规范，为临床工作能力提高强化操作。
微课与视频反馈相结合的教学模式出现，打破了传统的教学方式，满足学生对微生物实验知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，智能手机的出现，微信，QQ视频下载能反复观看，达到随时随地的学习效果，微课与视频反馈相结合，也将具有十分广阔的教育应用前景[4]。
3.研究思路与实验教学模式
3.1采用实验组与对照组进行对比教学，评估教学效果。对照组采用传统教学方法，实验组采用微课与视频反馈相结合教学法教学。
3.2实验组教学思路
3.2.1实验内容精选与微课制作：课任教师与实验教师在课前，根据教学大纲要求，结合实验教学目标及内容，把相应知识的重点、难点及实践操作程序，由校内教师和医院检验科医生共同制作微课，并发送到班级的微信群，由学生下载于手机观摩学习。
3.2.2微课与视频反馈结合：首先，在实验课时，教师按传统教学模式黑板书写步骤；第二步，准备物品；第三步，教师演示实践操作技能；第四步，播放该实验内容的微课，第五步分组合作学习：学生观看事先下载于手机的教学内容，记忆实验的过程步骤、操作流程，自行进行操作练习。在操作过程中，本组其他成员帮助，把练习同学的操作过程通过手机或照相机的录制成视频，与微课进行对照，找出自己的不足之处，反馈教师，由教师指出其不足与错误，再继续练习，以至达到规范操作。同一小组内或不同小组之间交换视频，共同探讨来提高。教师选择质量较高的视频在班内给予肯定鼓励，在多媒体上回放，也作为下一届学生学习资源，与大家共享。
3.2.3开放实验室强化练习：因实验课堂中时间有限，学生操作不熟练，而且容易遗忘。为了强化与规范操作，学校开放实验室，学生在微课的指导下熟记操作步骤，利用课余时间到实验室，对实验课上操作技能掌握不完善的地方结合微课和教师指导针对性地练习，直至达到标准要求。
3.2.4校院合作指导：为了更接近工作岗位的学习，学生提前了解医院检验科的工作过程，实验教师与医院检验科联系，带领学生到医院检验科，观摩医院工作操作过程，不明之处，也能及时得到检验科医生指导；如果可能，学生在医院里也可以实时练习操作，检验科医生对操作技能掌握不完善的地方给予指导，纠正错误，直至达到标准要求。 4.效果评价
微课与视频反馈相结合的教学模式的应用研究中，教学效果的评价，包括技能操作、理论知识和问卷调查。
（1）技能操作考核：通过微课指导，开放实验室的反复练习，视频反馈，最后采取抽签排顺序，考核操作技能。实践技能考核内容包括；实验物品准备；操作流程；操作熟练度，规范标准；实验结果显示。100分制。比如革蓝氏染色法操作考核中：物品准备占20分，细菌涂片占30分，4步法占30分，结果显示20分。考核过程中，采用教师对学生为一对一。
（2）理论考核：考核理论是与该部分实验内容密切相关的基本理论，基本知识，基本技能。
（3）问卷调查，主要在实验班的学生进行。包括微课与手机录视频反馈教学方法喜爱度，对提高分析问题、解决问题的能力，提高学习效率和调动积极性、增强学生间沟通能力、提高创新意识等方面帮助度，对提高学习效果，对未来的专业课学习与未来职业的发展有益度，为未来专业课学习的帮助度。
5.研究后反思
在微课与视频反馈相结合的实验教学过程中体会到，在微课制作前期，因工作量较大，耗时耗力，且没有报酬，需要教师有强大责任心与敬业精神。在内容上，选择接近未来工作岗位任务型内容；在操作上，首选一线实验教师和一线工作的检验科医生；教学过程中，最好是教师本人讲、练、结合制成的微课；教学手段上，结合学生的特点，做到图、文、音频等多种媒体相结合，展现教学内容或操作流程，让学生能更完整的直观感受学习内容。微课下发于班级微信群后，与班主任或学生科学生管理的老师一起，督促学生下载手机内，告知学生反复观看、揣摩，熟记实验内容、步骤，操作方法；课外实验室开放活动中，需要实验教师陪伴学生练习操作，以保证操作练习规范、标准；有利于提高实验教学效果。
总之，微课与视频反馈相结合的实验教学中，学生通过微课观摩，反复练习操作，视频反馈后，通过对比、揣摩，自主练习、自行修正、不断进步，学生能更快达到规范实验操作。微课与视频反馈相结合的教学模式，有别于传统课堂，不受时间和空间的限制，利用现现代化高科技产品，将学习与娱乐相结合，是课堂教学模式更广的拓展和延伸。微课与视频反馈相结合的实验教学模式克服了以往学生倍感枯燥乏味的传统操作练习，不失为现代化教学行之有效的教学模式[4]。
参考文献：
[1]丁汨.慕课、微课和翻转课堂在高职院校教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（6）.
[2]安良遠.培养学生自主参与课堂学习活动的探析[J].浙江教学研究，2006（5）：26-27.
[3]罗明.如何发挥学生在课堂上的主动作用[J].科学咨询：教育科研，2012（5）：38-38.
[4]甘世芬，微课与视频反馈相结合教学法在微生物检验技术实验教学中的探索[J].卫生职业教育，2017（22）：59-61.