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【摘要】随着当今社会的不断发展与进步，对于英语口语教学的要求也发生了日新月异的变化，而中职英语教学中英语口语教学是教学的一大难点，距离理想目标仍有很大一段差距，进步的空间依然很大。本文以目前我国中职英语口语教学为突破点，针对中职英语教学的现状提出了解决对策。
【关键词】中职英语口语 教学对策 现状分析
前言：英语是世界四大语言之一，是全球涉及面最广范的语言，是与国外友人沟通最直接的桥梁。而且随着经济全球化的到来，对于学好英语口语的要求似乎是越发迫切了，对于中职英语教学，教学大纲对学习的目的提出了要求：建立在初中英语知识之上，对基础知识进行延伸，要求听、说、读、写等基本技能予以发展与提高，把重点放在培养学生交际能力与主动求知的能力之上。在以往的教学过程中，中职教师把教学重心放在了学生应试上面，而不在考试范围之内的英语口语教学则普遍不受重视，也可以说学生学的基本上都是哑巴英语。而在继新课标下素质教育提出之后，口语教学才开始越发受到重视，听说能力也成为学生英语学习必须掌握技能之一，而要做好中职英语的改革，教师必须充分了解自己的学生，采取有针对性的解决对策。
一、目前中职英语教学情况研究
1.许多学校、教师与学生不重视英语口语方面的教学。中职英语将教学重心放在对学生听、说、读、写方面的培养上，但是一部分中职院校不注重学生听与说能力的培养，而将大部分精力花费在读与写的培训上，例如像英语语法和词汇量的教学，口语训练课只是走走形式罢了。
2.口语教学缺少良好氛围，没有给学习创造好的语言环境。我国英语教学建立在汉语这单一语种教学之上，导致了客观环境的缺失，所谓英语教学，也就是每周上的那几堂英语课，学生其他上课时间或日常生活中几乎涉及不到英语。有的老师考虑到这点，为学生模拟出一些英语情景，可这些情景却与现实生活不尽相符，让学生很难达到身临其境的感觉。在现实生活中，听和说是相互依存、缺一不可的，而在有些中职院校英语口语教学中，常会出现听和说严重分家的状况。而且，大多的中职生父母没有接受过高等教育，使学生不能处在一个好的环境下学习，所以更加延缓了学生口语水平的提升速度。还有一点值得强调的是，我们是建立在汉语语言教学基础上展开的英语教学，学生不是生长在英语的温床中，与英语是脱轨的，日常生活与之也没有什么必然联系，所以很多人下意识里认为英语口语似乎是可有可无的，就把注意力转移到英语的读写内容里了。
3.英语教学缺少针对性。中职生文化起点相较普通高中学生低，而且学生个体之间也存在较大差异，学生的学习方法、策略、目标也各有不同，这就导致了英语口语水平高低的分化。很多教师在教学过程中缺乏针对性，采取集中式教学，不注重学生个体差异，不因材施教。学生根基不同，课堂上的吸收能力自然有所差异，性格开朗的学生更受老师关注，所以可以得到更好的提升机会，而不善表达或底子薄弱的学生，由于缺少自信，所以不敢在众人面前开口，很难有提升自己英语口语的机会[2]。
4.教学方法陈旧化，教条化，学生很难对学习展开兴趣。传统教学教师趋于主导，学生比较被动，整个一堂课都是教师在讲学生在听，将语法讲解完全灌输给学生，学生死记硬背就可以了，联系和互动交流的机会几乎没有。教师在引导学生阅读一篇课文时，以往教学步骤都是先一句一句的英译汉，再拿课文中出现的现象与汉语语言作比较，学生只能被动的由教师牵着走，很少有合作交流的机会。
5.人数多对教学实践起到了局限作用。任何学习都是要通过反复温习才能掌握的，而对于英语口语教学更是如此，每个学生都要通过大量的实践才可以掌握。但大多中职院校并没有给学生创造便于学习的有利条件，由于班级中的人数普遍偏多，加大了开展口语训练活动的难度，学生实践机会少，自然对于英语口语的掌握也变得困难起来。
二、针对中职院校英语口语教学现状的应对措施
1.课堂教学将侧重点放到口语上来。同一课程不同教师能有不同水平的安排，在一个侧面上也可以说教学是教师的艺术成果。在知识传授过程中，教师要投入自己百分百的热情，在引导学生学习时，要让学生体会到教师的关心、包容、关爱，不要让学生产生距离感，为英语教学创造良好的学习环境。在授课过程中应本着活学活用原则根据教学内容创建听说情境，教师引领学生玩在其中、学在其中。
2.由教师为主体转化为学生为主体。可以毫不夸张的说，传统教学教师是课堂的统治者，学生只是被迫接受知识的承载者[3]。现今的教育观念普遍认为，教师在教学中是应该起主导作用的，但是教师只是发起者，学生才应该是教学的重点。因此教师应该从观念上发生转变，改变以往单纯的灌输式教学，把学生引导为课堂的主人。中职生由于基础偏低，对于教师传授的知识可能不能百分百的吸收，所以教师应有针对性的制定教学方案，采取个别辅导，沟通交流等方式，创建形式教学、避免课堂的陈旧教条、枯燥乏味。
结语：综上所述，中职英语教学的主旨是为了学生更好的与外界沟通交流。所以，改革中职英语教学这一现状的重任就压在了教师身上，教师据此更应该紧随时代潮流、加强自身素质能力的培养，积极探索教学方法，注重实践化、趣味化与切实可操作化为一体的教学活动，最终实现中职英语教学科学发展的理想效果。
参考文献：
[1]李炳辉.浅析中职英语口语教学策略[J].文学教育（中）.2012.
[2]刘荆华.浅谈高职旅游专业英语口语教学现状及对策[J].成功（教育）.2012.06：113.
[3]罗祥敏.在中职英语口语教学中践行任务型教学[J].湖北广播电视大学学报.2014.03：46-47.
【关键词】中职英语口语 教学对策 现状分析
前言：英语是世界四大语言之一，是全球涉及面最广范的语言，是与国外友人沟通最直接的桥梁。而且随着经济全球化的到来，对于学好英语口语的要求似乎是越发迫切了，对于中职英语教学，教学大纲对学习的目的提出了要求：建立在初中英语知识之上，对基础知识进行延伸，要求听、说、读、写等基本技能予以发展与提高，把重点放在培养学生交际能力与主动求知的能力之上。在以往的教学过程中，中职教师把教学重心放在了学生应试上面，而不在考试范围之内的英语口语教学则普遍不受重视，也可以说学生学的基本上都是哑巴英语。而在继新课标下素质教育提出之后，口语教学才开始越发受到重视，听说能力也成为学生英语学习必须掌握技能之一，而要做好中职英语的改革，教师必须充分了解自己的学生，采取有针对性的解决对策。
一、目前中职英语教学情况研究
1.许多学校、教师与学生不重视英语口语方面的教学。中职英语将教学重心放在对学生听、说、读、写方面的培养上，但是一部分中职院校不注重学生听与说能力的培养，而将大部分精力花费在读与写的培训上，例如像英语语法和词汇量的教学，口语训练课只是走走形式罢了。
2.口语教学缺少良好氛围，没有给学习创造好的语言环境。我国英语教学建立在汉语这单一语种教学之上，导致了客观环境的缺失，所谓英语教学，也就是每周上的那几堂英语课，学生其他上课时间或日常生活中几乎涉及不到英语。有的老师考虑到这点，为学生模拟出一些英语情景，可这些情景却与现实生活不尽相符，让学生很难达到身临其境的感觉。在现实生活中，听和说是相互依存、缺一不可的，而在有些中职院校英语口语教学中，常会出现听和说严重分家的状况。而且，大多的中职生父母没有接受过高等教育，使学生不能处在一个好的环境下学习，所以更加延缓了学生口语水平的提升速度。还有一点值得强调的是，我们是建立在汉语语言教学基础上展开的英语教学，学生不是生长在英语的温床中，与英语是脱轨的，日常生活与之也没有什么必然联系，所以很多人下意识里认为英语口语似乎是可有可无的，就把注意力转移到英语的读写内容里了。
3.英语教学缺少针对性。中职生文化起点相较普通高中学生低，而且学生个体之间也存在较大差异，学生的学习方法、策略、目标也各有不同，这就导致了英语口语水平高低的分化。很多教师在教学过程中缺乏针对性，采取集中式教学，不注重学生个体差异，不因材施教。学生根基不同，课堂上的吸收能力自然有所差异，性格开朗的学生更受老师关注，所以可以得到更好的提升机会，而不善表达或底子薄弱的学生，由于缺少自信，所以不敢在众人面前开口，很难有提升自己英语口语的机会[2]。
4.教学方法陈旧化，教条化，学生很难对学习展开兴趣。传统教学教师趋于主导，学生比较被动，整个一堂课都是教师在讲学生在听，将语法讲解完全灌输给学生，学生死记硬背就可以了，联系和互动交流的机会几乎没有。教师在引导学生阅读一篇课文时，以往教学步骤都是先一句一句的英译汉，再拿课文中出现的现象与汉语语言作比较，学生只能被动的由教师牵着走，很少有合作交流的机会。
5.人数多对教学实践起到了局限作用。任何学习都是要通过反复温习才能掌握的，而对于英语口语教学更是如此，每个学生都要通过大量的实践才可以掌握。但大多中职院校并没有给学生创造便于学习的有利条件，由于班级中的人数普遍偏多，加大了开展口语训练活动的难度，学生实践机会少，自然对于英语口语的掌握也变得困难起来。
二、针对中职院校英语口语教学现状的应对措施
1.课堂教学将侧重点放到口语上来。同一课程不同教师能有不同水平的安排，在一个侧面上也可以说教学是教师的艺术成果。在知识传授过程中，教师要投入自己百分百的热情，在引导学生学习时，要让学生体会到教师的关心、包容、关爱，不要让学生产生距离感，为英语教学创造良好的学习环境。在授课过程中应本着活学活用原则根据教学内容创建听说情境，教师引领学生玩在其中、学在其中。
2.由教师为主体转化为学生为主体。可以毫不夸张的说，传统教学教师是课堂的统治者，学生只是被迫接受知识的承载者[3]。现今的教育观念普遍认为，教师在教学中是应该起主导作用的，但是教师只是发起者，学生才应该是教学的重点。因此教师应该从观念上发生转变，改变以往单纯的灌输式教学，把学生引导为课堂的主人。中职生由于基础偏低，对于教师传授的知识可能不能百分百的吸收，所以教师应有针对性的制定教学方案，采取个别辅导，沟通交流等方式，创建形式教学、避免课堂的陈旧教条、枯燥乏味。
结语：综上所述，中职英语教学的主旨是为了学生更好的与外界沟通交流。所以，改革中职英语教学这一现状的重任就压在了教师身上，教师据此更应该紧随时代潮流、加强自身素质能力的培养，积极探索教学方法，注重实践化、趣味化与切实可操作化为一体的教学活动，最终实现中职英语教学科学发展的理想效果。
参考文献：
[1]李炳辉.浅析中职英语口语教学策略[J].文学教育（中）.2012.
[2]刘荆华.浅谈高职旅游专业英语口语教学现状及对策[J].成功（教育）.2012.06：113.
[3]罗祥敏.在中职英语口语教学中践行任务型教学[J].湖北广播电视大学学报.2014.03：46-47.