论文部分内容阅读
“感人心者，莫先乎情”，成功的语言教学离不开有效的情感渗透。那么，何谓情感？情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。它包括积极的情感，如兴趣、爱好、自尊、自信，强烈动机、喜悦、惊喜等；消极的情感，如：焦虑、害羞、害怕、沮丧、厌恶、愤怒等。在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。美国教育学家布卢姆说过：“一個带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，在英语教学活动中，我们应该充分调动和利用情感因素的作用，激活学生积极的情感细胞，引起学生情感上的共鸣，提高学生学习英语的兴趣，加深对于所学知识的感知和内化，从而达到提高教学效果的目的。那么，在英语教学中如何调动学生的积极情感，使英语教学变得情趣盎然呢？结合平时的教学，笔者做了以下尝试。
一、营造氛围，诱发情感
Stern认为：“学习，特别是语言学习，是一次情感的经历。而语言学习所诱发的情感，对于语言学习者的成功或失败起着关键作用。”情感虽然看不见、摸不着，却弥漫在整个教学空间，贯穿于教学过程的始终，并无时无处不起着作用。一位善教的教师，总是以一种精神饱满、情绪高昂的状态进入课堂，创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习情感，使学生一上课就进入角色。课堂上教师密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求和情感变化，站在学生的角度充分理解他们并及时给予相应的帮助，让学生时时处在学习的最佳情绪状态。在和谐的情感交流中，激发起学生的求知欲和乐趣，从而获取最有效的教学效果。
二、创设情境，丰富情感
人的情感总是在一定的情境中产生的。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，在教学时，只有把学生带入不断解决问题的学习情境中，才能使学生在理解知识的过程中，迸发智慧的火花，丰富情感，提高认识。在教学中教师应充分挖掘教学内容的链接点，通过自己巧妙的加工、整合，构建逼真的语言情境，给学生以情感上的感染，激发他们的兴趣，使学生在能够具体感知的语言环境中学习语言知识，实现在新的情境中自由地创造性地运用语言。生活是情感体验的沃土。教师只有让孩子们带着一种积极的心态融入到现实生活中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。我们的英语课堂教学必须反应儿童的需要，贴近儿童的生活，并引导学生在真心参与中产生积极的情感，习得书本知识的同时，获得生活中实际运用语言的能力。教师通过创设有意义的生活情境，用生活丰富学生的情感，并引领学生走出课本英语的圈子，培养学生用英语解决生活实际问题的能力。
三、善用评价，深化情感
美国的教育心里学家盖杰在《教育心理学》一书中就曾经指出：“英语教学是一门非常带有情感的学科，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。”没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生。教师要善于捕捉学生的闪光点，给他们提供尽量多的表现机会和舞台，让他们发挥自己的特长，发掘自身的潜力，并对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。教师要用一颗宽容的心去对待学生们的每一处小小的错误，注意保护每个学生的自尊心和自信心，让每个学生都能时常得到老师的激励性评价，体验到成功的快乐。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。如回答正确，应及时肯定：Good ＼Excellent ＼Interesting ＼I’m glad to hear that. etc.如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：That’s almost correct.＼Would you like to think it over？＼Work harder，and I’m sure you can do better next time. 如果回答错误，不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：Your answer is not right，but your pronunciation is very good.另外，作业中积极的评语也可促进师生情感的沟通，使英语教学更上一个层次。
四、引领实践，升华情感
杰斯帕森曾经指出：教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水里，潜入水中，亲身感受，才能成为一个熟练的游泳者。离开了实践，就相当于在岸上通过做动作教儿童游泳，无法激发学生的积极情感，所学知识就会变成无源之水。丰富多彩的课外活动不仅是课堂教学的有益补充和深化，也是学生实践和展示自我的舞台。小学英语课外活动的形式是多种多样的，教师可以组织一些英语兴趣小组，开设English corner，让学生在活动中体会使用英语的快乐。作业是课堂的延伸，也是学生情感体验的延伸。《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要设计布置一些精彩有趣的作业，不仅能让学生巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语。比如在“Numbers”一课学习了数字的英语表述后，教师可以让学生搜集自己家里的有关数字的信息，如手机号码、邮编、门牌号、车牌号等，并用英语在小组内相互交流。这些丰富多彩的实践活动和形式多样的作业激发了学生的学习兴趣，升华了学生的情感，促进了学生的全面发展。
情感是教师和学生之间相互作用的桥梁，是打动心灵的秘诀，是学生学习的发动机。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”
因此，在小学英语教学中，我们教师要时时注意学生情感的变化，充分调动一切积极的情感因素，以情激情，以情施教，利用情感点燃学生对英语的情感之火，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，从而达到提高学生英语综合素质和提高教学质量的目的。
一、营造氛围，诱发情感
Stern认为：“学习，特别是语言学习，是一次情感的经历。而语言学习所诱发的情感，对于语言学习者的成功或失败起着关键作用。”情感虽然看不见、摸不着，却弥漫在整个教学空间，贯穿于教学过程的始终，并无时无处不起着作用。一位善教的教师，总是以一种精神饱满、情绪高昂的状态进入课堂，创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习情感，使学生一上课就进入角色。课堂上教师密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求和情感变化，站在学生的角度充分理解他们并及时给予相应的帮助，让学生时时处在学习的最佳情绪状态。在和谐的情感交流中，激发起学生的求知欲和乐趣，从而获取最有效的教学效果。
二、创设情境，丰富情感
人的情感总是在一定的情境中产生的。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，在教学时，只有把学生带入不断解决问题的学习情境中，才能使学生在理解知识的过程中，迸发智慧的火花，丰富情感，提高认识。在教学中教师应充分挖掘教学内容的链接点，通过自己巧妙的加工、整合，构建逼真的语言情境，给学生以情感上的感染，激发他们的兴趣，使学生在能够具体感知的语言环境中学习语言知识，实现在新的情境中自由地创造性地运用语言。生活是情感体验的沃土。教师只有让孩子们带着一种积极的心态融入到现实生活中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。我们的英语课堂教学必须反应儿童的需要，贴近儿童的生活，并引导学生在真心参与中产生积极的情感，习得书本知识的同时，获得生活中实际运用语言的能力。教师通过创设有意义的生活情境，用生活丰富学生的情感，并引领学生走出课本英语的圈子，培养学生用英语解决生活实际问题的能力。
三、善用评价，深化情感
美国的教育心里学家盖杰在《教育心理学》一书中就曾经指出：“英语教学是一门非常带有情感的学科，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。”没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生。教师要善于捕捉学生的闪光点，给他们提供尽量多的表现机会和舞台，让他们发挥自己的特长，发掘自身的潜力，并对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。教师要用一颗宽容的心去对待学生们的每一处小小的错误，注意保护每个学生的自尊心和自信心，让每个学生都能时常得到老师的激励性评价，体验到成功的快乐。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。如回答正确，应及时肯定：Good ＼Excellent ＼Interesting ＼I’m glad to hear that. etc.如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：That’s almost correct.＼Would you like to think it over？＼Work harder，and I’m sure you can do better next time. 如果回答错误，不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：Your answer is not right，but your pronunciation is very good.另外，作业中积极的评语也可促进师生情感的沟通，使英语教学更上一个层次。
四、引领实践，升华情感
杰斯帕森曾经指出：教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水里，潜入水中，亲身感受，才能成为一个熟练的游泳者。离开了实践，就相当于在岸上通过做动作教儿童游泳，无法激发学生的积极情感，所学知识就会变成无源之水。丰富多彩的课外活动不仅是课堂教学的有益补充和深化，也是学生实践和展示自我的舞台。小学英语课外活动的形式是多种多样的，教师可以组织一些英语兴趣小组，开设English corner，让学生在活动中体会使用英语的快乐。作业是课堂的延伸，也是学生情感体验的延伸。《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要设计布置一些精彩有趣的作业，不仅能让学生巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语。比如在“Numbers”一课学习了数字的英语表述后，教师可以让学生搜集自己家里的有关数字的信息，如手机号码、邮编、门牌号、车牌号等，并用英语在小组内相互交流。这些丰富多彩的实践活动和形式多样的作业激发了学生的学习兴趣，升华了学生的情感，促进了学生的全面发展。
情感是教师和学生之间相互作用的桥梁，是打动心灵的秘诀，是学生学习的发动机。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”
因此，在小学英语教学中，我们教师要时时注意学生情感的变化，充分调动一切积极的情感因素，以情激情，以情施教，利用情感点燃学生对英语的情感之火，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，从而达到提高学生英语综合素质和提高教学质量的目的。