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俗话说：“巧妇难做无米之炊”，在平时的作文教学中我们经常碰到：“学生咬笔头，教师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无话可写，无话可说。为了提高学生的写作能力，我在平时的教学活动中，关注学生的语言积累，丰富学生写作素材。
一、在生活中捕捉素材
生活是习作的源泉，离开了生活，文章就会失去真实，变得空洞。积累习作素材，我从教会学生留心观察生活开始。
1、从自然现象中积累素材
风霜雨雪，花草树木……这些自然景象都是很好的写作素材。我时时引导学生用眼睛去观察，用手去触摸，用心去感受，指导他们学会观察的方法。一天，我看外面飘起了大片的雪花，这么美的景色，大家能用语言来描绘一下吗？我话音未落，一个同学抢着说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”紧接着你一言我一语：“雪花漫天飞舞，多美啊！”“远远望去，白茫茫一片，像给大地铺上厚厚的白地毯。”下课了，我和孩子们迫不及待地融入雪的世界，品尝它的味道，欣赏它的颜色，享受它带来的无穷的快乐。回到教室，学生写了一篇作文：《雪》。有了真实感受，学生们写起来得心应手。
2、在社会实践中体验生活，丰富素材。
作文教学就要打破课堂的限制，步入无限广阔的社会，才会显示其巨大的生命力。现在的农村小学生，生长在农村，却对农村生活越来越“陌生”了。我鼓励学生利用课余、节假日等时间，走向社会，投身到大自然的怀抱中，把自己的所见所闻写下来。我校组织学生到少先队实验基地体验生活，有了劳动体验，学生们写出了别具风格富有真情实感的文章。
3、捕捉校园生活镜头，储备素材。
学校里必然会发生一些事，或是同学之间的，或是师生之间的，对小学生来说都可能是大事，把这些事写下来，会比较顺手。我训练学生随时捕捉校园里的新鲜事，为写作储备丰富的素材。《“针尖”对“麦芒”》，《教室的墙白了》，《谁的小轿车？》……同学们通过日记，记录下校园生活的点点滴滴。学生眼睛里的世界大了，文章怎能不精彩？
二、在阅读中积累素材
1、抓住文本中的精彩片段和有价值的练习，引导学生写作
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，教材是学生表达思想，运用语言，进行语文训练的范例，我们必须用好教材这个例子。阅读教学我们要有作文意识，不失时机的引导学生练笔。每次学课文，我都有意安排学生即兴说上三五句，或是写个小片段。例如：在学习《燕子》这篇课文时，不但要让学生体会积累作者在描写燕子飞行特点时，妙用“唧的一声”“沾”字把燕子飞行时的轻巧、活泼的情态表现得淋漓尽致的写法，重要的是趁热打铁，引导学生依照本文仿写一种动物，内化作者抓住特点，进行形象生动描绘的写法。
新教材许多课文的后面都设计了小练笔，教学中我注意把这些练笔内容落到实处。例如：学完《穷人》一课，我要求学生结合课文内容展开想象续写《穷人》。想象是学生积累素材的重要途径，学完课文学生已经有了一定的知识积累，所以写作前，我没给学生提出任何写作要求，孩子们自由想象，文章当中虽没有什么华丽的词语，可是读起来让人感觉真实、饱满。
其实语文教材中的每一篇文章都可以作为学生积累写作素材学习写作方法的最佳仿写对象，我们教师要做的就是把握好每一篇教材的特点，运用不同的教学方法引导学生积累写作素材，学习表达方法，在习作中运用。
2、找准文本中有价值的切入点，丰富写作。
在引导学生学习积累文本素材的同时，还要以此作为切入点，拓展学生知识空间，积累写作素材。例如：在学习《北京的春节》一课前，我布置学生搜集一些有关中国传统节日的资料，了解中国传统佳节自身的特殊意义。学完课文，同学们仍沉浸在节日的气氛中，此时，学生动笔如行云流水，收到了较好的效果。
3、利用学校图书资源，拓展写作
我们学校的孩子绝大多数是农民子女，他们的父母不太重视家庭教育环境建设和孩子的文学素质的培养，家中的课外书自然少之又少。所以我充分利用学校的图书室，在积极鼓励学生个人借阅之外，又以集体借阅的方式来帮助学生加大阅读量，为积累语言拓宽路子。如学完《狐狸和乌鸦》后，我向学生推荐《伊索寓言》，并让学生积累好词、好句，写出自己明白的道理。这样让课内的阅读延伸到课外，让学生在自主阅读中逐渐积累探究的经验，巩固拓展学生课堂上所学的知识，让他们的阅读不断成熟。
“用我眼看世界，用我手写我心”有了丰富的积累，就能做到厚积薄发，写出具有真情实感的文章来。荀子曾说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”为了让学生学会写作、乐于写作、享受写作，就让我们从指导学生积累开始吧。
一、在生活中捕捉素材
生活是习作的源泉，离开了生活，文章就会失去真实，变得空洞。积累习作素材，我从教会学生留心观察生活开始。
1、从自然现象中积累素材
风霜雨雪，花草树木……这些自然景象都是很好的写作素材。我时时引导学生用眼睛去观察，用手去触摸，用心去感受，指导他们学会观察的方法。一天，我看外面飘起了大片的雪花，这么美的景色，大家能用语言来描绘一下吗？我话音未落，一个同学抢着说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”紧接着你一言我一语：“雪花漫天飞舞，多美啊！”“远远望去，白茫茫一片，像给大地铺上厚厚的白地毯。”下课了，我和孩子们迫不及待地融入雪的世界，品尝它的味道，欣赏它的颜色，享受它带来的无穷的快乐。回到教室，学生写了一篇作文：《雪》。有了真实感受，学生们写起来得心应手。
2、在社会实践中体验生活，丰富素材。
作文教学就要打破课堂的限制，步入无限广阔的社会，才会显示其巨大的生命力。现在的农村小学生，生长在农村，却对农村生活越来越“陌生”了。我鼓励学生利用课余、节假日等时间，走向社会，投身到大自然的怀抱中，把自己的所见所闻写下来。我校组织学生到少先队实验基地体验生活，有了劳动体验，学生们写出了别具风格富有真情实感的文章。
3、捕捉校园生活镜头，储备素材。
学校里必然会发生一些事，或是同学之间的，或是师生之间的，对小学生来说都可能是大事，把这些事写下来，会比较顺手。我训练学生随时捕捉校园里的新鲜事，为写作储备丰富的素材。《“针尖”对“麦芒”》，《教室的墙白了》，《谁的小轿车？》……同学们通过日记，记录下校园生活的点点滴滴。学生眼睛里的世界大了，文章怎能不精彩？
二、在阅读中积累素材
1、抓住文本中的精彩片段和有价值的练习，引导学生写作
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，教材是学生表达思想，运用语言，进行语文训练的范例，我们必须用好教材这个例子。阅读教学我们要有作文意识，不失时机的引导学生练笔。每次学课文，我都有意安排学生即兴说上三五句，或是写个小片段。例如：在学习《燕子》这篇课文时，不但要让学生体会积累作者在描写燕子飞行特点时，妙用“唧的一声”“沾”字把燕子飞行时的轻巧、活泼的情态表现得淋漓尽致的写法，重要的是趁热打铁，引导学生依照本文仿写一种动物，内化作者抓住特点，进行形象生动描绘的写法。
新教材许多课文的后面都设计了小练笔，教学中我注意把这些练笔内容落到实处。例如：学完《穷人》一课，我要求学生结合课文内容展开想象续写《穷人》。想象是学生积累素材的重要途径，学完课文学生已经有了一定的知识积累，所以写作前，我没给学生提出任何写作要求，孩子们自由想象，文章当中虽没有什么华丽的词语，可是读起来让人感觉真实、饱满。
其实语文教材中的每一篇文章都可以作为学生积累写作素材学习写作方法的最佳仿写对象，我们教师要做的就是把握好每一篇教材的特点，运用不同的教学方法引导学生积累写作素材，学习表达方法，在习作中运用。
2、找准文本中有价值的切入点，丰富写作。
在引导学生学习积累文本素材的同时，还要以此作为切入点，拓展学生知识空间，积累写作素材。例如：在学习《北京的春节》一课前，我布置学生搜集一些有关中国传统节日的资料，了解中国传统佳节自身的特殊意义。学完课文，同学们仍沉浸在节日的气氛中，此时，学生动笔如行云流水，收到了较好的效果。
3、利用学校图书资源，拓展写作
我们学校的孩子绝大多数是农民子女，他们的父母不太重视家庭教育环境建设和孩子的文学素质的培养，家中的课外书自然少之又少。所以我充分利用学校的图书室，在积极鼓励学生个人借阅之外，又以集体借阅的方式来帮助学生加大阅读量，为积累语言拓宽路子。如学完《狐狸和乌鸦》后，我向学生推荐《伊索寓言》，并让学生积累好词、好句，写出自己明白的道理。这样让课内的阅读延伸到课外，让学生在自主阅读中逐渐积累探究的经验，巩固拓展学生课堂上所学的知识，让他们的阅读不断成熟。
“用我眼看世界，用我手写我心”有了丰富的积累，就能做到厚积薄发，写出具有真情实感的文章来。荀子曾说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”为了让学生学会写作、乐于写作、享受写作，就让我们从指导学生积累开始吧。