论文部分内容阅读
摘要：小学生的科学课程主要培养小学生的认知和动手能力，科学首先需要的是提出疑问进行思考，在探究问题的过程中学习科学知识，在教师课堂教学中，要注重提升学生的学习能力和基础操作水平，结合实际的生活环境，引导学生的学习乐趣，让学生在生活中学习。本文写了在小学生的科学教学中，教师要提高学生的探究能力，培养学生学习的主动意识。
关键词：小学科学;探究意识;教学培养
在小学生的教学课堂上，普遍都是由教师来提问题，学生来解决问题。这种固定式的互动在教师和学生的心中形成了一种潜意识行为，学生接受知识过于被动，所以，教师要关注这个问题，引导学生在学习知识的过程中去发现问题，这样才可以有效果的去解决问题，改变现在小学生错误的学习观念，用新的教学模式培养学生的好习惯，教师可以通过下面的几种方法来培养学生的探究意识。
一、 改变课堂教学模式，引导学生主动学习
从现在的课堂教学发现，小学生在提问题方面不敢太过主动，形成了自我保护意识，在课堂上安静听课不敢有小动作，在学习上有疑问的时候也不敢主动在课堂上提出来，害怕教师的责怪，这种情况经过日积月累，就会发展成今后在面对任何的问题上，都下意识的逃避，不利于今后的发展。所以，在课堂教学上，就需要教师去改变学生这种思维固定的局面，要先让学生不害怕教师这个职业，教师在课堂上要溶解自身的情绪，不要将负面态度带入课堂。在有学生提出问题的时候，要适当给勇于提出问题的同学给予赞美，不管学生提出什么样的问题，都要认真的回答，以此来鼓励更多的学生能够在课堂上提出问题，宽容和蔼的老师，也是促进学生学习的主要因素之一。依据以往的课堂教学来改变现在的教学方式，通过激发潜在问题和主动保留疑问的方式来激发学生们的主动学习意识，例如在讲课之前主动抛出疑问，告诉学生，今天的课堂讲课需要学生去思考问题，培养思维发展，利用小学生急于解决问题的心理，來达到课堂教学的主要目的。
二、 运用科学实践，培养学生探索能力
小学生最喜爱的就是科学教学中的科学实验，不同于稳坐课堂的教学方法，自由活动深刻吸引着学生的注意力，就像在所有的学科中最喜欢户外活动一样。科学实验能够有效地培养学生的动手能力，加强生活认知。科学实验的新奇给学生带来的感觉就像是教师在教他们做游戏，利用小学生好玩的心理，去培养学生的主动能力，有意思的实验调动着学生之前的活跃气氛，在动手操作过程中，引导学生发现每一个实验细节中存在的问题，从动手操作过程中探索发现，与别的同学操作的实验效果对比，找出实验结果有什么不同，思考问题出在哪个环节，这种探索问题寻找答案的模式，能够培养出学生习惯性的主动观察思考，让学生能够意识到任何一个细节的差异都能得到不同的结果，让学生在探索中丰富自身的知识。比如在一些小型的实验操作中，教师可以提前设立问题，保留实验环节的疑问，让学生在实验操作中摸索，找到问题的答案，学生自己动手操作，在做法不恰当的时候，为了满足自己的求知欲，鼓足勇气向老师主动提问，通过这种激励的方式，加强小学生的探究意识。
三、 课堂教学融入生活环境，提高学生探究意识
科学知识从生活中产生，也应该融入回生活当中，教师依据课本教学的主要方向结合学生的生活周边用品，让生活富有科学性，从生活中建立教学内容，学生在生活中学会如何观察，将课堂学到的知识运用到解决生活问题上，让课堂教学和实际生活紧密相连。在课堂上，教师提出观察范围，将生活中经常用到的物品和常见的自然现象作为参考题材，让学生自由地去观察，发挥自身潜力，借此在课堂上让每个学生说出自己观察结果，提出不同的见解，将观察得出的结论在课堂上完善的表达出来，在通过教师的现场试验，为同学们进行实体演示，让学生的情绪保持在一定的高度，从学生的不同问题中筛选出最正确的答案，在引入教师的意见，对学生的表现进行鼓励，在学习上学生尝到了成功的喜悦，更会积极主动地参与到学习中来。在教学模式中，可以采用课外拓展的方式来丰富教学内容，运用合理的周边场地举办课外活动，课本上有许多部分的内容都是需要道具来实现课堂教学的，不如在课外活动举行，让学生能够实地观察，例如太阳投射出阴影的方向和树木的朝向等问题，学生在进行室外观察的同时也能活动一下久坐课堂的身体。小学生的意识比较低，有些问题也不能够准确的表达，需要教师的积极配合才能够完成，为了使学生在观察事物的时候提出有意义的问题，教师的引导是必不可缺的，科学讲究的是有效，科学探究是用来检验真理的，探究的结果必须是正确的，这个特点需要教师的重视，以自身为标准去教导学生。
四、 结束语
教师教导学生要循序渐进，用正确的方式去引导学生学习，在学习中养成一个良好的学习习惯，给学生的课堂创造一个知无不言的学习环境，在教学过程中教师在保证学生学习质量的同时也要兼顾好学生的自身发展，让教学效果真实有效，高效培养学生的各方面知识水平，增强学生的提问意识和探究能力。
参考文献：
[1]刘峰林.小学科学课堂教学中学生问题意识的培养[J].学周刊，2015：176.
[2]魏英.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2012.
[3]邵锋星.小学科学课堂教学中学生实证意识的培养[J].小学教学参考，2011.
作者简介：
胡全文，四川省简阳市，四川省简阳市简城城北九年义务教育学校。
关键词：小学科学;探究意识;教学培养
在小学生的教学课堂上，普遍都是由教师来提问题，学生来解决问题。这种固定式的互动在教师和学生的心中形成了一种潜意识行为，学生接受知识过于被动，所以，教师要关注这个问题，引导学生在学习知识的过程中去发现问题，这样才可以有效果的去解决问题，改变现在小学生错误的学习观念，用新的教学模式培养学生的好习惯，教师可以通过下面的几种方法来培养学生的探究意识。
一、 改变课堂教学模式，引导学生主动学习
从现在的课堂教学发现，小学生在提问题方面不敢太过主动，形成了自我保护意识，在课堂上安静听课不敢有小动作，在学习上有疑问的时候也不敢主动在课堂上提出来，害怕教师的责怪，这种情况经过日积月累，就会发展成今后在面对任何的问题上，都下意识的逃避，不利于今后的发展。所以，在课堂教学上，就需要教师去改变学生这种思维固定的局面，要先让学生不害怕教师这个职业，教师在课堂上要溶解自身的情绪，不要将负面态度带入课堂。在有学生提出问题的时候，要适当给勇于提出问题的同学给予赞美，不管学生提出什么样的问题，都要认真的回答，以此来鼓励更多的学生能够在课堂上提出问题，宽容和蔼的老师，也是促进学生学习的主要因素之一。依据以往的课堂教学来改变现在的教学方式，通过激发潜在问题和主动保留疑问的方式来激发学生们的主动学习意识，例如在讲课之前主动抛出疑问，告诉学生，今天的课堂讲课需要学生去思考问题，培养思维发展，利用小学生急于解决问题的心理，來达到课堂教学的主要目的。
二、 运用科学实践，培养学生探索能力
小学生最喜爱的就是科学教学中的科学实验，不同于稳坐课堂的教学方法，自由活动深刻吸引着学生的注意力，就像在所有的学科中最喜欢户外活动一样。科学实验能够有效地培养学生的动手能力，加强生活认知。科学实验的新奇给学生带来的感觉就像是教师在教他们做游戏，利用小学生好玩的心理，去培养学生的主动能力，有意思的实验调动着学生之前的活跃气氛，在动手操作过程中，引导学生发现每一个实验细节中存在的问题，从动手操作过程中探索发现，与别的同学操作的实验效果对比，找出实验结果有什么不同，思考问题出在哪个环节，这种探索问题寻找答案的模式，能够培养出学生习惯性的主动观察思考，让学生能够意识到任何一个细节的差异都能得到不同的结果，让学生在探索中丰富自身的知识。比如在一些小型的实验操作中，教师可以提前设立问题，保留实验环节的疑问，让学生在实验操作中摸索，找到问题的答案，学生自己动手操作，在做法不恰当的时候，为了满足自己的求知欲，鼓足勇气向老师主动提问，通过这种激励的方式，加强小学生的探究意识。
三、 课堂教学融入生活环境，提高学生探究意识
科学知识从生活中产生，也应该融入回生活当中，教师依据课本教学的主要方向结合学生的生活周边用品，让生活富有科学性，从生活中建立教学内容，学生在生活中学会如何观察，将课堂学到的知识运用到解决生活问题上，让课堂教学和实际生活紧密相连。在课堂上，教师提出观察范围，将生活中经常用到的物品和常见的自然现象作为参考题材，让学生自由地去观察，发挥自身潜力，借此在课堂上让每个学生说出自己观察结果，提出不同的见解，将观察得出的结论在课堂上完善的表达出来，在通过教师的现场试验，为同学们进行实体演示，让学生的情绪保持在一定的高度，从学生的不同问题中筛选出最正确的答案，在引入教师的意见，对学生的表现进行鼓励，在学习上学生尝到了成功的喜悦，更会积极主动地参与到学习中来。在教学模式中，可以采用课外拓展的方式来丰富教学内容，运用合理的周边场地举办课外活动，课本上有许多部分的内容都是需要道具来实现课堂教学的，不如在课外活动举行，让学生能够实地观察，例如太阳投射出阴影的方向和树木的朝向等问题，学生在进行室外观察的同时也能活动一下久坐课堂的身体。小学生的意识比较低，有些问题也不能够准确的表达，需要教师的积极配合才能够完成，为了使学生在观察事物的时候提出有意义的问题，教师的引导是必不可缺的，科学讲究的是有效，科学探究是用来检验真理的，探究的结果必须是正确的，这个特点需要教师的重视，以自身为标准去教导学生。
四、 结束语
教师教导学生要循序渐进，用正确的方式去引导学生学习，在学习中养成一个良好的学习习惯，给学生的课堂创造一个知无不言的学习环境，在教学过程中教师在保证学生学习质量的同时也要兼顾好学生的自身发展，让教学效果真实有效，高效培养学生的各方面知识水平，增强学生的提问意识和探究能力。
参考文献：
[1]刘峰林.小学科学课堂教学中学生问题意识的培养[J].学周刊，2015：176.
[2]魏英.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2012.
[3]邵锋星.小学科学课堂教学中学生实证意识的培养[J].小学教学参考，2011.
作者简介：
胡全文，四川省简阳市，四川省简阳市简城城北九年义务教育学校。