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摘 要：随着我国经济社会的发展以及党和国家对教育的大力扶持，少数民族大学生已经成为我国大学生群体中重要的特殊群体。本文通过调查、访谈以及文献资料的研究，为我们构建少数民族大学生教育管理的机制奠定了良好基础，我们认为可以通过运行机制建设、动力机制建设和约束机制建设3个方面来开展工作。首先，以人为本，加强少数民族大学生教育管理的运行机制建设;其次，以综合素质提升为驱动力，加强少数民族大学生教育管理的动力机制建设;最后，以建设健全内外约束制度为依托，加强少数民族大学生教育管理的约束机制建设。
关键词：少数民族;大学生;教育管理;机制
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.030
我国是一个拥有56个民族的发展中大国，多民族统一是我国的一个基本特征。56个民族中，以汉族为主体民族，少数民族有55个、少数民族人口约1.2亿，占全国总人口8.49%，分布在全国各地。随着经济发展和教育普及，越来越多的少数民族学生进入高校学习。截至2020年教育部数据显示，少数民族大学生总体人数已经达到432.73万人，其中研究生和普通本专科生的人数分别达到15.66万和298.87万，占比也达到5.47%和9.86%。这些情况和数据表明，少数民族大学生已经成为我国大学生群体中重要的特殊群体。同时，少数民族大学生作为社会的一个特殊群体，承担着促进民族团结、维护国家稳定、推动经济发展、引领社会进步和传承民族文化的特殊而重要的历史使命。
新时期，推进我国少数民族高等教育事业的科学发展，满足少数民族地区日益增长的人才需求，不断分析研究少数民族大学生的特点，并不断加强和改进少数民族大学生的教育管理工作，不断提高人才培养质量，是高等学校当下承担的重要时代任务。
1 以人为本，加强少数民族大学生教育管理的运行机制建设
随着社会生活的日新月异，要深化拓展少数民族大学生教育管理途径，要不断深化教育管理的运行机制，可以从深化常规渠道、融入社会生活、利用网络工具、增强文化品格、注重人文关怀和心理辅导等方面入手。
1.1 深化常规渠道
少数民族大学生教育管理的常规渠道是行之有效的教育管理途径，必须加以坚持，并在实际工作过程中对这些常规渠道加以深化，主要强化以下三点：首先，要不断深化常规课堂教学改革，深入开展课程思政和思政课堂建设，做好思政理论课、形势政策课等课程的改进，使之更具实效性。其次，深化日常教育管理，一是进一步推进教育管理队伍的专门化和专业化;二是要推进教育管理的制度化建设;三是要增强教育管理的系统性，建立教育管理预警机制;四是要充分发挥少数民族大学生自我教育的作用，实现自我教育、自我管理、自我发展。最后，深化党组织活动作为少数民族大学生教育管理的重要载体，对少数民族大学生的成长和成功起到了非常重要的作用。要深化党团组织活动，必须提高认识、因地制宜、转变党团组织活动的运行机制。
1.2 融入现实生活
少数民族大学生教育管理作为一项社会实践活动，应当融入社会生活。第一，融入公共生活。少数民族大学生教育管理融入公共生活、主要是通过公共志愿服务等方式，将教育管理活动与公共生活领域对接。融入公共生活也包括融入网络生活。第二，融入校园生活。少数民族大学生教育管理融入校园生活，主要是：一是着力实现校园文化的建设，使其得到了广大师生的广泛认可，熟悉校园文化社区。二是应集中思想，结合自身特点和优势，开展专题报告会等活动。三是促进和扩大各民族文化在校园的交流。第三，融入家庭生活。少数民族大学生教育管理融入家庭生活，就是要实现学校生活和家庭生活的对接。学校和家长之间要建立畅通的双向交流渠道，让学生在学校和家里相互交流。第四，融入职业生活。少数民族大学生教育管理也要融入職业生活，主要有两种途径：一是通过职业规划与就业指导课;二是过毕业实习和暑期“三下乡”社会实践活动。
1.3 利用网络工具
现代社会已经进入到网络化时代，少数民族大学生教育管理也必须适应网络化社会现实，借力网络工具。要借力网络工具，少数民族大学生教育管理者首先要学习和掌握网络工具，运用网络工具是在网络与少数民族大学生之间架起一座桥梁，牢牢把握网络位置的主动权。
1.4 注重人文关怀和心理关怀
加强少数民族大学生的人文关怀，就是要以人为本，切实从服务少数民族大学生成长成才的角度出发，结合少数民族大学生的特点，真正做到教育要细化，管理要细致，服务要细心，起到一种“润物细无声”的效果。一是要关心人、理解人、尊重人，在感情上真正贴近少数民族大学生。“无情未必真教育，有情方为教育人。”对少数民族大学生应以爱心、真诚、善良、平等对待。用民族情怀、师长情怀、兄弟情怀来感化他们的心灵，鼓励他们的斗志，让他们从内心深处感受到中华民族大家庭的温暖和关怀。二是要了解、熟悉和尊重各民族的民族传统节日和习俗，只有真正了解各民族的文化习俗，才能缩短文化之间的差异，寻找到不同文化相容的切入点和结合点，也才能拉近教育管理者和少数民族大学生之间的距离，减少他们的孤独感和陌生感，增进相互间的情感和友谊，从而做到有的放矢，有针对性地解决教育管理中的各种问题。三是要高度重视少数民族大学生的日常教育管理，不断营造良好的学习和生活氛围。学校院系领导和老师要经常深入少数民族大学生课堂、寝室、班级以及第二课堂活动，不断加强师生之间的对话和沟通，及时了解和掌握少数民族大学生的思想动态，消除各种心理隔阂;要重视少数民族大学生的身体健康，通过普及健康卫生知识，努力改善生活条件，不断提升少数民族大学生的身体素质。四是要将解决思想问题和解决实际问题相结合，促进身心和谐。 2 以综合素质提升为驱动力，加强少数民族大学生教育管理的动力机制建设
促进和实现少数民族大学生的全面发展是我国高等教育的出发点和目标，这也是民族地區经济社会发展和祖国繁荣的需要，它必须贯穿于少数民族大学生教育管理的全过程。实施少数民族大学生教育管理要，要注意分析少数民族大学生的成长环境以及个性特点，因地制宜，满足其发展需求，唤醒未定的主体意识，丰富少数民族大学生的精神世界、提升少数民族大学生的精神境界，通过加强马克思主义理论教育、专业知识教育等途径推进少数民族大学生综合素质的全面发展，以此为内驱力，加强少数民族大学生教育管理的实效性。
2.1 加强马克思主义理论和形势政策教育，促进少数民族大学生正确世界观、人生观和价值观的全面发展
少数民族大学生由于来自老、少、边山穷地区，经济文化相对落后，政治意识相对薄弱，在重视专业学习的同时，较为轻视思想政治理论和马克思主义理论的学习。实践中必须加强马克思主义理论以及形势与政策教育，通过反复观察、分析和反思，引导少数民族大学生重新评价和审视自己已有的政治倾向，逐步形成稳定、正确的世界观、人生观和价值观。
2.2 加强专业目标和专业思想教育，促进少数民族大学生专业技能的全面发展
一般而言，在校大学生的专业目标树立具有不确定性、从众性和反复性。而正确的专业目标的树立对于专业的选择、专业的学习、专业的热爱、专业的执着影响极大。因此，从当前社会环境、企业等社会组织的小环境对专业人才的需求状况，职业理想与现实的差距等方面分析职业目标对人才培养的重要性，不断加强少数民族大学生的专业目标教育，使少数民族大学生认清当前形势，做出正确的自我分析和判断。另外，在专业的发展前途和学生的毕业去向之间发生矛盾时，还要加强对少数民族大学生专业偏见的思想教育。只有解决好专业目标，人才和专业的问题，自己的兴趣与家乡建设需要之间关系，学生才能全身心投入专业学习上，在学业上取得成绩，专业技能才能获得长足进步和全面发展。
2.3 加强科学精神教育，促进少数民族大学生创新意识和创新能力的全面发展
作为少数民族地区经济社会发展的新生力量，培育少数民族大学生的科学精神，既是个体的需要，也是时代的要求，更是人们认识世界和改造世界、使人的本质获得解放的重要力量。科学精神可以转化为巨大的物质财富，为民族地区经济社会的快速健康发展提供重要的智力支持，为构建和谐社会奠定扎实的物质基础，也为少数民族大学生认识自然、社会及其自我、推进其自由全面发展提供强大的驱动力。
2.4 加强人文精神教育，促进少数民族大学生人文素养的全面发展
人文素养是人的全面素质的基础，提高人文素养必须要大力倡导丰富多彩、健康向上的人文教育活动，在吸收人文精神滋养的基础上，提高少数民族大学生的思想道德素质。21世纪的人才是全方位发展、能力与素质并重的人才。促进少数民族大学生的人文素养全面发展，就需要有目的、有计划地进行社会公德、职业道德、婚姻恋爱道德和道德行为的教育，进行文化、艺术、市场美教育，进行社会实践和生产劳动教育。这既有利于形成相互尊重、相互信任、平等相待、和睦相处的人际关系，激发少数民族大学生参与构建和谐社会的积极性、主动性、创造性，也有利于社会、民族、国家形成稳定团结的政治局面。
3 以建立健全内外约束制度为依托，加强少数民族大学生教育管理的约束机制建设
大学生的自我约束主要是在外部约束的基础上形成的，外部约束的规范和现实性通过反馈和实践使学生逐渐形成了道德感和责任意识。也促使学生不断对自己的行为和思想进行反省，在不断对自我行为和思想调整中自我约束和自我监督的少数民族大学生教育管理内部约束机制也就形成了。外部约束能否有效地转化或生成内部约束需要在日常少数民族大学生教育管理工作方面下功夫。
只要每个人都自觉遵守纪律，那么制度的外部强制约束性与学生的内部自律约束的自觉性也就真正实现了统一。注重在日常生活中引导大学生从自身做起，从小事做起，通过不断建立健全的约束制度来规范少数民族大学生的言行举止，形成良好的文明的校园行为规范和风貌。每一个大学生的良好行为习惯和思想品德都不是一朝一夕形成的，既有自觉性因素又有非自觉性因素，是在各种内、外在约束的共同作用下逐步形成的。对于少数民族大学生而言，不仅要“动之以情”还要“晓之以理”，不仅要批评和惩罚还要鼓励和指导，只有这样才能使学生从认知到行为上都对约束机制有着理性化的认知，这在无形中也减少了约束机制运行中出现的各种无形阻力。
参考文献
[1]陈喆.对高校少数民族大学生教育管理的研究[J].前沿，2012，（10）：181-183.
[2]罗亮.对少数民族大学生教育管理工作的几点思考[J]辅导员新论（学校党建与思想教育），2015：63-65.
[3]郝艳君，潘磊.高校少数民族大学生的教育管理工作[J].天津市经理学院学报，2014，（1）：43-44.
[4]蒋兴红.高校少数民族大学生教育管理创新研究[J].教育时空，2017，（14）：169，171.
[5]普丽春.高校少数民族大学生教育管理调查分析[J].民族教育研究，2008，（6）：17-22.
关键词：少数民族;大学生;教育管理;机制
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.030
我国是一个拥有56个民族的发展中大国，多民族统一是我国的一个基本特征。56个民族中，以汉族为主体民族，少数民族有55个、少数民族人口约1.2亿，占全国总人口8.49%，分布在全国各地。随着经济发展和教育普及，越来越多的少数民族学生进入高校学习。截至2020年教育部数据显示，少数民族大学生总体人数已经达到432.73万人，其中研究生和普通本专科生的人数分别达到15.66万和298.87万，占比也达到5.47%和9.86%。这些情况和数据表明，少数民族大学生已经成为我国大学生群体中重要的特殊群体。同时，少数民族大学生作为社会的一个特殊群体，承担着促进民族团结、维护国家稳定、推动经济发展、引领社会进步和传承民族文化的特殊而重要的历史使命。
新时期，推进我国少数民族高等教育事业的科学发展，满足少数民族地区日益增长的人才需求，不断分析研究少数民族大学生的特点，并不断加强和改进少数民族大学生的教育管理工作，不断提高人才培养质量，是高等学校当下承担的重要时代任务。
1 以人为本，加强少数民族大学生教育管理的运行机制建设
随着社会生活的日新月异，要深化拓展少数民族大学生教育管理途径，要不断深化教育管理的运行机制，可以从深化常规渠道、融入社会生活、利用网络工具、增强文化品格、注重人文关怀和心理辅导等方面入手。
1.1 深化常规渠道
少数民族大学生教育管理的常规渠道是行之有效的教育管理途径，必须加以坚持，并在实际工作过程中对这些常规渠道加以深化，主要强化以下三点：首先，要不断深化常规课堂教学改革，深入开展课程思政和思政课堂建设，做好思政理论课、形势政策课等课程的改进，使之更具实效性。其次，深化日常教育管理，一是进一步推进教育管理队伍的专门化和专业化;二是要推进教育管理的制度化建设;三是要增强教育管理的系统性，建立教育管理预警机制;四是要充分发挥少数民族大学生自我教育的作用，实现自我教育、自我管理、自我发展。最后，深化党组织活动作为少数民族大学生教育管理的重要载体，对少数民族大学生的成长和成功起到了非常重要的作用。要深化党团组织活动，必须提高认识、因地制宜、转变党团组织活动的运行机制。
1.2 融入现实生活
少数民族大学生教育管理作为一项社会实践活动，应当融入社会生活。第一，融入公共生活。少数民族大学生教育管理融入公共生活、主要是通过公共志愿服务等方式，将教育管理活动与公共生活领域对接。融入公共生活也包括融入网络生活。第二，融入校园生活。少数民族大学生教育管理融入校园生活，主要是：一是着力实现校园文化的建设，使其得到了广大师生的广泛认可，熟悉校园文化社区。二是应集中思想，结合自身特点和优势，开展专题报告会等活动。三是促进和扩大各民族文化在校园的交流。第三，融入家庭生活。少数民族大学生教育管理融入家庭生活，就是要实现学校生活和家庭生活的对接。学校和家长之间要建立畅通的双向交流渠道，让学生在学校和家里相互交流。第四，融入职业生活。少数民族大学生教育管理也要融入職业生活，主要有两种途径：一是通过职业规划与就业指导课;二是过毕业实习和暑期“三下乡”社会实践活动。
1.3 利用网络工具
现代社会已经进入到网络化时代，少数民族大学生教育管理也必须适应网络化社会现实，借力网络工具。要借力网络工具，少数民族大学生教育管理者首先要学习和掌握网络工具，运用网络工具是在网络与少数民族大学生之间架起一座桥梁，牢牢把握网络位置的主动权。
1.4 注重人文关怀和心理关怀
加强少数民族大学生的人文关怀，就是要以人为本，切实从服务少数民族大学生成长成才的角度出发，结合少数民族大学生的特点，真正做到教育要细化，管理要细致，服务要细心，起到一种“润物细无声”的效果。一是要关心人、理解人、尊重人，在感情上真正贴近少数民族大学生。“无情未必真教育，有情方为教育人。”对少数民族大学生应以爱心、真诚、善良、平等对待。用民族情怀、师长情怀、兄弟情怀来感化他们的心灵，鼓励他们的斗志，让他们从内心深处感受到中华民族大家庭的温暖和关怀。二是要了解、熟悉和尊重各民族的民族传统节日和习俗，只有真正了解各民族的文化习俗，才能缩短文化之间的差异，寻找到不同文化相容的切入点和结合点，也才能拉近教育管理者和少数民族大学生之间的距离，减少他们的孤独感和陌生感，增进相互间的情感和友谊，从而做到有的放矢，有针对性地解决教育管理中的各种问题。三是要高度重视少数民族大学生的日常教育管理，不断营造良好的学习和生活氛围。学校院系领导和老师要经常深入少数民族大学生课堂、寝室、班级以及第二课堂活动，不断加强师生之间的对话和沟通，及时了解和掌握少数民族大学生的思想动态，消除各种心理隔阂;要重视少数民族大学生的身体健康，通过普及健康卫生知识，努力改善生活条件，不断提升少数民族大学生的身体素质。四是要将解决思想问题和解决实际问题相结合，促进身心和谐。 2 以综合素质提升为驱动力，加强少数民族大学生教育管理的动力机制建设
促进和实现少数民族大学生的全面发展是我国高等教育的出发点和目标，这也是民族地區经济社会发展和祖国繁荣的需要，它必须贯穿于少数民族大学生教育管理的全过程。实施少数民族大学生教育管理要，要注意分析少数民族大学生的成长环境以及个性特点，因地制宜，满足其发展需求，唤醒未定的主体意识，丰富少数民族大学生的精神世界、提升少数民族大学生的精神境界，通过加强马克思主义理论教育、专业知识教育等途径推进少数民族大学生综合素质的全面发展，以此为内驱力，加强少数民族大学生教育管理的实效性。
2.1 加强马克思主义理论和形势政策教育，促进少数民族大学生正确世界观、人生观和价值观的全面发展
少数民族大学生由于来自老、少、边山穷地区，经济文化相对落后，政治意识相对薄弱，在重视专业学习的同时，较为轻视思想政治理论和马克思主义理论的学习。实践中必须加强马克思主义理论以及形势与政策教育，通过反复观察、分析和反思，引导少数民族大学生重新评价和审视自己已有的政治倾向，逐步形成稳定、正确的世界观、人生观和价值观。
2.2 加强专业目标和专业思想教育，促进少数民族大学生专业技能的全面发展
一般而言，在校大学生的专业目标树立具有不确定性、从众性和反复性。而正确的专业目标的树立对于专业的选择、专业的学习、专业的热爱、专业的执着影响极大。因此，从当前社会环境、企业等社会组织的小环境对专业人才的需求状况，职业理想与现实的差距等方面分析职业目标对人才培养的重要性，不断加强少数民族大学生的专业目标教育，使少数民族大学生认清当前形势，做出正确的自我分析和判断。另外，在专业的发展前途和学生的毕业去向之间发生矛盾时，还要加强对少数民族大学生专业偏见的思想教育。只有解决好专业目标，人才和专业的问题，自己的兴趣与家乡建设需要之间关系，学生才能全身心投入专业学习上，在学业上取得成绩，专业技能才能获得长足进步和全面发展。
2.3 加强科学精神教育，促进少数民族大学生创新意识和创新能力的全面发展
作为少数民族地区经济社会发展的新生力量，培育少数民族大学生的科学精神，既是个体的需要，也是时代的要求，更是人们认识世界和改造世界、使人的本质获得解放的重要力量。科学精神可以转化为巨大的物质财富，为民族地区经济社会的快速健康发展提供重要的智力支持，为构建和谐社会奠定扎实的物质基础，也为少数民族大学生认识自然、社会及其自我、推进其自由全面发展提供强大的驱动力。
2.4 加强人文精神教育，促进少数民族大学生人文素养的全面发展
人文素养是人的全面素质的基础，提高人文素养必须要大力倡导丰富多彩、健康向上的人文教育活动，在吸收人文精神滋养的基础上，提高少数民族大学生的思想道德素质。21世纪的人才是全方位发展、能力与素质并重的人才。促进少数民族大学生的人文素养全面发展，就需要有目的、有计划地进行社会公德、职业道德、婚姻恋爱道德和道德行为的教育，进行文化、艺术、市场美教育，进行社会实践和生产劳动教育。这既有利于形成相互尊重、相互信任、平等相待、和睦相处的人际关系，激发少数民族大学生参与构建和谐社会的积极性、主动性、创造性，也有利于社会、民族、国家形成稳定团结的政治局面。
3 以建立健全内外约束制度为依托，加强少数民族大学生教育管理的约束机制建设
大学生的自我约束主要是在外部约束的基础上形成的，外部约束的规范和现实性通过反馈和实践使学生逐渐形成了道德感和责任意识。也促使学生不断对自己的行为和思想进行反省，在不断对自我行为和思想调整中自我约束和自我监督的少数民族大学生教育管理内部约束机制也就形成了。外部约束能否有效地转化或生成内部约束需要在日常少数民族大学生教育管理工作方面下功夫。
只要每个人都自觉遵守纪律，那么制度的外部强制约束性与学生的内部自律约束的自觉性也就真正实现了统一。注重在日常生活中引导大学生从自身做起，从小事做起，通过不断建立健全的约束制度来规范少数民族大学生的言行举止，形成良好的文明的校园行为规范和风貌。每一个大学生的良好行为习惯和思想品德都不是一朝一夕形成的，既有自觉性因素又有非自觉性因素，是在各种内、外在约束的共同作用下逐步形成的。对于少数民族大学生而言，不仅要“动之以情”还要“晓之以理”，不仅要批评和惩罚还要鼓励和指导，只有这样才能使学生从认知到行为上都对约束机制有着理性化的认知，这在无形中也减少了约束机制运行中出现的各种无形阻力。
参考文献
[1]陈喆.对高校少数民族大学生教育管理的研究[J].前沿，2012，（10）：181-183.
[2]罗亮.对少数民族大学生教育管理工作的几点思考[J]辅导员新论（学校党建与思想教育），2015：63-65.
[3]郝艳君，潘磊.高校少数民族大学生的教育管理工作[J].天津市经理学院学报，2014，（1）：43-44.
[4]蒋兴红.高校少数民族大学生教育管理创新研究[J].教育时空，2017，（14）：169，171.
[5]普丽春.高校少数民族大学生教育管理调查分析[J].民族教育研究，2008，（6）：17-22.