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摘 要：实验教育学在经历了一百多年的发展后，已经变成一种具有影响力和实践性的教学研究。文章主要以音乐教育为视角，从实验教育学对其产生的影响、具体的实践过程以及现实意义三方面进行讨论，促进我国音乐教学向前发展，提高音乐教育的品质。
关键词：实验教学学；音乐教学；影响
实验教育学可以为不同的教学内容提供创意，以音乐教育为例，实验教育学可以在应用的过程中为其提供新的灵感，实现创新教学。因此，音乐教育的研究学者或教师要充分认识到实验教育学的重要性，创新音乐教育方式，注重人文精神的培养，总结实验过程，从过程中得到知识与技能。
一、实验教育学的研究方法
实验教育学要求分清是观察与实验的含义，认识到两者属于不同的方面[1]。其中，观察包括间接观察和直接观察，两者的不同主要体现在研究信息的时间段，间接观察研究的是历史信息，直接观察研究的是当下的信息。而直接观察又可以分成两部分，一部分是偶然观察，另一部分是目的性观察，目的性观察具有一定的计划，会先对正在研究或即将研究的事物进行观察，收集各方面的数据，最后完成实验。实验教育学的研究人员认为，只有让观察与实验完美结合，才可以形成新的教育学，让它变成独立的科学。其研究方法是把多种较为复杂的情境在特定的要求下简化，在某一时间点内按照独有的要求进行试验，通过对整个实验过程的观察确定该要求在试验结果中所占的比例。
二、实验教育学对音乐教学的影响
音乐教育最初只是一种音乐教学方法，由方法向学科的转变体现了研究人员学科意识的自觉性，形成全新的教学理念，在原有教学方法的基础上实现创新，引进国外优秀的教学方法并加以借鉴[2]。而实验教育学的应用，要求音乐教学回归自然，注重培养精神文化，提出在学生不同阶段的学习中，要引导学生个性化发展，挖掘学生的天赋，提高个人素质，从而改变传统教学模式中的按照教材、大纲死板教学，抑制学生的学习兴趣，限制想象力与创造力发挥等弊端。而是按照每位学生不同的学习特点与进程，因材施教，发现学生学习能力的差异，让学生在轻松愉悦的范围中学习，把学生的全面发展作为研究对象与主要任务[3]。
同时，实验教育学还要求贯彻实行这一教学观念，注重学生在幼儿时期个性化的培养，为之后数个阶段的学习打好基础。因此，要求教师在幼儿学习阶段便展开个性化教学，不断挖掘幼儿的天赋，推进教育改革，所以教师在幼儿园的音乐教学中，要改变传统的教学方法，增加与学生的互动，提高幼儿学习的积极性，真正做到个性化教学。比如，在音乐欣赏课上，幼儿教师可以选择简单、短小符合幼儿学习特点的曲子初步欣赏，在弹奏几遍后，让幼儿用身边的工具尝试敲出曲子的节奏，然后再由教师弹奏出来，虽然与原有的乐曲节奏有偏差，却可以激发出幼儿的学习兴趣。之后，让幼儿根据所听曲子的节奏，自行敲击，发挥自身的想象力和创造力，编出不同的曲子。
这种实验教育的方式让施教者与接受教育的人都可以有无限的遐想，学会观察，主动模仿，在实验过程中，可能出现很多超出预料以外的状况，这些状况可以扩大学生与教师探知的空间，从不同的角度与方面分析事物，让学生学会客观分析，保持健康的思维模式，随着音乐教育的进行不断向外延伸。
三、实验教育学对音乐教学的现实意义
实验教育学让音乐教学充满实验性，并且在教学中逐渐与多种学科相联系，比如心理学、社会学等，向综合教育的方向发展，形成实验音乐教学理论。这种理论经过实践，可以借鉴相关学科的学习经验与学习成果，并根据音乐教学的特点，改变现下原有的教学方式，巧妙设置音乐课程，创新教学方法，活用教材与教学用具，加大音乐人才的培养力度。同时，要求以人为本，突出学生在课堂的主体地位，让每位学生都可以通过自己的观察和聆听，发现自己感性趣的内容，对此展開思考，用自己的想法解释，即分析音乐本身的内容，并与外部问题建立连接，敢于用批判性的思维分析问题。
同时，在现实意义中还说明了一点：实验教育学与音乐教育融合的时间较短，因为音乐教学长期受传统的教学观念影响，常常忽略教育实验。但就目前的实际情况分析，不管是音乐的形成还是教学都是一个实验的过程，因此，音乐研究人员与教育者要正确认识实验教育学，加强实践，形成独有的音乐教学形式与特点。并且又因为我国音乐教育在众多学科中长期处于弱势，其教学模式基本照搬其他学科，其独立的学科性一直没有体现出来。为改变这一现状，音乐教学要开放课堂，让学生养成独立思考的能力，自主探索音乐，善用自然界中可能存在的多种音乐元素，扩大学生的视野，积极展开教育实验。
实验教育又可以实现创造性教育。要求音乐教师在上课的过程中，不可以只讲授简单的音乐知识，还需加入音响、艺术表演等，让学生完全融入到课堂中，随着音乐的播放，让身体自由律动，使即兴表演变成课堂的娱乐活动，虽然是娱乐活动，却受理智与情感调节，平衡学生的心理与生理。
现在，教学科技不断发展，让各个学科建立联系，互相借鉴，特别是在全球化逐渐深化的今天，如何提高音乐教学的有效性，以及实验教育学的应用，都需要不断思考。而逐步形成的实验音乐教学理念摆脱了原有的教学理论，不再关注结果的好坏，而是把关注的重点放到受教育者接受教育的过程上，整合多种音乐资源，让其与音乐教材相结合，提高教学质量。
参考文献：
[1]廖兴灿.实验教育学的研究方法探析[J].中国城市经济，2013，10：188-189.
[1]谢嘉幸.我国当代音乐教育学研究综述[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2015，03：1-18.
[3]叶继红.实验教育学理论视野中的音乐教育[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2011，04：109-115+196.
关键词：实验教学学；音乐教学；影响
实验教育学可以为不同的教学内容提供创意，以音乐教育为例，实验教育学可以在应用的过程中为其提供新的灵感，实现创新教学。因此，音乐教育的研究学者或教师要充分认识到实验教育学的重要性，创新音乐教育方式，注重人文精神的培养，总结实验过程，从过程中得到知识与技能。
一、实验教育学的研究方法
实验教育学要求分清是观察与实验的含义，认识到两者属于不同的方面[1]。其中，观察包括间接观察和直接观察，两者的不同主要体现在研究信息的时间段，间接观察研究的是历史信息，直接观察研究的是当下的信息。而直接观察又可以分成两部分，一部分是偶然观察，另一部分是目的性观察，目的性观察具有一定的计划，会先对正在研究或即将研究的事物进行观察，收集各方面的数据，最后完成实验。实验教育学的研究人员认为，只有让观察与实验完美结合，才可以形成新的教育学，让它变成独立的科学。其研究方法是把多种较为复杂的情境在特定的要求下简化，在某一时间点内按照独有的要求进行试验，通过对整个实验过程的观察确定该要求在试验结果中所占的比例。
二、实验教育学对音乐教学的影响
音乐教育最初只是一种音乐教学方法，由方法向学科的转变体现了研究人员学科意识的自觉性，形成全新的教学理念，在原有教学方法的基础上实现创新，引进国外优秀的教学方法并加以借鉴[2]。而实验教育学的应用，要求音乐教学回归自然，注重培养精神文化，提出在学生不同阶段的学习中，要引导学生个性化发展，挖掘学生的天赋，提高个人素质，从而改变传统教学模式中的按照教材、大纲死板教学，抑制学生的学习兴趣，限制想象力与创造力发挥等弊端。而是按照每位学生不同的学习特点与进程，因材施教，发现学生学习能力的差异，让学生在轻松愉悦的范围中学习，把学生的全面发展作为研究对象与主要任务[3]。
同时，实验教育学还要求贯彻实行这一教学观念，注重学生在幼儿时期个性化的培养，为之后数个阶段的学习打好基础。因此，要求教师在幼儿学习阶段便展开个性化教学，不断挖掘幼儿的天赋，推进教育改革，所以教师在幼儿园的音乐教学中，要改变传统的教学方法，增加与学生的互动，提高幼儿学习的积极性，真正做到个性化教学。比如，在音乐欣赏课上，幼儿教师可以选择简单、短小符合幼儿学习特点的曲子初步欣赏，在弹奏几遍后，让幼儿用身边的工具尝试敲出曲子的节奏，然后再由教师弹奏出来，虽然与原有的乐曲节奏有偏差，却可以激发出幼儿的学习兴趣。之后，让幼儿根据所听曲子的节奏，自行敲击，发挥自身的想象力和创造力，编出不同的曲子。
这种实验教育的方式让施教者与接受教育的人都可以有无限的遐想，学会观察，主动模仿，在实验过程中，可能出现很多超出预料以外的状况，这些状况可以扩大学生与教师探知的空间，从不同的角度与方面分析事物，让学生学会客观分析，保持健康的思维模式，随着音乐教育的进行不断向外延伸。
三、实验教育学对音乐教学的现实意义
实验教育学让音乐教学充满实验性，并且在教学中逐渐与多种学科相联系，比如心理学、社会学等，向综合教育的方向发展，形成实验音乐教学理论。这种理论经过实践，可以借鉴相关学科的学习经验与学习成果，并根据音乐教学的特点，改变现下原有的教学方式，巧妙设置音乐课程，创新教学方法，活用教材与教学用具，加大音乐人才的培养力度。同时，要求以人为本，突出学生在课堂的主体地位，让每位学生都可以通过自己的观察和聆听，发现自己感性趣的内容，对此展開思考，用自己的想法解释，即分析音乐本身的内容，并与外部问题建立连接，敢于用批判性的思维分析问题。
同时，在现实意义中还说明了一点：实验教育学与音乐教育融合的时间较短，因为音乐教学长期受传统的教学观念影响，常常忽略教育实验。但就目前的实际情况分析，不管是音乐的形成还是教学都是一个实验的过程，因此，音乐研究人员与教育者要正确认识实验教育学，加强实践，形成独有的音乐教学形式与特点。并且又因为我国音乐教育在众多学科中长期处于弱势，其教学模式基本照搬其他学科，其独立的学科性一直没有体现出来。为改变这一现状，音乐教学要开放课堂，让学生养成独立思考的能力，自主探索音乐，善用自然界中可能存在的多种音乐元素，扩大学生的视野，积极展开教育实验。
实验教育又可以实现创造性教育。要求音乐教师在上课的过程中，不可以只讲授简单的音乐知识，还需加入音响、艺术表演等，让学生完全融入到课堂中，随着音乐的播放，让身体自由律动，使即兴表演变成课堂的娱乐活动，虽然是娱乐活动，却受理智与情感调节，平衡学生的心理与生理。
现在，教学科技不断发展，让各个学科建立联系，互相借鉴，特别是在全球化逐渐深化的今天，如何提高音乐教学的有效性，以及实验教育学的应用，都需要不断思考。而逐步形成的实验音乐教学理念摆脱了原有的教学理论，不再关注结果的好坏，而是把关注的重点放到受教育者接受教育的过程上，整合多种音乐资源，让其与音乐教材相结合，提高教学质量。
参考文献：
[1]廖兴灿.实验教育学的研究方法探析[J].中国城市经济，2013，10：188-189.
[1]谢嘉幸.我国当代音乐教育学研究综述[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2015，03：1-18.
[3]叶继红.实验教育学理论视野中的音乐教育[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2011，04：109-115+196.