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伴随着新课标教学的稳步推进，有效提高课堂教学质量已成为当前英语教学工作的主课题。追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。
我国现以素质教育教学为主体，素质教育是根据人的全面发展和社会发展的实际需要，以着重提高学生的基本素质为目的，尊重学生自主的学习态度，注重开发学生内在的潜能，并针对学生进行转变化的教育。我就在高中英语教学中实施素质教育的方法谈一些体会。
一、实施创新教学
教育家第惠斯曾说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于鼓励唤醒和鼓舞，增添信心和动力，获满足感，享受成功感。”由此可见，以培育创新能力和实践能力为重点的素质教育是现今教育改革的主旋律，课堂教学则是培育学生创新能力及实践能力的主阵地。转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、创新精神、有开拓能力的高素质人才是现今学校的首要任务。那么我们应该在英语课堂教学中进行哪些创新教育呢？
1.营造创新氛围
课堂英语教学中每一教学步骤都应根据一定的教学材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同解答，发展学生积极求异的潜在思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又能训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会积极主动地学习。教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，加强语言刺激，建设创新教学环境。
2.发展创新探索机会
学生作为课堂学习的主体，应注重培养独立学习的能力，获得更多的自主学习、独立思维的时间与空间；学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识和目的。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
3.加强创新思维能力
在课堂教学中，教师要善于抓住学生心理，并能提出与学生产生共鸣的问题。培养学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、辩论，集思广益。也可以用所传授的新知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。在课堂教学中，鼓励学生大胆思考、质疑甚至尝试是很有必要的。在讲授高中英语时我提了这样一个问题：“How can we save the earth?”这个问题是超越于课本之上的，没想到举手的学生达到三十多人，他们给了多种答案。如：
“We must control the population and pay much attention to the content of people’s character.”
“Destroying forests should be forbidden and planting more trees should be called for.”
“The factories which produce waste gas and water should be closed.”
“Nuclear weapons and experiments should be forbidden.”
学生的回答不但巩固了所学知识，而且大大发挥了他们的想象力，培养了他们独立思考的能力。这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，凭借自我的实力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得到真正的提高。
二、在创新教学中增强文化素养的培育
组织学习活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在学习活动和自我经历的过程中得到发展并前进。以往，英语教学的习惯做法是将课文当做生词、语法与句子的载体，而课文的背景、语言风格及文章本身的内涵却很少被重视。在课堂上把学生的注意力牵引到典型句型的分析上，像推导数学公式一样把复杂的长句一步步解开，如此循环往复，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、欣赏和学习了。这也是学生语法学得虽多，但语言能力却普遍不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。如何改变这些由应试教育带来的弊端呢？
1.有丰富的教材。以高中三册教材为例，涉及的内容、文体和片章的语言风格、时代背景还是相当广泛的，有十八世纪文学名著选摘，有异国风光的描述，有伟人的演讲和有趣的科普读物，还有褒扬真、善、美的戏剧与诗歌，当中也包含着许多外国人文的、历史的、科学的甚至经济的知识，教师只需在课堂上匀出一些时间，有意把课文的内涵展开，那么，英语教学就会变得立体而丰富，就会产生无穷的意趣，学生求知的意念便可作多方位地延伸。
2.有求知欲强的学生。以学生的聪慧、刻苦和勤劳，如果能使他们意识到探求外语文化背景的重要性的话，我想他们会提出更有质量的提问。
因此，通过这样的引导，优化课堂教学，教师为学生参与教学过程创造条件、创设情境，将思维和语言表达在一起，才能达到培养学生创新意识的目的。
三、在活动中融合素质教育
前苏联教育家巴班斯基说过：教学过程本身，没有作为教学主体的学生的积极活动，是无法进行的。教师要以学生为主体，调动学生积极参与课堂教学活动，通过二人活动、小组讨论、表演等形式，把学生组织在一起，为进行英语学习活动而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。让学生通过英语的运用，体会合作交流带来的喜悦，使学生的外语学习进入良性循环。
总之，在英语教学活动中，教师要善于运用各种方法，激发学生内在的求知欲望，让学生爱学；要善于创造教学环境，放手让学生参与学习互动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意对学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高教学质量，为学生终身发展奠定良好的基础。高中英语教师应树立符合素质教育的外语教育观，以学生的全面发展为宗旨，从不同的教学实际出发，为高中实施素质教育做出应有的努力和贡献。
参考文献：
［1］章兼中.培养人文精神深化英语教育改革.中国基础教育网——英语教研基地，2002.
［2］中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（实验稿），2003.
［3］席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集.中国书籍出版社，1999.
［4］何安平.高中英语课程改革理论与实践.东北师范大学出版社，2004.
我国现以素质教育教学为主体，素质教育是根据人的全面发展和社会发展的实际需要，以着重提高学生的基本素质为目的，尊重学生自主的学习态度，注重开发学生内在的潜能，并针对学生进行转变化的教育。我就在高中英语教学中实施素质教育的方法谈一些体会。
一、实施创新教学
教育家第惠斯曾说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于鼓励唤醒和鼓舞，增添信心和动力，获满足感，享受成功感。”由此可见，以培育创新能力和实践能力为重点的素质教育是现今教育改革的主旋律，课堂教学则是培育学生创新能力及实践能力的主阵地。转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、创新精神、有开拓能力的高素质人才是现今学校的首要任务。那么我们应该在英语课堂教学中进行哪些创新教育呢？
1.营造创新氛围
课堂英语教学中每一教学步骤都应根据一定的教学材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同解答，发展学生积极求异的潜在思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又能训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会积极主动地学习。教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，加强语言刺激，建设创新教学环境。
2.发展创新探索机会
学生作为课堂学习的主体，应注重培养独立学习的能力，获得更多的自主学习、独立思维的时间与空间；学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识和目的。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
3.加强创新思维能力
在课堂教学中，教师要善于抓住学生心理，并能提出与学生产生共鸣的问题。培养学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、辩论，集思广益。也可以用所传授的新知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。在课堂教学中，鼓励学生大胆思考、质疑甚至尝试是很有必要的。在讲授高中英语时我提了这样一个问题：“How can we save the earth?”这个问题是超越于课本之上的，没想到举手的学生达到三十多人，他们给了多种答案。如：
“We must control the population and pay much attention to the content of people’s character.”
“Destroying forests should be forbidden and planting more trees should be called for.”
“The factories which produce waste gas and water should be closed.”
“Nuclear weapons and experiments should be forbidden.”
学生的回答不但巩固了所学知识，而且大大发挥了他们的想象力，培养了他们独立思考的能力。这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，凭借自我的实力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得到真正的提高。
二、在创新教学中增强文化素养的培育
组织学习活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在学习活动和自我经历的过程中得到发展并前进。以往，英语教学的习惯做法是将课文当做生词、语法与句子的载体，而课文的背景、语言风格及文章本身的内涵却很少被重视。在课堂上把学生的注意力牵引到典型句型的分析上，像推导数学公式一样把复杂的长句一步步解开，如此循环往复，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、欣赏和学习了。这也是学生语法学得虽多，但语言能力却普遍不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。如何改变这些由应试教育带来的弊端呢？
1.有丰富的教材。以高中三册教材为例，涉及的内容、文体和片章的语言风格、时代背景还是相当广泛的，有十八世纪文学名著选摘，有异国风光的描述，有伟人的演讲和有趣的科普读物，还有褒扬真、善、美的戏剧与诗歌，当中也包含着许多外国人文的、历史的、科学的甚至经济的知识，教师只需在课堂上匀出一些时间，有意把课文的内涵展开，那么，英语教学就会变得立体而丰富，就会产生无穷的意趣，学生求知的意念便可作多方位地延伸。
2.有求知欲强的学生。以学生的聪慧、刻苦和勤劳，如果能使他们意识到探求外语文化背景的重要性的话，我想他们会提出更有质量的提问。
因此，通过这样的引导，优化课堂教学，教师为学生参与教学过程创造条件、创设情境，将思维和语言表达在一起，才能达到培养学生创新意识的目的。
三、在活动中融合素质教育
前苏联教育家巴班斯基说过：教学过程本身，没有作为教学主体的学生的积极活动，是无法进行的。教师要以学生为主体，调动学生积极参与课堂教学活动，通过二人活动、小组讨论、表演等形式，把学生组织在一起，为进行英语学习活动而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。让学生通过英语的运用，体会合作交流带来的喜悦，使学生的外语学习进入良性循环。
总之，在英语教学活动中，教师要善于运用各种方法，激发学生内在的求知欲望，让学生爱学；要善于创造教学环境，放手让学生参与学习互动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意对学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高教学质量，为学生终身发展奠定良好的基础。高中英语教师应树立符合素质教育的外语教育观，以学生的全面发展为宗旨，从不同的教学实际出发，为高中实施素质教育做出应有的努力和贡献。
参考文献：
［1］章兼中.培养人文精神深化英语教育改革.中国基础教育网——英语教研基地，2002.
［2］中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（实验稿），2003.
［3］席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集.中国书籍出版社，1999.
［4］何安平.高中英语课程改革理论与实践.东北师范大学出版社，2004.